高中英語高效課堂的實(shí)施策略

龔鴻秀

摘 要 以提高教學(xué)質(zhì)量為主，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，以提升育人質(zhì)量為目的高中英語高效課堂是每一位英語教師的孜孜追求。為此，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者就如何在新形勢下打造高中英語高效課堂進(jìn)行分析探討，并根據(jù)筆者多年的工作經(jīng)驗(yàn)提出一些見解。

關(guān)鍵詞 高中;高效;實(shí)施;策略

中圖分類號(hào)：G718.2，TQ453.6，DF052，D045

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-7661（2019）27-0046-01

所謂的“高效課堂”，就是把盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入教學(xué)中而達(dá)到最好的教學(xué)效果。即向課堂40分鐘要質(zhì)量，在短時(shí)間內(nèi)容達(dá)到最大、最完美的教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，以達(dá)到課堂教學(xué)的最大效益。那么，如何建立一個(gè)高效的高中英語課堂呢？

一、教師終身學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

作為新課改背景下的英語教師，必須具備終身學(xué)習(xí)的理念，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，做一個(gè)研究型的老師。因此，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，實(shí)現(xiàn)自己的多重身份，既要做課堂的駕馭者，更要做學(xué)生的引導(dǎo)者，放下架子，和學(xué)生平等交流。在新的課程環(huán)境下重新塑造自己，注重學(xué)生能力的發(fā)展及個(gè)性的形成。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，和學(xué)生共同研討新知，自覺放棄傳統(tǒng)意義上的教師的權(quán)威性，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不斷完善自己，大膽創(chuàng)新和實(shí)踐，形成自己獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格。

新時(shí)代的英語老師，不但要有較高的教學(xué)水平，還要做到教學(xué)的創(chuàng)新。高效的英語課堂應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在探究中提高自主學(xué)習(xí)能力，從而能積極、愉快、高效地發(fā)展，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、借助微課手段，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

高中生學(xué)習(xí)壓力繁重，短短的45分鐘課堂時(shí)間更是非常寶貴。為此，我們高中英語教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法在有限的時(shí)間內(nèi)追求教學(xué)效益的最大化與最優(yōu)化。微課作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，具有短小精悍的特點(diǎn)，將其作為載體集中在課堂上對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行講解，可大大節(jié)省學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間與精力，這是高效課堂的一種體現(xiàn)形式。

我在英語教學(xué)活動(dòng)中恰當(dāng)、合理地運(yùn)用微課視頻手段。在教學(xué)Unit 1 Friendship這一單元時(shí)涉及直接引語和間接引語這一語法知識(shí)。為了讓學(xué)生高效地理解并掌握這一語法內(nèi)容，我提前精心錄制了一個(gè)微課視頻，并在課堂教學(xué)時(shí)播放給學(xué)生看。該微課視頻首先對(duì)直接引語和間接引語的概念作了介紹，像直接引語的概念為“直接引述別人的原話，一般前后要加引號(hào)”，同時(shí)出現(xiàn)了相對(duì)應(yīng)的例句“My mother said，‘Im busy.”間接引語為“用自己的話轉(zhuǎn)述別人的話，多數(shù)情況下可構(gòu)成賓語從句且不用加引號(hào)”，其也出現(xiàn)了相符的例句“My mother said that she was busy.”在明確了概念之后，該微課視頻又從陳述句的變化規(guī)則、祈使句的變化規(guī)則、疑問句的變化規(guī)則入手，同樣以概念+例句的形式進(jìn)行了一一的講解與闡述。這種生動(dòng)、形象的教學(xué)方式使學(xué)生在感到新鮮有趣，全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)不自覺地對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了高效的理解與記憶，課堂教學(xué)效果良好。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)語言能力

在學(xué)習(xí)過程中，如果能夠結(jié)合當(dāng)時(shí)的文化背景和社會(huì)環(huán)境，讓學(xué)生在特定的情境下完成學(xué)習(xí)，那么學(xué)生就能夠有效地利用已有認(rèn)知去感知新的知識(shí)，從而在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上形成對(duì)新知識(shí)的理解。在英語的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力是重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我們需要讓學(xué)生能夠在一個(gè)整體的環(huán)境下去學(xué)習(xí)和表達(dá)。所以，在核心素養(yǎng)理念下的高中英語教學(xué)中，教師需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和教材相結(jié)合的生活場景供學(xué)生展開交流。

四、借助合作探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

正所謂“授人以魚，不如授人以漁?！币晃兜叵?qū)W生灌輸知識(shí)遠(yuǎn)不如讓學(xué)生依靠自主學(xué)習(xí)能力獲得相關(guān)知識(shí)更為有效。由此出發(fā)，我認(rèn)為要想達(dá)成高效教學(xué)的目標(biāo)，我們高中英語教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)摒棄“灌輸式”“注入式”的教學(xué)模式，改為在尊重學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的同時(shí)給予他們更多的自主探究學(xué)習(xí)權(quán)利。

我自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)便可以對(duì)上述內(nèi)容作出有力詮釋。如，在教學(xué)定語從句的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)該語法知識(shí)形成更為深刻的認(rèn)知與理解，我布置給他們結(jié)合已學(xué)的知識(shí)合并所給句子的學(xué)習(xí)任務(wù)。具體句子如下：

A：The man is a doctor./The man lives next door.

B：The teacher is kind./The teacher looks after my little brother.

C：I have a friend./My friend likes reading novels.

這些句子看似簡單，但自主合并的過程實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的定語相關(guān)知識(shí)同時(shí)發(fā)展自身自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)過程，這樣既深化了學(xué)生的認(rèn)知與理解，更使得他們自身的學(xué)習(xí)能力有了質(zhì)的飛躍，可謂一舉兩得，高效課堂的構(gòu)建得以達(dá)成。

總而言之，追求課堂的高效率，是我們的目標(biāo)，是師生完美配合的結(jié)晶，是教學(xué)過程最優(yōu)化的表現(xiàn)。我們應(yīng)立足于學(xué)生實(shí)際，提高學(xué)生課堂的參與率，加強(qiáng)和學(xué)生多向互動(dòng)，教師要充分信任學(xué)生，理解學(xué)生，給學(xué)生以積極的評(píng)價(jià)，讓他們?cè)趯捤傻沫h(huán)境中掌握新知，提高創(chuàng)新能力。當(dāng)然這種能力的培養(yǎng)并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，要求我們堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新，最終落實(shí)學(xué)生全面發(fā)展這一目標(biāo)，使學(xué)生發(fā)展成勇于創(chuàng)新的一代新人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]申玉燕.核心素養(yǎng)下高中英語高效課堂的構(gòu)建研究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐：2019（4）.