班主任如何對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行有效的教學(xué)管理

藍(lán)愛香

摘 要 受經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響，我國(guó)產(chǎn)生了留守兒童這一特殊群體，且該群體的數(shù)量隨著時(shí)間的推移日益龐大，逐漸成為了現(xiàn)代教育重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。在此背景下，農(nóng)村學(xué)校的班主任教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代教育思想，立足實(shí)際不斷完善個(gè)人的教學(xué)管理方案，從而在有效地引導(dǎo)下促進(jìn)留守兒童的健康、全面成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)班主任;農(nóng)村留守兒童;教學(xué)管理

中圖分類號(hào)：G622

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-7661（2019）27-0041-01

由于長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛和管理，農(nóng)村留守兒童在成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)一系列的性格、心理和行為問(wèn)題，對(duì)其今后的成長(zhǎng)和發(fā)展十分不利。此時(shí)，班主任教師作為其在校期間的直接管理者以及教學(xué)活動(dòng)組織者，應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，運(yùn)用有效地方法對(duì)班級(jí)中的留守兒童進(jìn)行管理和教育，從而為他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、了解留守兒童的個(gè)體情況，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的管理方案

農(nóng)村小學(xué)班主任在對(duì)留守兒童進(jìn)行教育管理之前，首先要對(duì)他們的個(gè)性化情況進(jìn)行了解，包括其家庭背景、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)水平等，只有這樣才能在之后的工作中做到對(duì)癥下藥、有的放矢，助力學(xué)生的良性發(fā)展。此時(shí)，班主任可以專門為班級(jí)中的留守兒童設(shè)計(jì)一份“成長(zhǎng)檔案”，將自己在日常教學(xué)和生活中了解到的情況填入其中，并根據(jù)其他同學(xué)以及班干部的反映進(jìn)行補(bǔ)充和完善，由此更加全面地了解每個(gè)留守兒童的具體情況，然后據(jù)此作出針對(duì)性的教學(xué)管理方案，以便幫助他們不斷提升個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣等，從而推動(dòng)他們的健康成長(zhǎng)。

二、堅(jiān)持以愛育人的新型理念，營(yíng)造良好的教學(xué)管理氛圍

（一）尊重班級(jí)中的留守兒童，給予他們關(guān)心和關(guān)注

結(jié)合新時(shí)期的育人觀念，小學(xué)班主任老師在組織教學(xué)管理工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)樹立尊重學(xué)生個(gè)體的意識(shí)，尤其是對(duì)班級(jí)中的留守兒童，班主任必須有意識(shí)地保護(hù)他們的自尊心和自信心，同時(shí)給予其更多關(guān)心和關(guān)注，由此不斷強(qiáng)化他們的存在感，有利于使其形成積極的心理暗示，然后在學(xué)習(xí)和生活中更加嚴(yán)格的要求自己。如，班主任教師要在課堂教學(xué)中多為留守兒童提供表現(xiàn)自己優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)，也要在課堂內(nèi)外為他們解決一些學(xué)習(xí)或者生活上的問(wèn)題，還要多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，由此不斷增強(qiáng)他們的自我認(rèn)同感，促使其在良好的班級(jí)氛圍中不斷改進(jìn)缺陷、完善自我，有助于轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生之間互幫互助，提升留守兒童的成績(jī)

在日常管理活動(dòng)中，農(nóng)村小學(xué)班主任也要不斷發(fā)揮學(xué)生自身的感染帶動(dòng)作用，通過(guò)開展“幫扶”活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助，以便為留守兒童搭建一個(gè)與他人溝通和交流的平臺(tái)，促使他們?cè)诹己玫陌嗉?jí)氛圍中不斷提升自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)與其他同學(xué)之間建立深厚的友誼，繼而輔助班主任教師提高教學(xué)管理工作的效率和質(zhì)量。

（三）組織豐富的班集體活動(dòng)，增強(qiáng)留守兒童歸屬感

班主任老師還可以通過(guò)組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)留守兒童的歸屬感，由此使其發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同和接受教師的管理，從而不斷提高教學(xué)管理的成效，有利于推動(dòng)其更好地發(fā)展。

三、重視德育教育和心理疏導(dǎo)，推動(dòng)留守兒童的健康成長(zhǎng)

（一）開展形式多樣的德育活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的道德修養(yǎng)

德育是現(xiàn)代教育體系中的重要內(nèi)容，因此農(nóng)村小學(xué)班主任在對(duì)留守兒童進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，可以借助德育教育的平臺(tái)不斷規(guī)范其言行、提高其道德修養(yǎng)，以便促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。如，班主任可以定期召開主題班會(huì)來(lái)實(shí)施德育，并運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示各種案例素材，然后要求他們結(jié)合個(gè)人的生活實(shí)際來(lái)發(fā)表看法，以此不斷強(qiáng)化留守兒童的道德意識(shí)。

（二）實(shí)行輪流談話制，及時(shí)對(duì)留守兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo)

小學(xué)班主任還可以在班級(jí)中推行談話制度，通過(guò)定期與班級(jí)中的留守兒童交談了解他們的困惑與問(wèn)題，并為其提出切實(shí)可行的建議，以便起到心理疏導(dǎo)的作用，使學(xué)生樹立積極向上的人生態(tài)度、形成良好的心理素質(zhì)。當(dāng)然，班主任在此之前需要多學(xué)習(xí)一些心理健康知識(shí)，并對(duì)該年齡段的學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行了解，然后在具體的談話過(guò)程中才能及時(shí)切入要點(diǎn)，更加高效地幫助學(xué)生解決問(wèn)題，從而提高心理疏導(dǎo)的成功率。

四、為留守兒童開通家長(zhǎng)熱線，不斷提高家校共育的質(zhì)量

為了使教學(xué)管理工作更加高效，農(nóng)村小學(xué)班主任還應(yīng)當(dāng)為留守兒童開通家長(zhǎng)熱線，以便使其能夠及時(shí)與自己的父母通話，感受來(lái)自家人的關(guān)懷與愛護(hù)等。在此期間，班主任老師也要及時(shí)和家長(zhǎng)溝通學(xué)生在校的情況，并為其講解一些科學(xué)的家庭教育方法，由此使其在與自己的孩子通話交流時(shí)可以對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而在良好的家校共育氛圍中不斷增強(qiáng)教學(xué)管理的質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，留守兒童問(wèn)題越來(lái)越突出，是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的一大難點(diǎn)，也是一個(gè)亟待解決的社會(huì)熱點(diǎn)。隨著教學(xué)改革工作的不斷推進(jìn)，新時(shí)期的農(nóng)村小學(xué)班主任教師需要積極承擔(dān)起個(gè)人的職責(zé)，在教學(xué)管理活動(dòng)中給予留守兒童更多關(guān)注與關(guān)懷，并加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，努力為這一弱勢(shì)群體營(yíng)造一個(gè)溫馨、快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境，從而推動(dòng)他們的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐承君.淺談農(nóng)村班主任如何做好留守兒童的教育[J].好家長(zhǎng)，2017（63）.