高考改革背景下我國普通高中生涯教育問題研究

任淑華

摘要：生涯教育是一種教育構(gòu)想，它以學(xué)生的生涯教育發(fā)展為目標(biāo)，通過培養(yǎng)學(xué)生的生涯能力，幫助學(xué)生確立生涯目標(biāo)、選擇生涯角色、尋求最佳生涯發(fā)展，最終促進學(xué)生的生涯成熟。高考改革背景之下，生涯教育成為高中教育的迫切需求，這對教育管理者提出更高的要求。如何有效開展高中生涯教育是當(dāng)前高中教育需要思考和探索的重要工作內(nèi)容。立足于對生涯教育概念的理解和學(xué)校教育目標(biāo)，通過對高中生涯教育現(xiàn)狀及問題分析，進行了包括生涯教育教師隊伍建設(shè)、課程建設(shè)等一系列探索與實踐。

關(guān)鍵詞：生涯教育;新高考;中學(xué)生

1問題的提出

國務(wù)院《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》規(guī)定，2014年在上海市和浙江省啟動高考綜合改革的試點，2017年將全面推進。《意見》指出，學(xué)生根據(jù)報考高校要求、自身興趣和優(yōu)勢，在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目中自主選擇，高考成績將會是“3+3”模式，除了統(tǒng)一高考的語數(shù)外三科外，還要加上自己選擇的三科學(xué)業(yè)水平測試的成績。

高考改革后，“專業(yè)導(dǎo)向”的考錄模式將倒逼學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。在一定程度上是在用高考引導(dǎo)學(xué)生去更多地了解自己，關(guān)注社會，理智地尋找自己的學(xué)業(yè)和職業(yè)方向。對于高中學(xué)校而言，需要為學(xué)生的個性化發(fā)展創(chuàng)設(shè)更為豐富多元高質(zhì)量的空間、平臺、資源，為學(xué)生提供更專業(yè)的職業(yè)生涯教育指導(dǎo)。

2高中階段生涯教育的現(xiàn)狀和問題

2.1職業(yè)生涯教育意識淡薄

對于學(xué)校而言，什么是職業(yè)生涯教育、為什么進行職業(yè)生涯教育、怎么開展職業(yè)生涯教育認識模糊不清。對于教師而言，由于肩負著繁重的教育教學(xué)工作任務(wù)，更無暇考慮職業(yè)生涯教育問題。從學(xué)校到教師并未意識到開展職業(yè)生涯教育的意義和價值，教育意識淡薄。

2.2職業(yè)生涯教育體系不完整

目前的高中職業(yè)生涯教育缺乏完整的體系，更多地是零零散散的、不系統(tǒng)的、單向的教育機制?？v觀我國的教育模式，職業(yè)生涯教育主要集中在大學(xué)教育體系中，在中小學(xué)教學(xué)體系中缺少職業(yè)生涯教育，滿足不了學(xué)生成長的階段性要求。我國當(dāng)前的職業(yè)生涯教育系統(tǒng)存在很多漏洞，同時實施職業(yè)生涯教育的標(biāo)準(zhǔn)尚不明確。

2.3生涯教育的師資力量缺乏

現(xiàn)階段高中的生涯教育工作多為心理教師或轉(zhuǎn)崗教師兼任，因此在生涯教育和生涯輔導(dǎo)的理論、生涯課程的設(shè)置、課程活動的選擇和安排、生涯教育的技術(shù)和實踐等方面基礎(chǔ)薄弱。

3針對生涯教育問題的對策分析

3.1政府部門要高度重視職業(yè)生涯教育

社會的基本單位就是個體，職業(yè)生涯教育著重于將個體培養(yǎng)成合格的社會人，它與每一個個體的職業(yè)發(fā)展和人生規(guī)劃有著密不可分的關(guān)系，在優(yōu)化整個社會資源的配置中占據(jù)著重要的地位。相關(guān)政府部門務(wù)必要提高對職業(yè)生涯教育的重視程度，給予我國職業(yè)生涯教育一定的財政支持，將職業(yè)生涯教育的實踐工作落實，提高對教育資源和社會人力資源的利用效率。

3.2構(gòu)建完善獨特的生涯教育體系

完善的職業(yè)生涯教育需要完整的體系保證，從學(xué)生入學(xué)到學(xué)生畢業(yè)，從心理學(xué)上興趣、愛好、性格、人格特征的測量到職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，從學(xué)校到教師到學(xué)生，從專門的職業(yè)生涯規(guī)劃課程到學(xué)科課程滲透到職業(yè)發(fā)展規(guī)劃咨詢再到真正的職業(yè)實踐，如此，從上到下、自內(nèi)而外，職業(yè)生涯教育形成多層次、立體化的保障體系。

3.3加大對教師的培訓(xùn)力度

生涯教師擔(dān)負著生涯教育的重任，生涯教師的專業(yè)性決定了生涯課程和生涯輔導(dǎo)的質(zhì)量。通過加大教師生涯主題的培訓(xùn)力度，可以高效、便利地幫助教師獲得相應(yīng)的生涯教育的知識和技能。教師應(yīng)該能根據(jù)學(xué)生的個人興趣和特長，對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)募寄茉u估，發(fā)掘其潛在的技能，幫助學(xué)生建立職業(yè)目標(biāo)，提供相應(yīng)的升學(xué)或求職指導(dǎo)。

3.4提高家長對生涯教育的重視

生涯教育與指導(dǎo)不僅是學(xué)校教育的任務(wù)，也需要家長的參與、社會的支持。家長要意識到生涯教育對孩子成長的重要性，要積極主動學(xué)習(xí)生涯教育相關(guān)知識，給孩子創(chuàng)設(shè)了解社會發(fā)展、職業(yè)世界，甚至是職業(yè)訪談、職業(yè)體驗的機會和條件。家長要有針對性地與孩子溝通交流，開展個性化生涯指導(dǎo)，這既增進親子關(guān)系，又發(fā)揮家庭生涯教育的作用，與學(xué)校生涯教育相輔相成，形成生涯教育合力。

在普通高中開展生涯教育，應(yīng)當(dāng)成為教育適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的長遠任務(wù)。無論通過何種途徑或形式開展生涯教育，都要注意引導(dǎo)學(xué)生首先要了解和關(guān)注社會現(xiàn)實，分析社會需求，在此基礎(chǔ)上有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進行自我認知，揚長避短，樹立信心，尋找適合自己的生涯發(fā)展目標(biāo)。生涯教育在我國普通高中學(xué)校能否得到積極有效的開展，有賴于學(xué)校和教師能否合理地辨析和理順現(xiàn)有學(xué)校教育與生涯教育的關(guān)系。學(xué)生通過生涯教育所獲得的不應(yīng)僅僅是職業(yè)生涯技能，更多是對人生價值和生命意義的思考和追尋。

參考文獻

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