高校中國畫專業(yè)加強(qiáng)書法課程教學(xué)研究新探

李秋艷，姜 通

(吉林藝術(shù)學(xué)院 美術(shù)學(xué)院，吉林 長春，130021)

中國畫與書法發(fā)展至今，是以互補(bǔ)的獨(dú)立性發(fā)展變化的。 當(dāng)今高校引入書法課程教學(xué)有近半個(gè)世紀(jì)的時(shí)間，雖時(shí)間短暫，但卻有著其存在的重要性、必要性和合理性，其教學(xué)方法對(duì)于中國畫專業(yè)人才培養(yǎng)而言，影響極其深遠(yuǎn)。 林語堂曾說過，“不懂得中國書法及其藝術(shù)靈感，就無法談?wù)撝袊乃囆g(shù)”。 因此，就書法課程教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置將從三個(gè)方面進(jìn)行探討。

1 注重中國畫與書法理論的關(guān)聯(lián)性

1.1 “書畫同源”論的淵源

在中國古代，最早發(fā)現(xiàn)“書畫同源”理論的是元代畫家兼書法家趙孟頫，他在《秀石疏林圖》中的題畫詩曾說道：

石如飛白木如籀，

寫竹還應(yīng)八法通，

若也有人能會(huì)此，

須知書畫本來同。[1]

此處“飛白”指的是漢字中的草書形，“籀”是中國古代漢字的一種文體，又名“大篆”。 文中的“八法”是指永字八法，也就是借用“永”字的八個(gè)筆畫來說明書寫漢字的筆勢方法。 在這首題畫詩中，明確了繪畫中的山石、樹木、竹枝、竹葉的用筆用墨與書寫漢字有必然的內(nèi)在聯(lián)系。 描畫石頭的筆法像書法的飛白體，描畫樹木的筆法像書法的籀文，描畫寫意竹特別是竹葉需要通曉“八法”。 如果要深入理解、領(lǐng)悟這一點(diǎn)，就必須知道書法與繪畫的關(guān)系，雖名稱不同，但兩者的筆法基本上是相同的。 在這里，趙孟頫強(qiáng)調(diào)了中國繪畫和中國書法的密切關(guān)系，更強(qiáng)調(diào)了中國繪畫應(yīng)以“寫”代“描”，以書法的筆法繪畫。 清代石濤也曾說過“其具兩端，其功一體”，特指書法與繪畫是相互滲透、相互關(guān)聯(lián)、意趣相通的。 從唐代張彥遠(yuǎn)在《歷代名畫記》卷一《敘畫之源流》中提出的“書畫異名而同體也”，到八大山人的“書法用筆”，直至近現(xiàn)代黃賓虹的“畫法之妙，通于書法”[2]，都強(qiáng)調(diào)了書與畫應(yīng)該是密不可分的混合體，兩者的產(chǎn)生發(fā)展互依互滲，同為一體。 書與畫除了有共同的使用工具之外，還有共同的筆墨技法，最重要的一點(diǎn)是有共同的審美情趣和意境追求，東晉畫家顧愷之強(qiáng)調(diào)“以形寫神，悟?qū)νㄉ瘛薄?無論是欣賞一幅書法作品或是國畫作品，首先要看整體的氣勢和氣韻，然后是用筆技法，再觀察局部，包括字的結(jié)構(gòu)組成或是畫面的色彩層次。 因此，“書畫同源”體現(xiàn)了用形意抒情來表達(dá)作者的人生感悟、審美追求和內(nèi)在修養(yǎng)，在尺幅之間傳遞出博大、逸趣的思想境界，將神與形、虛與實(shí)相結(jié)合，反映出作者的藝術(shù)思想、主觀感受、審美取向和審美趣味。 潘天壽曾指出：“把書法中具有高度藝術(shù)性的線應(yīng)用于繪畫上，就是中國畫中的線具有千變?nèi)f化的筆情墨趣，形成具有高度藝術(shù)性的線條美”。[3]“書畫同源”是中國藝術(shù)史的基本理論，書畫本是同宗同源，研究兩者之間的關(guān)系，對(duì)于加深傳統(tǒng)書法與繪畫藝術(shù)的理解，以及繼承與發(fā)展中國傳統(tǒng)藝術(shù)是很有幫助的，更有助于提高高校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

