小組合作構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

周蘭茹

摘要：隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于當(dāng)代的初中生進行學(xué)習(xí)，教育部指出初中教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，找到適合當(dāng)代中學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法。在這一前提下，小組合作的教學(xué)模式在初中的學(xué)科教學(xué)過程中十分受到教師和學(xué)生的歡迎，學(xué)生可以在小組的團隊合作中，共同完成教師所布置的任務(wù)，小組之內(nèi)分工明確，互幫互助，使課堂的學(xué)習(xí)氛圍十分濃厚，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加充滿積極性，課堂教學(xué)效率也隨之提高。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中數(shù)學(xué);高效課堂

小組合作的教學(xué)模式，將全班成員氛圍若干個學(xué)習(xí)小組，在課堂上，教師以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在自主探究的過程中加深對課程的理解，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，起到的是引導(dǎo)與總結(jié)的作用。小組合作的模式可以有效的提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而促進初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)合理使用小組合作的學(xué)習(xí)模式來確保學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

小組合作的學(xué)習(xí)模式，有助于學(xué)生養(yǎng)成合作精神，增強了學(xué)生的團體意識。學(xué)會合作是當(dāng)今社會中學(xué)生需要具備的重要能力。學(xué)生通過數(shù)學(xué)課堂的小組合作，可以共同完成教師所布置的任務(wù)，小組成員之間互相幫助，并且每位成員都有相應(yīng)的明確分工，每個小組成員都需要和他人進行配合，同時也要按時完成自己的任務(wù)，又要融入到小組合作的全過程，有效的保證了每位小組成員的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都能得到相應(yīng)的提升。在小組合作的過程中，每個小組成員之間都需要互相溝通，通過學(xué)生之間的溝通提高了學(xué)生之間的互動，增強了學(xué)生之間的友誼，使整個班級呈現(xiàn)出團結(jié)的氛圍。小組合作的學(xué)習(xí)形式，同時面向全班所有學(xué)生，可以促進每一位同學(xué)的發(fā)展。在小組探究的過程中，每位小組成員都有機會發(fā)表自己的意見和傾聽他人的意見，在傾聽的過程中，學(xué)生學(xué)會了尊重他人，同時開闊了自己的學(xué)習(xí)思路。在表達過程中，學(xué)生的邏輯思維能力與表達能力也得到了相應(yīng)的提升。在小組合作的過程中，每個學(xué)生的知識技能都得到了不同程度的提高。

二、小組合作在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用

1.科學(xué)分組，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師為了方便，經(jīng)常讓前后桌或者同桌作為一組進行學(xué)習(xí)，由于分組的過程中教師沒有對學(xué)生進行全面的了解，導(dǎo)致學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)過程中，沒有達到最好的學(xué)習(xí)效果。想要讓學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，有更多的收獲，就需要教師在分組時遵循科學(xué)的原則。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在學(xué)生小學(xué)階段就有所接觸，因此學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是不同的。教師想要使分組更加合理化，就需要在小組合作的過程中，要堅持組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)的方式，來確保每位同學(xué)都可以參與到小組合作的過程中來，平衡每個小組之間綜合實力。例如，教師可以將學(xué)生分為三個層次：較強、普通和較弱，通過三個層次，在根據(jù)學(xué)生的不同性別與性格進行分組，這樣每個組的學(xué)生就會從性別、性格、學(xué)習(xí)等方面有所差異，確保了小組之間的公平性，更加有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.小組探究，引導(dǎo)學(xué)生團體協(xié)作

在初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，因此，教師可以給予學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生進行以小組為單位的自主探究。通過自主探究的過程，學(xué)生可以互相幫助，相互帶動，為了同一個目標(biāo)共同努力。例如，在學(xué)習(xí)“平行與相交”這一課時，教師就可以根據(jù)教學(xué)大綱提出的要求，以及教師對課本教材的深入理解，提出相應(yīng)的問題，并給予一定的時間，讓學(xué)生以小組合作的方式進行探究。學(xué)生會以解決教師的提問為目的展開探究，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生也能主動帶領(lǐng)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生一起努力，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生也可以集中注意力，認(rèn)真聽講，每個人在小組合作的過程中，都會竭盡全力完成目標(biāo)，這樣確保了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都是積極的，學(xué)習(xí)氛圍都是濃厚的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，更加主動。

3.小組評價，保持學(xué)生學(xué)習(xí)動力

很多學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有興趣，就是因為，在完成討論后，教師沒有給予學(xué)生相應(yīng)的評價與反饋，讓學(xué)生感覺到教師并不重視小組討論的過程。因此，在課堂教學(xué)的過程中，教師一定要對小組合作的結(jié)果進行有效的評價。教師的評價永遠是對學(xué)生學(xué)習(xí)心理很重要的組成部分。因此，教師可以通過合理地評價，滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，例如，在進行完“平行與相交”的小組探究后，教師首先可以讓小組之間互相評價，讓學(xué)生學(xué)會傾聽他人意見，也要正確評價他人。增加學(xué)生之間的互動和交流。然后，教師再對學(xué)生進行評價，教師的評價在學(xué)生眼里是最具有權(quán)威性的，教師也要注意，在評價過程中要關(guān)注到每一個學(xué)生。

三、結(jié)束語

隨著教學(xué)水平的不斷提高，越來越多的新型教學(xué)模式浮出水面，教師要根據(jù)自己學(xué)生的發(fā)展特點，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，利用更少的時間，學(xué)習(xí)到更多的知識，從而提高教師的教學(xué)效率，為國家培養(yǎng)出新型人才。

參考文獻：

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