小學一年級學生數學審題能力的培養(yǎng)

王兆軍

摘要：在小學一年級數學教學中，培養(yǎng)學生們的審題能力一直是教學的重點。數學教師應重視學生認真讀題習慣的培養(yǎng)，引導學生找到正確的審題的方法，從而提高學生解決數學問題的能力，培養(yǎng)學生認真學習的好習慣。

關鍵字：一年級數學;審題習慣;審題能力

1重視讀題教學，明確題目意思

1.1加強讀題教學

閱讀理解能力是提高學生解答數學問題準確度最重要的一環(huán)，學生只有讀懂了題目的內容，才能正確地解答出各種數學問題。低年級的小學生因為認識的文字數量少，對語言文字的理解能力較弱，所以在讀問題的時候速度會變慢，讀漏的情況也很多，不能正確地讀懂問題的意思。因此，我在教學中根據學生的年齡特點，對讀題的形式和要求做出明確的規(guī)定，如可以大聲讀、輕聲讀、默讀，分角色讀，同桌讀，齊讀，聽老師讀，挑學生領讀，要讀通句子、不漏字、不添字等。我經常對學生說：“你們要用手點著字，一步步慢點讀，遇到不認識的字，聽老師讀，或問家長，并且注上拼音?！?/p>

1.2加強述題訓練

通過敘述題目，可以進一步深化學生對題意的理解，有力地提高其概括分析問題的能力。因此，教師應該經常鼓勵學生，引導學生進行題目敘述，引起對題目的思考，將題目的內容從抽象化轉變?yōu)榫唧w化。例如：青島版一年級數學上冊有這樣的題目：“小剛拿了10元錢，買了一只鋼筆花了5元，又買了一本筆記本花了2元，還剩多少錢？”如果讓學生自己讀題，部分學生就可能對題目理解很膚淺，甚至不能正確理解題意。做起題來就困難，甚至把題做錯。

2重視題目信息，增強思維能力

2.1學會分析，發(fā)現隱含信息

為了培養(yǎng)學生良好的審題習慣，教師還要引導學生，對題目進行關鍵信息分析，發(fā)現其中重要信息和隱含的信息。例1：青島版一年級數學上冊有這樣的題目：‘小狗說：“我澆了4朵花?！毙⊥谜f：“我澆的朵數和你一樣多。”問他們一共澆了多少朵？這個題目就有隱含的信息：小兔和小狗澆的一樣多，就隱含著小兔也澆了4朵花這一信息。理解了這一點學生就能輕松求出他們一共澆了8朵花。例2“紅黃白三種顏色的氣球共100個，紅氣球有20個，黃氣球比紅氣球多20個，問白氣球有多少個？”這道題中的隱含信息是黃氣球比紅氣球多20個。由于部分學生理解問題的能力較弱，就需要教師培養(yǎng)學生發(fā)現這些隱含信息的能力。

2.2培養(yǎng)學生圈重點字詞，或關鍵句的習慣

教學中，應該讓學生在讀題的過程中，用自己習慣的符號來圈畫重點詞語和關鍵句子，像“——”、“？”、和“△△”等，都可以標出題目條件、問題，提醒自己注意，使其參與認知活動。審題時，要求學生對題目進行全面而準確的感知。小學生有意注意的集中性差，維持注意的時間短，注意的范圍窄，在注意的方向上往往趨易避難，他們的感知比較粗略，題目的條件、問題、情節(jié)不能至始至終準確無誤地保留在頭腦中參與解題全過程。因而他們經?！芭茴}”，被表面現象迷惑，找不出隱蔽條件和問題，而被引入歧途，作出錯誤解答。尤其是記憶力與思維水平較低的學生更為明顯。如我在教學“求比一個數多幾或少幾”時，讓學生圈出重點字“比、多”，判斷哪個多、哪個少，到底是求較大的數，還是求較小的數。例如在“我們一（1）班得了16面小紅旗，我們一（2）班比你們少3面，是（）面?！边@個問題中，讓學生圈圈畫畫后，學生就能在不知不覺中理解題意，正確解答此類題目了。只有學生在讀題中養(yǎng)成認真推敲、咬文嚼字的習慣，才能真正理解題意。

2.3仔細審題理解題意

正確的解答應用問題的第一步是讀懂題目，理解題意。因此，為了正確解答應用題，首先要理解題意，怎樣才能理解題意呢？“書讀百遍，其義自見”。小學生的年齡特點決定了他們理解問題的能力比較低，應用題中稍有抽象的內容，學生的思維就會受阻。因此，通過要求學生多讀來幫助他們“悟”出題意，不失為一種行之有效的學習方法。第一遍讀通題意，第二遍帶著問題讀，第三遍帶著思考讀。例如上面的例子：“紅黃白三種顏色的氣球共100個，紅氣球有20個，黃氣球比紅氣球多20個，問白氣球有多少個？”這道題中的隱含信息是黃氣球比紅氣球多20個。馬虎的同學不仔細審題，看上一眼題就開始作答，錯誤的以為紅氣球和黃氣球都是20個。由于沒有仔細審題，沒有發(fā)現黃氣球比紅氣球多二十個這個隱含的條件，就會算出白氣球是60個的錯誤答案。所以教師應該從一年級就開始培養(yǎng)學生們認真讀題的學習習慣。否則學生在解答應用題的時候，就會出現沒有耐心讀題不仔細審題的現象，從而出現做錯題的結果。

3結語

總之，在小學一年級數學教育中，教師應該把低年級學生的實際情況和發(fā)展需求作為數學教育的切入點，把學生的審題能力的培養(yǎng)作為數學教育的重點內容，繼續(xù)拓展教學方式，培養(yǎng)學生樹立正確、良好的審題習慣，為學生今后的數學學習打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]陳凌.小學生數學學習審題現狀的思考與實踐[J].中國校外教育（基教版），2012，（8）.117，145.