1.2 “以書入畫”的重要性

中國書法藝術(shù)是書寫在絹本或者宣紙上的，依靠毛筆的寸毫提頓轉(zhuǎn)回和水墨的濃淡干濕在紙面上形成有意味的黑白構(gòu)成，運(yùn)用毛筆的疾厲、徐緩、飛動(dòng)、頓挫在紙面上形成的構(gòu)成關(guān)系來表達(dá)藝術(shù)家的情感和情緒，反映書法家自身的學(xué)識(shí)、修養(yǎng)、性格和感受，且書法對(duì)線條的要求和提煉更加純粹、直接。 中國畫藝術(shù)同樣是使用毛筆和宣紙，兩者工具的相通性決定了練習(xí)書法對(duì)中國畫的筆墨運(yùn)用有著非常重要的影響和促進(jìn)作用。 因此，書法與中國畫的法與理傳統(tǒng)是相通的。 縱觀中國藝術(shù)史，身兼書法與中國畫二任者大有人在，或者以書聞名于世，或者以畫享譽(yù)古今，他們是以書法與中國畫兼長的。 書法家在作畫時(shí)，擅長將書法的筆法氣韻運(yùn)用到畫面中，使畫中有古意。 而畫家的書法是將中國畫的筆墨情趣用之于書法，使書中有畫意，使書法和中國畫匯成一個(gè)藝術(shù)的整體，賦予了更加豐富的美學(xué)內(nèi)涵和精神意蘊(yùn)。 如明四家之一的沈周以畫家身份為今人所熟知，其繪畫作品勾染結(jié)合，沉厚老辣，師承董源、巨然以及元四家黃公望、王蒙和吳鎮(zhèn)，成為吳門畫派的領(lǐng)袖。 而沈周的書法，師法黃庭堅(jiān)，書風(fēng)“遒勁奇崛”，筆力沉著勁練，以骨力勝，與他的山水畫挺拔蒼勁、氣勢渾厚十分和諧。 同時(shí)，他將書法的提按、使轉(zhuǎn)及運(yùn)筆之法運(yùn)用于繪畫之中，很好地將書法與中國畫融合起來，其畫作風(fēng)格為當(dāng)時(shí)和今人所喜愛，為中國傳統(tǒng)的山水畫繼承發(fā)展作出了主要貢獻(xiàn)。 再如明四家的另一位畫家文征明，同樣是書法與繪畫兼長的，繪畫兼山水、花鳥和人物，用筆用墨蒼勁淋漓，又有皴擦和飛白的用筆，線條具有金石味，于粗簡中見層次和韻味。 靈動(dòng)而豐富的筆墨關(guān)系，多得益于書法的練習(xí)，文征明的書法初師李應(yīng)禎，后又廣泛地學(xué)習(xí)篆、隸、行、楷，尤其擅長行書和小楷，具有晉唐書法的風(fēng)韻。 王世貞在《藝苑卮言》上評(píng)論說：“待詔(文徵明)以小楷名海內(nèi)，其所沾沾者隸耳，獨(dú)篆不輕為人下，然亦自入能品。 所書《千字文》四體，楷法絕精工，有《黃庭》《遺教》筆意，行體蒼潤，可稱玉版《圣教》，隸亦妙得《受禪》三昧，篆書斤斤陽冰門風(fēng)，而楷有小法，可寶也?！盵4]由此可見，文征明的書法對(duì)繪畫有著非常重要的促進(jìn)作用，要想真正了解文征明的繪畫藝術(shù)，就必須要研究他的書法作品。 清代的四僧之一的八大山人，其繪畫作品恣意縱橫、狂放不羈，具有強(qiáng)烈的主觀感情色彩，機(jī)動(dòng)靈活變化多端的用筆同樣受益于他深厚的書法功底，他在理論上明確提出“畫法兼之書法”[5]的主張。 近現(xiàn)代的花鳥畫大師吳昌碩將大篆運(yùn)用于寫意花鳥畫中，使作品中的花鳥形象雄渾厚重又靈氣逼人。 在中國繪畫史上國畫大家如趙孟頫、倪瓚、沈周、董其昌、石濤、徐渭、黃賓虹等等，都是在書法上有一定的造詣的，都是善書能畫的大師，是“書畫同源”的真正體現(xiàn)。 因此，書法藝術(shù)的練習(xí)、掌握“書法用筆”就成為學(xué)習(xí)中國畫的重要要求。

