綜合實踐活動課程實施與初中數(shù)學教學的融合探討

汪曉波

摘 要 初中階段是培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯思維的關鍵時期，在這個過程中，如何讓數(shù)學課堂生動有趣，吸引學生的學習注意力，就是教師需要解決的主要問題。在新時期的教學改革過程中，教師開始意識到綜合實踐活動課程的重要性，并正在研究實踐課程與數(shù)學教學工作有機融合的可行方法?；诖耍疚闹饕鶕?jù)常見的綜合實踐活動課程的類型，結合現(xiàn)存的數(shù)學教學問題，研究優(yōu)化教學內(nèi)容和形式的有效策略。

關鍵詞 綜合實踐;初中數(shù)學;教學融合

中圖分類號：G632

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0071-01

現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學工作存在有教學內(nèi)容及形式不夠新穎的問題，無法有效活躍課堂學習氛圍，也無法達到啟發(fā)學生數(shù)學學習思維的目的。這是教師在教學工作中需要解決的首要問題，而這就涉及到了在數(shù)學課堂融入綜合實踐活動課程的環(huán)節(jié)。

一、初中數(shù)學教學過程中常見的綜合實踐活動課程的類型

（一）課堂互動模式

由于初中階段的學生年齡普遍偏小，其對新鮮的事物有著強烈的好奇心。而數(shù)學課程當中抽象的內(nèi)容比較多，學生無法有效的理解，就無法提升自身的數(shù)學學習能力，進而影響學生的學習熱情?；诖?，教師在創(chuàng)新教學內(nèi)容及形式的過程中，開始意識到綜合實踐活動課程的設置優(yōu)勢，結合新時期教學改革工作的基本要求，開始在課堂設置互動教學模式。通過設置一些富含趣味性的活動，讓學生體會到學習數(shù)學的樂趣，并在互動過程中不斷的提升自身的數(shù)學思維能力。如開展某項數(shù)學計算活動，讓學生以小組為單位參與其中，活動結束后選出答案準確、速度最快的小組為獲勝者。并給予一定的獎勵，通過這種方法提高學生學習數(shù)學的自信心，還能在課堂上營造良好的數(shù)學學習氛圍。

（二）理論與實踐相結合

初中數(shù)學的學習方式應當是以理論結合實踐的形式為主，然而傳統(tǒng)的數(shù)學課堂過于重視理論知識內(nèi)容的教學指導，學生沒有足夠的時間進行實踐操作。因此對于一些知識的理解就比較吃力，無法在遇到相關習題時，運用理論知識解決問題。比如，在對一些立體圖形的角度測量，主視圖、俯視圖的形狀選擇等等，都存在一定的問題。在這個過程中，教師就可以利用綜合實踐活動課程當中的自主性原則，有針對性地設計出活動課題，讓學生自由組合成活動小組，利用各種學習用具操作進行。在動手操作的過程中，進一步發(fā)展學生的智力、能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。此外，教師可以組織學生去測量、去運算，在實踐操作中提高學生解決實際問題的能力。

二、研究有效優(yōu)化綜合實踐活動課程實施方法的有效策略

想要充分發(fā)揮綜合實踐活動課程的應用優(yōu)勢，就必須要結合現(xiàn)階段初中數(shù)學教學工作的基本情況明確工作的重點內(nèi)容和方向，研究優(yōu)化教學內(nèi)容及形式的可行措施。

（一）初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

在新時期各個初中院校開展數(shù)學教學工作時，還存在有一些共性問題。首先，就是教師的教學觀念過于傳統(tǒng)，沒有掌握綜合實踐活動課程的有效教學方法。其次，院校的教學管理工作及教師的教學方式與學生的實際學習能力不相適應。而且在實際整合數(shù)學教學資源開展教學工作時，沒有遵循適應性原則，由于學生的數(shù)學理解能力存在差異性，教師所設置的教學內(nèi)容無法有效促進學生數(shù)學能力的提升，就無法達到教學工作的基本目標。這些都是現(xiàn)階段教學工作中的重點問題，需要制定科學合理的工作策略，重點研究綜合實踐活動課程與數(shù)學課堂有機融合的方法，這還對教師的教學能力及素質(zhì)提出了更高的要求。

（二）與信息技術相結合

在初中數(shù)學教材“平移”“旋轉”一課中，教師可以讓學生親自動手制作圖形，利用信息技術手段下載三角形、四邊形的相關圖片，引導學生把圖形進行平移與旋轉，使學生通過實踐找出平移與旋轉的特征。這可以有效培養(yǎng)學生的動手操作能力，通過學生的親身體驗獲取直接經(jīng)驗，從而提高學生運用知識解決實際問題的能力。

愛因斯坦曾指出：“提出問題往往比解決問題更重要?！苯鉀Q問題涉及數(shù)學技巧的應用，而提出問題要求學生學會從新角度去看舊問題，需要創(chuàng)造力、想象力。在綜合實踐活動中，應用信息技術手段對教學內(nèi)容和形式進行創(chuàng)新研究，有助于提高學生的學習興趣，也有利于學生形成創(chuàng)造性思維，強化學生的問題意識和探究精神。

（三）與生活實際相結合

初中數(shù)學教材中有開展“找找生活中的角”這項活動，學生結合身邊一些物體，指出角的存在。學生在找“角”的過程中，可以提出質(zhì)疑，找出頂點不尖、有點鈍的角。教師通過引導解析，可以全面培養(yǎng)學生的質(zhì)疑思考能力。同時，也可以在這個過程中，讓學生通過實踐活動認識直角、鈍角、銳角。并了解不同的角在生活當中的作用，還可以從中掌握角的測量方法。然后，教師可以展開關于角的其他數(shù)學教學工作，進行教學內(nèi)容的延伸。比如，角度的計算方式，三角形的面積計算公式等等。

三、結論

在綜合實踐活動課程與初中數(shù)學教學工作的融合過程中，必須要創(chuàng)新教師的教學觀念，提高教師的教學能力，并以學生為基礎開展各項教學指導工作。設置趣味性的教學游戲活動，將教學內(nèi)容與信息技術和學生的生活實際充分結合起來，幫助學生理解抽象的數(shù)學知識，真正提高學生的數(shù)學學習能力，完成新時期的數(shù)學教學工作。

參考文獻：

[1]許付華.對初中數(shù)學課堂實施綜合實踐活動的建議[J].啟迪與智慧（教育），2013（10）：36.

[2]張維忠.淺談初中數(shù)學綜合實踐活動與教學的互補作用[J].學周刊，2016（2）：204.