現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)古詩詞的教學(xué)效果分析

夏裕娜

摘 要 信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用越來越普及，在很大程度上提高了小學(xué)語文的課堂教學(xué)效果，本文從提升小學(xué)生對(duì)古詩詞的整體感知、提升小學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)古詩詞意境的想象力三方面，分析信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)古詩詞教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué);古詩詞;教學(xué);效果

中圖分類號(hào)：G628，C41，J714.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-7661（2019）27-0020-01

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展、完善，信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)越來越普及，在語文科目的教學(xué)中也越來越廣泛。古詩詞是我們中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，在小學(xué)語文的教學(xué)中占有相當(dāng)重的地位，本文作者立足實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)古詩詞的教學(xué)效果進(jìn)行簡(jiǎn)要分析如下。

一、提升小學(xué)生對(duì)古詩詞的整體感知

小學(xué)生們生活經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)知識(shí)的積累也不豐富，在古詩詞的學(xué)習(xí)中不能很好地理解古代詩人想要表達(dá)的意境?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，可以將抽象的詩詞文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w、形象的聲音、圖片或者動(dòng)畫，以豐富、提高小學(xué)生們對(duì)古詩文的整體感知，以便更深刻地體驗(yàn)古代詩人想要通過詩詞表達(dá)的思想情感。

例如，小學(xué)三年級(jí)在教學(xué)王維的《九月九憶山東兄弟》時(shí)，這是一首思鄉(xiāng)詩，這首詩主要描寫的是：唐代詩人王維15歲就背井離鄉(xiāng)，來到京城長(zhǎng)安已過去2年，一年一度的重陽節(jié)又到了，看著家家戶戶熱鬧的場(chǎng)景，作者更加思念家鄉(xiāng)的親人，回想著在家時(shí)每年重陽節(jié)都要跟兄弟們一起頭插著茱萸去登山祈福的歡樂情形，而現(xiàn)在天各一方，親人不能相見，今日他們一定又登上高山而唯獨(dú)缺少了我一個(gè)人。然后通過多媒體給學(xué)生們展示一下重陽節(jié)（九月初九）的傳統(tǒng)習(xí)俗，給學(xué)生們?cè)佻F(xiàn)一下古代民間的重陽節(jié)登高祈福、佩插茱萸、拜神祭祖等的熱鬧場(chǎng)景，還可以用圖片給學(xué)生們介紹一下“茱萸”是一種什么樣的植物，以此讓學(xué)生們對(duì)這首思鄉(xiāng)詩有一個(gè)更形象的感知。通過視頻和圖片了解這首詩的人物背景和詩詞場(chǎng)景，有助于學(xué)生們的課后背誦和對(duì)古詩詞知識(shí)的理解。

二、激發(fā)小學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生們由于年齡比較小，天性“活潑”，在學(xué)習(xí)過程中如果是比較枯燥、死板的知識(shí)，很難引起他們的注意，即使教師在講臺(tái)上很賣力的講，學(xué)生們與教師的互動(dòng)性和回答問題的主動(dòng)性也不高。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以從多角度、多方面刺激小學(xué)生的感官體驗(yàn)，在課堂教學(xué)中可以形成良性互動(dòng)，有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

例如，在一年級(jí)教學(xué)駱賓王的《詠鵝》時(shí)，由于我們學(xué)校的小學(xué)生基本都是生活在城市，社會(huì)實(shí)踐比較少，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，學(xué)生們不能很好的區(qū)分“鵝”“鴨子”和“天鵝”，所以在學(xué)習(xí)這首詩時(shí)我們教師預(yù)先在課件中輸入這幾個(gè)小動(dòng)物的圖片、視頻，以及這三種動(dòng)物叫聲的音頻，在開講之前先播放聲音，讓學(xué)生們通過聲音區(qū)分是什么動(dòng)物，對(duì)于“鴨子”的叫聲學(xué)生們都很熟悉，一下子就猜出來了，然而學(xué)生們都很好奇“天鵝”和“鵝”的叫聲，然后借著學(xué)生們的積極性引出動(dòng)物圖片及動(dòng)物發(fā)出叫聲時(shí)的視頻動(dòng)畫，讓學(xué)生們仔細(xì)觀察它們的區(qū)別和各自的特點(diǎn)，最后再引出我們古詩的內(nèi)容“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波”。學(xué)生們通過聲音和圖片、視頻很好地感知了“鵝”的特點(diǎn)，對(duì)這首詩的理解上就會(huì)非常容易，學(xué)習(xí)興趣也高，很好地優(yōu)化了我們的課堂教學(xué)效果。

三、培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)古詩詞意境的想象力

利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓小學(xué)生們對(duì)古詩詞意境的感知有一種身臨其境的感覺，通過對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)，有助于豐富小學(xué)生對(duì)古代人民生活場(chǎng)景、文化氛圍、環(huán)境特點(diǎn)等的聯(lián)想，感受中華民族文化瑰寶帶來的魅力，在提升“審美觀”的同時(shí)，也提高了小學(xué)生的想象力。

例如，在教學(xué)六年級(jí)皮日休的《天竺寺八月十五日夜桂子》時(shí)，詩文寫得很含蓄“玉顆珊珊下月輪，殿前拾得露華新。至今不會(huì)天中事，應(yīng)是嫦娥擲與人”，詩人主要描寫的是：在八月十五佳節(jié)賞月的晚上，桂花花瓣隨風(fēng)飄落到殿前的美景，然后聯(lián)想到月上嫦娥的情形。學(xué)生們單靠自己的想象很難聯(lián)想出這一美景，有的學(xué)生甚至連“桂花”都沒見過，這就要求我們教師要利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在制作教學(xué)課件時(shí)插入“嫦娥奔月”的故事，插入桂花隨風(fēng)飄落的場(chǎng)景，讓學(xué)生們能夠身臨其境的感受這一美景，試著體會(huì)作者作詩時(shí)的心理活動(dòng)，加深對(duì)這首詩的意境理解，進(jìn)而提升學(xué)生們的想象能力。

綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)古詩詞教學(xué)中的完美應(yīng)用，改變了以往“死板”的語文教學(xué)模式，有助于提升小學(xué)生對(duì)古詩詞的整體感知，在生動(dòng)形象、豐富多彩的古詩詞教學(xué)中，激發(fā)小學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的想象力。使小學(xué)生在中華民族傳統(tǒng)古詩詞文化的熏陶下，促進(jìn)品德形成，提升審美情趣，助力小學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶海燕.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文古詩教育中的應(yīng)用例析[J].教學(xué)與科研，2019（1）：73.

[2]李榮.基于信息技術(shù)環(huán)境的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)探究[J].赤子，2017（10）：251.

[3]劉瑞娥.在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的策略探究[J].學(xué)周刊，2016（14）：92-93.