多樣化的小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)形式探究

謝福振

摘要：在新課改的背景下，小學(xué)英語的教學(xué)模式和方法成為了人們關(guān)注的重點，英語作為一門語言類學(xué)科需要學(xué)生之間多交流、多溝通，才能增強(qiáng)英語運(yùn)用能力的提高。小組合作學(xué)習(xí)是加強(qiáng)學(xué)生合作交流的有效方式，能促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)效率的提高。本文針對小組合作在小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及多樣化的小組合作學(xué)習(xí)形式展開探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;多樣化;小組合作學(xué)習(xí)

新課改指出小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用英語交流和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。小組合作學(xué)習(xí)在教育改革的推動下被廣泛運(yùn)用到了小學(xué)英語教學(xué)中，但部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)形式單一、死板，阻礙了學(xué)生英語能力的提升。因此，教師要探究多樣化的小組合作學(xué)習(xí)形式，改變英語教學(xué)的現(xiàn)狀，使學(xué)生積極投入到英語學(xué)習(xí)中。

一、小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

首先，許多教師在小組合作學(xué)習(xí)中直接將前后桌的學(xué)生分成一組，沒有遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，忽視了學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異，出現(xiàn)了有些小組討論的十分熱烈，但有的小組卻鴉雀無聲，不知道該怎么討論的情況，影響了課堂教學(xué)的效果，還不利于學(xué)生人際交往能力的提高。其次，小組合作學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)想法和感受，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但由于教師的管理能力較差，沒有明確指出小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，雖然課堂氛圍濃厚，但學(xué)生并沒有理解教學(xué)重難點。最后，在小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)固定式的教學(xué)模式和教學(xué)思維，教師會直接讓語言能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)言，語言能力差的學(xué)生學(xué)習(xí)，在對話活動中語言能力差的學(xué)生會過度依賴語言能力強(qiáng)的學(xué)生，沒有獨立思考的意識，不利于學(xué)生語言思維和運(yùn)用能力的提高。而且，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)習(xí)好的學(xué)生命令學(xué)習(xí)差的學(xué)生的情況，部分學(xué)生仍處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無法發(fā)揮出小組合作的作用。因此，教師要探索多樣化的合作形式，使得每位學(xué)生都能積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中。

二、開展多樣化的小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)對策

（一）實施分層教學(xué)，合理分配任務(wù)

在小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)關(guān)注到全體學(xué)生對英語的需求，要科學(xué)合理的劃分學(xué)習(xí)小組，保證小組內(nèi)能互相幫助、小組間能公平競爭。其次，還要考慮到學(xué)生英語能力上的差異，在劃分學(xué)習(xí)小組時必須要有一名成績優(yōu)秀、語言能力強(qiáng)的學(xué)生和一名學(xué)習(xí)能力差、語言能力弱的學(xué)生，既要有活潑好動的學(xué)生，也要有內(nèi)向安靜的學(xué)生。在分配任務(wù)時，教師應(yīng)關(guān)注到學(xué)生在性格和能力上的差異，通過分層教學(xué)的方式合理分配合作任務(wù)，使得每位學(xué)生都能參與到小組合作學(xué)習(xí)中，體驗到學(xué)習(xí)英語的成就感和樂趣，使得小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)小組能力的提高。例如在《Its a black dog.》的教學(xué)中，教師就可以將學(xué)習(xí)任務(wù)分成三個層次，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力學(xué)習(xí)和探究。首先，讓A層次的學(xué)習(xí)用新課中的句型提問，如What color is it？/Who lives in this house？等進(jìn)行簡單的提問，幫助學(xué)生鞏固課上知識;讓B層次的學(xué)生運(yùn)用blue/yellow/green/black/orange等單詞和Its a +顏色+dog/cat/cap等回答;讓C層次的學(xué)生設(shè)計英語對話，將課上知識融入對話中，組織組員進(jìn)行英語交流，同時掌握chant和song中內(nèi)容。之后再讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓能力強(qiáng)的學(xué)生帶動能力弱的學(xué)生，營造出良好的語言環(huán)境，以此來促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高。

（二）創(chuàng)新合作任務(wù)，提高合作興趣

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師很難創(chuàng)新多樣化的小組合作形式，無法促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。因此，教師要摒棄傳統(tǒng)、落后的教育思想，正確全面的認(rèn)識小組合作學(xué)習(xí)，對小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行深層次的探究，以此來改變教學(xué)模式，增加學(xué)生的語言交流。其次，教師還要創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的合作興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的小組合作能力。例如在《Do you like meat？》的教學(xué)中，除了讓學(xué)生交流“Do you like...？”“Yes，I do./No，I dont.”的句型以及關(guān)于食物的詞匯外，還可以發(fā)散學(xué)生的思維，如讓學(xué)生交流自己最喜歡的食物，說一說原因，描述食物的外貌和特點等，實現(xiàn)教學(xué)課堂的延伸，增加學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的興趣，同時鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和交流能力，使學(xué)生在組員的幫助下解決教學(xué)問題，以此來提高小學(xué)英語教學(xué)的效率。

（三）組織趣味活動，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

小學(xué)英語有很強(qiáng)的實用性，但由于學(xué)生的語言能力較差，如果只是開展單一的教學(xué)活動很難調(diào)動學(xué)生的積極性，不利于學(xué)習(xí)效果的提高。因此，教師應(yīng)在小組合作學(xué)習(xí)中開展趣味化的教學(xué)活動，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生表達(dá)出自己內(nèi)心的真實想法，促進(jìn)學(xué)生合作意識和學(xué)習(xí)效率的提升。例如在《Do you want some rice？》的教學(xué)中，教師可以組織角色扮演的活動來增加課堂教學(xué)的趣味性。由于小學(xué)生的年齡尚小，有著很強(qiáng)的表演欲，能夠?qū)⒄n文人物形象生動、立體的表現(xiàn)出來，引發(fā)學(xué)生之間的情感交流。首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生熟悉課文中的want/some/Chinese/fast food等詞匯和“Do you want some...？Yes，please./No.thank you.”的句型，接著為學(xué)生播放動畫片《白雪公主》中的片段，讓學(xué)生根據(jù)動畫中皇后扮演的巫婆詢問白雪公主是否要吃蘋果的內(nèi)容進(jìn)行改編，與自己的組員自行排練角色扮演的內(nèi)容，接著為大家表演，其余學(xué)生對表演進(jìn)行評價。角色扮演為學(xué)生提供了真實的語言情境，學(xué)生能主動參與到小組合作學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)了學(xué)生的表情投入，同時還鍛煉了學(xué)生的語言運(yùn)用和創(chuàng)新能力，促進(jìn)了小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)效果的提高。

三、結(jié)語

總而言之，新課改強(qiáng)調(diào)了小學(xué)英語教學(xué)要開展自主、合作、探究的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和集體精神，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要采用多樣化的學(xué)習(xí)形式，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生的英語思維，組織豐富多彩的合作活動來增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，形成互幫互助、合作共贏的小學(xué)英語高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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