人工智能趨勢下高職會計人才培養(yǎng)路徑的研究

■趙穎（河北政法職業(yè)學院）

在人工智能技術逐漸得到廣泛應用的背景下，財務智能機器人取代了越來越多的基礎會計人員，因此會計行業(yè)將發(fā)生巨大變革。對于高職院校會計專業(yè)而言，要在人工智能背景下培養(yǎng)出符合時代需求的人才，就必須針對會計專業(yè)的教學工作開展創(chuàng)新，在教學中站在順應時代發(fā)展的高度，及時了解信息化的發(fā)展，獲取人工智能相關信息，人才培養(yǎng)模式從傳統(tǒng)會計人才向智能型復合人才轉變。

一、高職會計人才培養(yǎng)的現狀

（一）會計專業(yè)課程體系陳舊

調查顯示，目前大部分高職院校的會計教學仍停留在較基礎的教學層面，課堂講授的內容側重填制憑證、登記賬簿、編制報表等基礎知識，對學生財務分析能力的培養(yǎng)缺乏足夠重視，而財務分析、財務決策能力恰恰是中高級財會人員必備的職業(yè)素質。

（二）實踐教學過于形式化

目前大多高職會計專業(yè)的教學特點是重理論、輕實踐。高職實踐教學主要分成兩部分，一是校內的模擬實訓；二是校外的企業(yè)實習。在校內實訓中，大部分學生不夠重視，普遍存在“搭便車”現象，達不到理想的實訓效果。在校外企業(yè)實習過程中，一般企業(yè)很難讓實習生接觸涉及商業(yè)秘密的企業(yè)會計信息，導致校外實習也無法達到理想效果，使得實踐教學流于形式。

（三）高職會計人才培養(yǎng)目標不符合時代需求

在傳統(tǒng)會計人才培養(yǎng)方案中，高職會計人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)“從事會計業(yè)務處理的人員”，即培養(yǎng)從事會計核算、提供會計信息的初級會計人員，而目前這些基礎的會計工作已經逐漸被財務智能機器人所替代，會計人才培養(yǎng)目標并沒有隨著時代的發(fā)展及時調整。

二、人工智能的應用對會計人才需求的影響

2017 年，德勤財務機器人正式面世，意味著機器人可從事高頻、重復且附加值低的財務工作。根據世界經濟論壇2016 年調研數據預測，人工智能的崛起與發(fā)展，未來20 年中最可能被機器人替代的崗位包括低端制造業(yè)的生產、會計等。從目前的趨勢預測，人工智能對會計人才需求有如下影響。

（一）初級會計人才需求減少

近幾年相關企業(yè)相繼推出的財務智能機器人，雖然具體功能存在不小差異，但大多都具備著工作效率高、計算準確、持續(xù)性強等方面的優(yōu)點，能夠很好地完成記賬、算賬、報賬、催繳賬單等基礎財務工作?？梢钥闯?，雖然財務智能機器人在特殊性問題的處理上仍存在不足，但足以替代初級會計人員。在這一背景下，未來會計行業(yè)人才市場的需求必將轉變?yōu)橹懈呒墪嬋瞬拧?/p>

（二）綜合型人才更受歡迎

在科學技術迅速發(fā)展的今天，其它學科與會計學科的聯系愈發(fā)密切，如數學、外語、邏輯學、心理學等學科的知識技能，均成為會計人員必備的基礎文化素養(yǎng)。因此，對大多數企業(yè)而言，具備管理能力、創(chuàng)新能力、合作意識的復合型人才顯然可以更好地完成各項工作任務，同時也會在人才市場中備受歡迎。

（三）自主學習能力更加重要

隨時代的發(fā)展，會計作為應用型學科，其學科知識內容不斷變化，知識迭代也會越來越快。因此，會計人員想在職業(yè)生涯中保持持續(xù)競爭能力，僅靠學校中所學的知識是遠遠不夠的，只有對會計行業(yè)知識進行持續(xù)、密切的關注，對新知識、新政策不斷學習，才能避免被時代淘汰，因此，自主學習能力對于會計人員來說顯然是至關重要的。

三、高職會計人才培養(yǎng)路徑創(chuàng)新策略

（一）轉變人才培養(yǎng)戰(zhàn)略

首先，財務智能機器人的出現，使得企業(yè)無須再招聘基礎會計人才，未來會計基礎人才將逐漸失去目標崗位。其次，新技術、新設備在會計行業(yè)中的應用越來越廣泛，除了人工智能，近幾年大數據技術、云計算、財務信息系統(tǒng)等也在會計行業(yè)中發(fā)揮愈發(fā)重要的作用，單純掌握會計專業(yè)知識技能的會計人員面對這些新設備、新技術時，會出現無從下手的情況。因此，高職會計專業(yè)需適時調整人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，從培養(yǎng)單一型人才轉變?yōu)榕囵B(yǎng)復合型人才，使學生能夠將會計知識與各種先進技術、其他學科知識融合起來，從而更好地適應新時代會計行業(yè)各崗位的工作要求。

