小學(xué)英語繪本教學(xué)中存在的問題及對策

張新麗

摘要：根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)的理論要求，課本教學(xué)方式由單元化逐漸向多元化方向發(fā)展，其不僅表現(xiàn)在教學(xué)方式的多樣化，更多體現(xiàn)在教學(xué)材料的豐富化，老師不再僅僅通過課本進(jìn)行教學(xué)，而是引入了更多可以讓學(xué)生更好理解的新型教材形式。隨著小學(xué)英語教學(xué)的日漸發(fā)展，英語繪本作為一種新型的、更符合小學(xué)生年齡且更容易接受的教材形式被廣大應(yīng)用，也變成了小學(xué)英語教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)區(qū)分的一個亮點(diǎn)。但與此同時隨著教學(xué)的進(jìn)一步深入以及學(xué)生的教學(xué)反應(yīng)，教師們發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的一些問題漸漸浮出了水面，因此需要在進(jìn)一步深入繪本教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過必要舉措針對種種問題進(jìn)行改善與改進(jìn)，讓繪本教學(xué)充滿新的活力，繼續(xù)在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮良性作用，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;繪本教學(xué);問題;對策

1當(dāng)前教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)

1.1教師對于繪本教學(xué)存在一定認(rèn)知誤區(qū)

大多數(shù)小學(xué)課堂上，繪本教學(xué)已經(jīng)成為了普遍存在的一環(huán)，但仍然存在一些教師僅將其看作教學(xué)的輔助工具甚至于氛圍道具，他們將繪本教學(xué)局限于輔助作用，沒有將其視為主導(dǎo)教學(xué)系統(tǒng)。這種偏頗觀念局限了繪本教學(xué)發(fā)揮最大作用，同時也沒能使學(xué)生的受益最大化，因而沒有在小學(xué)校園里得到廣泛認(rèn)可與普及，大家對于繪本教學(xué)沒有給予應(yīng)給的關(guān)注度，同樣也限制了繪本教學(xué)這一新型教學(xué)方法的發(fā)展，存在繪本課程設(shè)置偏少以及對此教學(xué)方式的進(jìn)一步研究沒有給予充分投入，由于沒有適應(yīng)時刻創(chuàng)新的教育要求，缺少不斷補(bǔ)充的新鮮活力，故與新課改的要求差距進(jìn)一步增大。

1.2教學(xué)方法存在不合理現(xiàn)象

繪本教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別在于運(yùn)用了圖像與文字相結(jié)合的方法，在吸引學(xué)生興趣的同時進(jìn)行知識的傳授，增加學(xué)生對知識的理解能力，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率。在新型教學(xué)方式的載體之上，老師卻還是采用的是傳統(tǒng)教學(xué)方法，沒有同步采用更加適合的教學(xué)方法，繼續(xù)按照傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)往往會事倍功半，不能發(fā)揮其理想效果。教師按照傳統(tǒng)方法，單調(diào)的進(jìn)行講授，沒有進(jìn)一步深入引導(dǎo)學(xué)生探索更深層次的內(nèi)容，也沒有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也沒能使學(xué)生建立對學(xué)習(xí)的早期熱情，沒有發(fā)揮繪本教學(xué)的最大作用。

1.3忽視學(xué)生認(rèn)知需求

很多小學(xué)英語教師在指導(dǎo)繪本教學(xué)活動的過程中，沒有將小學(xué)生的認(rèn)知需求作為繪本選擇的依據(jù)，因此在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動中我們常?？梢钥匆娊處熯x擇簡單的圖畫然后搭配幾個單詞或者短語就算完成了繪本教學(xué)。這個過程中，教師沒有充分考慮小學(xué)生的特點(diǎn)和不同年級學(xué)生的認(rèn)識水平差異性。小學(xué)生的當(dāng)下年齡使他們對于吸取知識的層面具有選擇性，教師應(yīng)當(dāng)更多的投其所好設(shè)置內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，教師只是簡單地采用繪本進(jìn)行了一個過渡作用，并沒有起到它本該具有的主導(dǎo)方式，對于學(xué)生的調(diào)動作用也沒有起到最理想作用。

2繪本教學(xué)改進(jìn)措施

2.1精心做好課堂教學(xué)準(zhǔn)備

通過繪本教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，對教師課前準(zhǔn)備工作的要求更高，教師要充分考慮到所引用的繪本與教學(xué)內(nèi)容的連貫性，以此為原則來進(jìn)行繪本材料的選擇，既要可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性又要符合小學(xué)生當(dāng)下的認(rèn)知教育水平，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)的動力與效率。預(yù)設(shè)學(xué)生可能存在的問題點(diǎn)準(zhǔn)備好引導(dǎo)策略與應(yīng)對方法，在重要知識點(diǎn)處引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考展開探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，為課堂教學(xué)的進(jìn)行奠定良好基礎(chǔ)。

2.2選擇貼合需求資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)學(xué)生的整體特點(diǎn)選擇最為貼合的資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到最優(yōu)效果提供硬性保證。小學(xué)學(xué)生與老師的興趣點(diǎn)存在較大的差異性，教師在選擇繪本材料時要充分考慮到學(xué)生的興趣取向以此作為選擇原則，要使材料在具有趣味性的同時兼?zhèn)浣虒W(xué)性質(zhì)，既要貼合學(xué)生的需求又要滿足學(xué)科教學(xué)的需要。

3結(jié)語

小學(xué)英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言能力至關(guān)重要的一環(huán)，也是為以后的語言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要時期，但由于教學(xué)方法或是教學(xué)方式的不恰當(dāng)安排，許多學(xué)生并沒有在這一時期體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，也影響到了后續(xù)的學(xué)習(xí)之中，繪本教學(xué)方式在小學(xué)英語教學(xué)活動的中的應(yīng)用有利于提升學(xué)生的知識理解能力與語言交流能力，因此本研究對小學(xué)英語教學(xué)活動中繪本教學(xué)方式的應(yīng)用提出了幾點(diǎn)建議。

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