2 書法課程在高校中國畫教學(xué)中的教學(xué)定位

2.1 書法教學(xué)課程實(shí)施的現(xiàn)狀

首先，目前高校對(duì)于中國畫教學(xué)的研究比較多，并且在中國畫專業(yè)學(xué)科設(shè)置中也開設(shè)了“書法課”一項(xiàng)，雖然作為必修課學(xué)習(xí)，但因課時(shí)設(shè)置較少，僅僅要求學(xué)生了解基礎(chǔ)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)書法的認(rèn)知度不夠，造成學(xué)生對(duì)書法藝術(shù)理論不夠重視，由于理解的局限和平時(shí)練習(xí)時(shí)間受限，中國畫專業(yè)中的書法課已經(jīng)流于表面和形式，并沒有收到真正的實(shí)效，學(xué)生自然也就無法從書法藝術(shù)中領(lǐng)悟到用筆的技巧，進(jìn)而也影響了中國畫的格調(diào)、氣韻和境界。 其次，因書法的學(xué)習(xí)對(duì)于中國畫的影響是潛移默化的，是隱形的，學(xué)生對(duì)于書法學(xué)習(xí)的目的性比較混沌，目標(biāo)并不明確，對(duì)于應(yīng)該掌握什么樣的技法，達(dá)到什么樣的程度都非常模糊和茫然。 雖然目前各類的書法教材相繼出現(xiàn)，但適合中國畫專業(yè)的書法教學(xué)綱要卻少之又少，尤其缺少針對(duì)高校中國畫專業(yè)的高水平書法教材，書法的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏與水平相對(duì)應(yīng)的理論邏輯結(jié)構(gòu)，存在著隨意性。 就當(dāng)前狀況來看，高校中國畫專業(yè)中對(duì)于書法的學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，沒有一套完整的適合中國畫專業(yè)的書法課程體系和知識(shí)體系可供參考，亟待整理出比較完備的書法訓(xùn)練方法和技法，真正地發(fā)揮出書法在中國畫學(xué)習(xí)中的作用。 再次，當(dāng)今高校中國畫專業(yè)中的書法課程處于相對(duì)獨(dú)立的狀態(tài)，缺乏與中國畫的交流與溝通，與中國畫課程之間缺乏有效的過渡性銜接，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的不連貫性。 因此，要真正認(rèn)識(shí)到書法對(duì)于中國畫的學(xué)習(xí)的重要性，在筆墨規(guī)范中強(qiáng)調(diào)“書寫”的意韻，或者是對(duì)于“骨法用筆”的基本要求，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)“書畫同源”的理論認(rèn)知。 合理地在高校中國畫專業(yè)中安排書法課程，有利于提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，有利于提升審美意趣，有利于弘揚(yáng)民族精神，有利于促進(jìn)文化創(chuàng)新。 我們應(yīng)當(dāng)抓住書法教學(xué)中存在的問題并加以改善，特別是在當(dāng)代高校中國畫教育的基礎(chǔ)培養(yǎng)上，真正重視書法課程對(duì)于中國畫專業(yè)發(fā)展的重要意義。

