高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用研究

祖曉琳

摘要：生物是一門極具生活化的學(xué)科，教師們在進(jìn)行生物教學(xué)時理應(yīng)理解到生物生活化的重要性。并且在生物課堂上向?qū)W生們展示生物學(xué)習(xí)的樂趣，對于高中生來說，學(xué)生們在學(xué)習(xí)生物時，既有著新鮮神奇的心理，但同時也認(rèn)為生物會越學(xué)越難，因此而產(chǎn)生一種畏懼的心理。其實不然，教師們在進(jìn)行生物學(xué)習(xí)時，可以采取啟發(fā)式的教學(xué)為主，幫助學(xué)生們不斷地開啟生物學(xué)習(xí)的新大門。

關(guān)鍵詞：高中生物;啟發(fā)式教學(xué);應(yīng)用研究

啟發(fā)式教學(xué)是一項非常好的教學(xué)模式，教師們通過一些問題或者探討，再加以提示，給學(xué)生們以啟發(fā)，以這樣的方式學(xué)習(xí)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生們大腦的思考能力，還能夠幫助學(xué)生們集中課堂注意力，同時也提高了自己的思維能力。對于高中生來說，以啟發(fā)式教學(xué)能夠讓學(xué)生們在繁重的課業(yè)當(dāng)中也能夠感受到學(xué)習(xí)是快樂的。本文，我將就如何在高中生物教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，展開幾點生物教學(xué)應(yīng)用研究。

一、通過合作學(xué)習(xí)啟發(fā)學(xué)生思維能力

合作學(xué)習(xí)在高中的教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。對于高中生物這門學(xué)科來說，在進(jìn)行新課的探討以及生物實驗的學(xué)習(xí)時，都需要以合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。在我的生物課堂上，我會讓學(xué)生們進(jìn)行分組，每次課堂的分組都不同，目的是為了促進(jìn)學(xué)生們思想間的交流和探討。在課堂上我采取的是開放式的分組模式，每位學(xué)生在小組中也有著相應(yīng)的角色，需要負(fù)責(zé)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。以這樣的方式教學(xué)，能夠讓學(xué)生們在生物課上將自己的思維潛能激發(fā)出來。

例如，當(dāng)我在教學(xué)《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》這一單元時，學(xué)生們首先進(jìn)行分組，以三個人為一個小組，在上課前我先給學(xué)生們拋出一個問題，比方說在這一課時，我給學(xué)生們的問題探討是：“什么是細(xì)胞？在生活中哪些可以被稱之為細(xì)胞？細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)是什么？怎樣判斷細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)呢？”接著我會給學(xué)生們15分鐘的時間進(jìn)行交流和探討，在組內(nèi)每位學(xué)生都需要有發(fā)言的機(jī)會，并且所負(fù)責(zé)的領(lǐng)域有所不同，當(dāng)討論的時間到時，學(xué)生們可以可以派出組內(nèi)的一名代表進(jìn)行發(fā)言。以合作學(xué)習(xí)的方式教學(xué)生物，能夠讓學(xué)生們在有限的時間內(nèi)刺激自己的大腦思維，從而增加對高中生物的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

二、以提問為主增加和學(xué)生的互動頻率

在高中的課堂上，學(xué)生們常常由于壓力大等問題，在課堂上無法集中注意力學(xué)習(xí)，在生物的課堂上也不例外，學(xué)生們首先會將生物這門學(xué)科當(dāng)成是副科的學(xué)科看待，因此在進(jìn)行生物的學(xué)習(xí)時，往往不夠重視。為了增加學(xué)生們在生物課堂上的注意力，在我的課堂上我會通過提問的方式，以此來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力。

例如，在當(dāng)我在進(jìn)行高中生物《分子與細(xì)胞》這一單元的學(xué)習(xí)時，在課前我會讓學(xué)生們提前做好預(yù)習(xí)工作，學(xué)生們通過預(yù)習(xí)，先對新課的內(nèi)容吸收進(jìn)行一個篩選，當(dāng)學(xué)生們預(yù)習(xí)之后，會發(fā)現(xiàn)自己能夠通過自學(xué)吸收的知識以及自己無法解決的知識兩個部分，當(dāng)課堂上教師在進(jìn)行講解時，學(xué)生們就會重點聽取自己所未掌握的知識，以此進(jìn)行補缺補漏。在課堂上，我會就學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生們進(jìn)行提問。在這一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們首先需要掌握的是“分子的含義和細(xì)胞的含義”。因此，我會給出兩個問題“什么是分子？什么是細(xì)胞？”。緊接著提問“細(xì)胞與分子有什么區(qū)別？”學(xué)生們回答完一個問題之后，緊接著教師可以再提問下一個問題，以這樣的方式讓學(xué)生們跟著教師的思維走，學(xué)生們的注意力也會有所集中。當(dāng)教師們在進(jìn)行提問時，學(xué)生們的大腦處于活躍階段，能夠很好地啟發(fā)學(xué)生們生物的學(xué)習(xí)。

三、采用多媒體輔助教學(xué)，深層理解生物

多媒體教學(xué)對于生物教學(xué)來說就是錦上添花。對于學(xué)生們來說，生物這門學(xué)科相對抽象，因此，在進(jìn)行教學(xué)時，教師可以借助多媒體進(jìn)行生物的教學(xué)。通過播放一些微生物的圖片、視頻等等，讓學(xué)生們能夠更加深入地了解到生物。

例如，當(dāng)我在進(jìn)行高中生物《細(xì)胞的多樣性與統(tǒng)一性》這一節(jié)的教學(xué)時，由于細(xì)胞用肉眼是觀察不出來的，我通過給學(xué)生們介紹細(xì)胞的圖片以及細(xì)胞的運動視頻，讓學(xué)生們了解到了“細(xì)胞是什么？”緊接著，結(jié)合書上的教學(xué)內(nèi)容，我再向?qū)W生們介紹了細(xì)胞所具備的哪些特征，如何去辨別細(xì)胞的特征等等。在介紹的過程中，也通過多媒體播放了相應(yīng)的細(xì)胞的視頻讓學(xué)生們進(jìn)行理解。當(dāng)我們利用多媒體教學(xué)時，學(xué)生們在學(xué)習(xí)生物時可以有視聽的效果，不僅吸收了生物的新知識，還能夠增進(jìn)自己對生物知識的理解。從而也能夠讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中不斷得到啟發(fā)。

結(jié)語：

總而言之，以上就是我關(guān)于如何在高中生物的教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的幾項教學(xué)方法的應(yīng)用研究。對于高中生來說，對生物產(chǎn)生抗拒心理的人只是因為沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，而通過啟發(fā)式教學(xué)，能夠讓學(xué)生們逐漸改善自己的學(xué)習(xí)方式，并且能夠找到自己學(xué)習(xí)生物的價值所在。當(dāng)學(xué)生們在啟發(fā)式教學(xué)之下進(jìn)行學(xué)習(xí)時，會感受到自己所未有的一種學(xué)習(xí)的輕松感，從而促進(jìn)對生物的認(rèn)知和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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