藝術(shù)與數(shù)學齊飛 思維共成長一色

摘要：針對多數(shù)的藝術(shù)生的數(shù)學基礎(chǔ)較差，缺少學習數(shù)學積極性的現(xiàn)狀，提出在高中數(shù)學教學的過程中，充分利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)輔助和改變藝術(shù)生的數(shù)學學習。將數(shù)學邏輯以思維可視化的方式進行，改善學習現(xiàn)狀，利用交互式的教學方式突出藝術(shù)生的學習主體地位，提高學生的數(shù)學學習質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;藝術(shù)生;思維可視化;交互式教學

隨著高中新一輪教學改革的推動，如何利用多媒體技術(shù)輔助教學，實現(xiàn)教學方式的改革和創(chuàng)新，尤其是高中的藝術(shù)生數(shù)學學習能力較差，對數(shù)學缺少基本的學習興趣，本文探究了如何使用信息技術(shù)進行思維可視化和交互式教學，推動數(shù)學教學質(zhì)量的提升。

一、高中數(shù)學課堂上以思維可視化設計課堂教學

思維可視化教學模式指的是使用一系列圖示技術(shù)將本來不可見的思考過程呈現(xiàn)出來，使得抽象的思維結(jié)果變得更加清晰，有助于學生的理解和記憶，是最高效的信息加工和信息傳遞的過程。在數(shù)學教學的過程中，思維可視化可以通過繪制思維導圖、查找關(guān)鍵詞，使得學生迅速地構(gòu)建數(shù)學基本概念之間的層級和邏輯關(guān)系，增強基礎(chǔ)概念之間的相互聯(lián)系，有效提高課堂的教學質(zhì)量和效率。在高中階段，藝術(shù)生面對數(shù)學學習有較大的畏懼心理，對抽象問題更為恐懼，使用思維可視化技術(shù)可以幫助藝術(shù)生克服數(shù)學學習的問題，有效提升學習效率。

例如，在講解“向量加法”的相關(guān)知識的時候，學生對向量的方向?qū)傩圆⒉皇煜?，為了降低藝術(shù)生的學習難度，教師可以使用交通橋的形式進行講解，如長春、吉林以及四平三個城市之間的位置關(guān)系，分析從長春到吉林之后位移的不同結(jié)果，進而引導學生理解和認識向量的方向感.通過問題情境和生活情境的搭建，藝術(shù)生對向量的加法運算有了一個具象的認知，之后借助情境分析的方法讓學生感受向量加法之間的運算，表現(xiàn)在一個獨立完整的三角形和平行四邊形之中，加深藝術(shù)生對向量加減法之間的記憶能力與理解能力。

此外，在教學的過程中，教師引入一些是生活中的案例，也能以思維可視化將重點知識點進行分解，幫助藝術(shù)生搭建完整的知識結(jié)構(gòu)，在課堂分解的時候，將數(shù)學知識點以更形象化的形象呈現(xiàn)在學生的面前，教師在課堂上激起藝術(shù)生的興趣，讓學生融入到課堂氛圍內(nèi)，教師在課堂末尾進行抽象知識的總結(jié)。例如，在學習抽象的幾何知識的時候，教師引導藝術(shù)生從生活中的建筑物出發(fā)，對建筑結(jié)構(gòu)中的幾何知識進行探究，這對于學習美術(shù)的藝術(shù)生來說是非常好的興趣點，將自己的繪畫技巧和幾何知識結(jié)構(gòu)綜合在一起，豐富課堂學習的內(nèi)容，當學生全面地融入到課堂，讓藝術(shù)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學學科的學習魅力，積極參與其中。

二、高中數(shù)學課堂上利用交互式白板技術(shù)進行教學實踐

在高中數(shù)學課堂教學的過程中交互式的教學最主要的目的是讓學生回歸課堂，讓學生展現(xiàn)自我能力，提升教學的有效性。

在傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學的過程中，藝術(shù)生對數(shù)學的學習積極性不高，遇到學習困難的時候多數(shù)的學生會選擇退縮，在信息技術(shù)的推動下，教師要學會利用豐富的網(wǎng)絡多媒體功能優(yōu)化數(shù)學課堂的教學模式。在數(shù)學課堂上，教師利用多媒體交互式電子白板進行互聯(lián)網(wǎng)互動，使用嵌入式軟件和通信線路創(chuàng)設電子交互式協(xié)作教學環(huán)境，教師利用電子白板進行電腦控制，在白板上進行內(nèi)容的修改、刪除和保存等操作。

教師在數(shù)學課堂講解的時候直線播放實現(xiàn)制作好的教學內(nèi)容，使得學生直播進行知識點的傳輸，還可以隨時暫停，給學生留出思考問題和解答問題的時間，上課的過程中學生隨時溝通和反饋，在課堂內(nèi)容上實現(xiàn)實時記錄的功能，使得數(shù)學課堂變得生動、自由和靈活，促動師生之間的溝通和交流。

在課堂講解的過程中，教師可以利用電子白板的形式發(fā)揮“計算機+投影儀”的功能，即興講解的時候隨意地插入空白板進行板書講解，隨時地進行知識總結(jié)和整理，隨時插入圖片和視頻，創(chuàng)建電子白板激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設交互式的電子白板，簡潔的操作界面、多樣的輔助工具，例如，拖放、旋轉(zhuǎn)、重復以及照相等功能最大限度地挖掘教學資源，合理運用電子白板，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在講解拋物線方程的時候，教師引導藝術(shù)生通過圖片的方式感受拋物線的基本性質(zhì)，利用電子白板的形式，讓學生對拋物線的形式進行研究，對相關(guān)的幾何知識有直觀地了解，學生通過電子白板的形式操作和觀察，展現(xiàn)拋物線的特點，準確地了解幾何畫板的動態(tài)特性，直觀地向藝術(shù)生展示拋物線的特點，建立平面直角坐標系，生成拋物線方程。

藝術(shù)生對難度高的數(shù)學知識有很強的畏懼心理，遇到困難之后藝術(shù)生生成退縮的心理，在交互式的課堂氛圍內(nèi)，教師可以多角度地展示數(shù)學知識，在電子白板上進行拖拽、旋轉(zhuǎn)以及放大等操作，通過動態(tài)的認知方式，藝術(shù)生對拋物線的標準方程有一個多角度的認識，讓藝術(shù)生參與到與數(shù)學教師的師生互動之中，教師根據(jù)學生的反應隨時地更改當前的教學手段，科學地利用信息技術(shù)等多樣化的輔助手段進行課堂教學的設計，既讓學生掌握相關(guān)的數(shù)學知識，還讓學生的學習樂趣大大增加，樹立起數(shù)學知識探索和學習的自信心。

總之，在高中數(shù)學教學的過程中，通過思維可視化的技術(shù)，設計交互式的課堂教學模式，推動電子白板和思維可視化的教學措施優(yōu)化課堂教學氛圍，對藝術(shù)生現(xiàn)狀及面臨的問題要有足夠的了解，提高藝術(shù)生對數(shù)學學習的興趣和問題解決的能力，讓藝術(shù)生在實踐的過程中感受數(shù)學學習的魅力，樹立數(shù)學學習的自信心，讓藝術(shù)生掌握數(shù)學知識的應用能力，正確認識數(shù)學學科，為今后的專業(yè)學習和生活經(jīng)驗的豐富奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：任立娟（1976.2.13）女，漢族，吉林省德惠市人，本科，中教高級，研究方向：數(shù)學教學。