（二）推動課程體系創(chuàng)新

進入人工智能時代，高職院校根據人才需求適時進行課程體系的創(chuàng)新。一是，財務智能機器人能夠代替會計人員完成大量基礎性的工作，因此應及時去除針對此類工作所開設的課程，如點鈔、珠算等。二是，對教材內容進行創(chuàng)新，突出財務共享、大數據、信息管理等特點，重點培養(yǎng)學生財務數據分析、財務信息管理、財務決策的能力。在實際教學工作中，重編整本教材不太切合實際，任課教師可適當調整教學內容，以突顯時代需求，還可根據人才培養(yǎng)目標編寫符合本校實際的內部教材，作為主講教材的補充。三是，高職會計專業(yè)的課程設置要與時俱進，如增加《會計信息系統(tǒng)》《企業(yè)財務共享中心》《云會計》《大數據在會計中的應用》等相關課程，實現人工智能與會計理論知識相互融合。

（三）注重教學隊伍建設

優(yōu)秀的師資是培養(yǎng)人才的基本前提，高職院校應努力打造智慧教師團隊。首先，大多高職院校教師是從學校到學校，缺乏企業(yè)工作經驗，這就直接導致無法高質量地完成校內實踐教學任務。針對這一難題，高職院?？梢月撓灯髽I(yè)，利用寒暑假安排教師到企業(yè)頂崗實踐，熟悉企業(yè)各會計崗位工作流程。也可以在學期中間，輪流安排部分老師去會計師事務所脫崗學習，積累實際工作經驗。其次，高職院?？蛇M行新老教師互幫互助活動，提升各梯隊教師的教學能力。最后，高職院校還應組織教師參加國內外的專業(yè)培訓，確保教師們始終站在人工智能時代前沿，掌握新科技、新設備，從而達到會計人才培養(yǎng)目標。

（四）重視教學設施建設

人工智能不僅僅在會計人才需求方面影響會計專業(yè)教學，而且還會推進會計專業(yè)教育設施的現代化步伐，高職院校需要加大資金投入力度，持續(xù)建設智能化軟硬件教學設施。例如建立“會計云共享中心”，即依托企業(yè)真實的業(yè)務，以“崗中學，崗中練，崗中做”為導向，突出“真設備、真業(yè)務、真環(huán)境，真財務”的特點，把企業(yè)的工作操作規(guī)范、操作程序和角色扮演引入高職院校，使學生不需離校就可以進行真正的會計崗位實踐，做企業(yè)真實的賬務。

（五）強化產教融合與實踐教學

黨的報告提出“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”，高職會計人才的培養(yǎng)需緊跟時代步伐，深度進行產教融合，將強大的企業(yè)做為后盾，才能培養(yǎng)出當今時代企業(yè)需要的會計人才。依據教育部《國家職業(yè)教育改革實施方案》，在課程設置上，專業(yè)課總課時一半以上為實踐性教學課，要體現“理論夠用，實踐為主”的原則。高職會計專業(yè)應強化產教融合，削減理論課時，增加實踐課時。高職院校需要與行業(yè)內具有發(fā)展?jié)摿Φ钠髽I(yè)建立密切合作關系，根據企業(yè)需求改進教學內容，為學生提供更多參與會計工作的機會，使其能夠在具體的財務分析、財務決策實踐中得到鍛煉，掌握更多實用的綜合技能，實現創(chuàng)新能力的提升。另外，高職院校還要堅持“因材施教”的教育原則，與政府、企業(yè)共同組織各類學科競賽，鼓勵學生根據自身特長與興趣參與解決企業(yè)實際管理問題，并運用所學知識來探究問題的合理應對方案，積累實戰(zhàn)經驗，使學生在參加工作后迅速進入工作狀態(tài)。

（六）加強職業(yè)道德教育

誠然，人工智能技術在會計行業(yè)中產生了諸多積極影響，但也帶出了相關法律法規(guī)脫離實際的問題，在法律體系尚未更新完善前，無法有效全面監(jiān)管會計人員方方面面的工作，所以目前階段，對會計人員的職業(yè)道德教育顯得尤為重要。一直以來，高職院校在會計專業(yè)課教學中多存在重技能、輕道德的現象，這一教育理念顯然是與日前時代需求相違背的。高職會計專業(yè)可以貫徹2019 年全國教育大會精神，把“思政建設”引入課堂，通過深入挖掘教學內容、教學方式中蘊含的思想政治教育資源，切實提高學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，幫助其樹立正確的會計職業(yè)觀，實現“全員全程全方位育人”。

四、結語

如上所述，人工智能時代的到來使會計行業(yè)產生了巨大的變化，同時對會計人才提出了更新、更高的要求。因此，作為以就業(yè)為核心的高職院校，必須要圍繞企業(yè)對會計人才的全新要求，對高職會計人才培養(yǎng)模式進行全面改革，促使學生能夠更好地實現就業(yè)。