2.2 書法教學(xué)課程體系的制定

美學(xué)家李澤厚說：“不懂書法，就不可能懂中國藝術(shù)。”明末清初中國畫一代宗師石濤也曾語：“畫法關(guān)通書法津，”書法和中國畫之間在具體的創(chuàng)作和表現(xiàn)方法上有許多相同的地方，國畫家常常從書法中汲取藝術(shù)養(yǎng)分，獲得繪畫的技巧和靈感。 例如為了使國畫作品中每根線條富有質(zhì)感和變化，畫家就以書法訓(xùn)練作為基本功，體會(huì)線的變化和力度，要處理好畫面虛實(shí)、黑白、疏密變化，往往借鑒書法的結(jié)體和章法(見圖1)。 歷史上有許多畫家常常在畫跋上申明以書入畫的觀點(diǎn)和主張，強(qiáng)調(diào)書法的重要性。 元代畫家柯久思將中國古代書法融于畫法之中，“寫竹干用篆法，枝用草書法，寫葉用八分或用魯公(即顏真卿)撇筆法”，清代鄭板橋在《題竹蘭詩》提到：“要知畫法通書法，蘭竹如同隸草然?！秉S賓虹先生也曾說過，一幅優(yōu)秀的繪畫作品，從局部看都應(yīng)當(dāng)是書法。 正因?yàn)槿绱?，畫畫又叫寫畫?將書法的用筆和字體的空間造型滲透于中國畫中，增強(qiáng)畫面書法的味道。[6]李可染就曾評(píng)價(jià)齊白石言：“筆墨……講得最好的是黃賓虹，實(shí)踐得最好的是齊白石。 齊白石的字寫得很好，力能扛鼎?！庇纱丝梢姡切ㄔ煸労苌詈竦乃囆g(shù)家，其筆下國畫作品也可以出神入化。 進(jìn)一步說，在高校中國畫專業(yè)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)書法課程內(nèi)容的比重，在中國畫專業(yè)課程設(shè)置中提升書法藝術(shù)理論層次的理解，發(fā)揮藝術(shù)教育的基礎(chǔ)作用，不僅使中國畫學(xué)生更好地了解書法的傳統(tǒng)文化及表現(xiàn)手法，也能夠使中國傳統(tǒng)文化得到真正的發(fā)展傳承，從而提高學(xué)生的審美及創(chuàng)作能力。

圖1 搜盡奇峰打草稿[清] 石濤

2.3 書法課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

首先，在教學(xué)目的上，中國畫專業(yè)教學(xué)中安排書法課程是為了提高用筆方法，利用筆墨來表達(dá)內(nèi)涵藝術(shù)和中國畫的內(nèi)涵品質(zhì)，讓學(xué)生能夠深切地體會(huì)到書法文化的魅力和靈動(dòng)的生命力，從而提升自我的審美品格和人文素養(yǎng)。 其次，在課程內(nèi)容上，每一節(jié)書法教學(xué)課程中必須明確學(xué)生需要掌握的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，這是每一次課堂教學(xué)的核心內(nèi)容。 并且設(shè)計(jì)每一堂具體的教學(xué)內(nèi)容都要有所側(cè)重。 最后，在教材的選用上，就目前高校中國畫專業(yè)的書法教學(xué)而言，要因人而異，靈活安排。 例如在學(xué)習(xí)《書法臨摹》這門課程中，應(yīng)首先根據(jù)相關(guān)專業(yè)各類學(xué)生的不同喜好，進(jìn)而選擇真正喜歡的書體，這樣更能激起學(xué)生練習(xí)書法的積極性，真正做到從興趣出發(fā)，自愿主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，使中國書法藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。 孔子曾說，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。 多體會(huì)線條的飽滿，筆力的老辣，用線的縱橫恣肆，力透紙背，引導(dǎo)學(xué)生將注意力關(guān)注到字的結(jié)構(gòu)和動(dòng)勢上，不同的點(diǎn)畫有不同的筆勢[7]。 當(dāng)然，在這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，要注意貴在堅(jiān)持，反對(duì)急功近利、浮躁的心態(tài)。 讓書法成為每日一課，勤加練習(xí)，真正領(lǐng)悟到書法的真諦，也能在創(chuàng)作中以書入畫。 加強(qiáng)書法基本功的訓(xùn)練，儲(chǔ)備充足的知識(shí)量，才能厚積薄發(fā)。 如果能加強(qiáng)高校藝術(shù)專業(yè)書法教學(xué)課程比重，設(shè)計(jì)好書法課程的教學(xué)內(nèi)容以及引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，對(duì)高校中國畫專業(yè)書法教學(xué)體系的完善具有重要的意義，那么高校藝術(shù)專業(yè)教育教學(xué)工作將步入一個(gè)新高度。

3 書法課程教學(xué)結(jié)構(gòu)的外延

3.1 筆墨的轉(zhuǎn)換

高校的書法課程，要想充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，應(yīng)留給學(xué)生足夠的課外學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)期間能夠根據(jù)自己的興趣愛好全面提高自己。 因此課程教學(xué)以外的書法學(xué)習(xí)更應(yīng)注重因材施教、因人而異，因?qū)嶋H情況安排所臨的碑帖。 無論是真、草、隸、篆、楷等任何字體，除課堂中在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)外，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外練習(xí)，因?yàn)閷I(yè)技能的提高，即便掌握了正確的書寫方法，更需要大量的實(shí)踐訓(xùn)練，不間斷地將書法用筆用線規(guī)律轉(zhuǎn)換嵌入到中國畫創(chuàng)作中，以達(dá)到更好的筆墨轉(zhuǎn)換的實(shí)效，才能真正體會(huì)到書法理論對(duì)中國畫創(chuàng)作的重要性，這樣的課外教學(xué)延伸學(xué)習(xí)就能真正解決學(xué)生書寫技能的實(shí)踐問題，并且達(dá)到一定的教學(xué)效果和目標(biāo)。

3.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)豐富書法資源

隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用范圍已經(jīng)十分廣泛，目前我國各行各業(yè)都被互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深深地影響著。 “互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)同樣為高校中國畫專業(yè)加強(qiáng)書法課程教學(xué)的學(xué)習(xí)提供了新的契機(jī)，為中國畫學(xué)生學(xué)習(xí)書法提供了更大的共享資源，使中國畫學(xué)生能夠更高效、更直觀、更全面、更便捷地學(xué)習(xí)書法，從而更好地提升中國畫的筆墨氣韻，提高筆墨結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)。 中國畫學(xué)生在以往學(xué)習(xí)書法的過程中可能需要購買大量的圖書、字帖、文本以及花費(fèi)大量的時(shí)間去美術(shù)館、博物館等，這樣的方式雖然有真切的感官體驗(yàn)，但是時(shí)間和金錢成本都很高，這個(gè)過程使中國畫學(xué)生在學(xué)習(xí)書法的道路上望而卻步，致使其對(duì)書法的學(xué)習(xí)停滯不前，失去對(duì)學(xué)習(xí)書法的興趣，單一地學(xué)習(xí)中國畫，無法從根本上解決筆墨問題。 因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+藝術(shù)”新時(shí)代氣息的環(huán)繞下，中國畫學(xué)生能夠時(shí)刻輕松獲得學(xué)習(xí)書法的資源，足不出戶就能品讀名家作品，也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新動(dòng)力。 這樣的方式對(duì)補(bǔ)充高校中國畫專業(yè)加強(qiáng)書法課程學(xué)習(xí)也有很大的促進(jìn)作用。

4 結(jié)論

書法是中國畫的一個(gè)重要組成部分，“書畫同源”也是從古至今一直所提倡的理論主張和思想境界，要真正做到書法與中國畫相互影響、相互吸收、相互促進(jìn)，最后發(fā)展成為書畫合璧，相輔相成。 對(duì)于高校中國畫專業(yè)真正加強(qiáng)書法課程訓(xùn)練的教學(xué)思考及教學(xué)方法研究，是為了更好地繼承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)藝術(shù)。 作為高校藝術(shù)教師，應(yīng)多帶頭引領(lǐng)學(xué)生們深入理解書法理論是中國繪畫創(chuàng)作的重要組成要素。 且“以書入畫”的教學(xué)手段，為中國畫作品增添筆墨韻味，這是筆墨在中國繪畫藝術(shù)中的重要體現(xiàn)。 傳統(tǒng)中國畫藝術(shù)的繼承和發(fā)揚(yáng)，最重要的一點(diǎn)就是科學(xué)合理地安排書法課程內(nèi)容和完整的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生真正感悟傳統(tǒng)書法藝術(shù)的筆墨精神，正確發(fā)揮書法藝術(shù)在中國畫教學(xué)的基礎(chǔ)作用，激發(fā)相關(guān)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)書法藝術(shù)的熱愛，進(jìn)一步提高筆墨技法和文化修養(yǎng)，使之能夠創(chuàng)作出有深度、有高度、有新意的藝術(shù)作品。