系在韻律操社團(tuán)上的愛(ài)

張美

一、案例背景

筆者的學(xué)校屬于民漢合校，既有漢族學(xué)生，也有維吾爾族學(xué)生、回族學(xué)生、哈族學(xué)生等。學(xué)生每天都能按時(shí)來(lái)學(xué)校上課，但作為教師，不能只看見(jiàn)學(xué)生的表面行為，更要考慮到學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的變化及想法。因?yàn)椋皇敲總€(gè)家庭都是幸福圓滿的，總有些家庭會(huì)因?yàn)檫@樣或那樣的原因使得家庭有了“裂縫”，而家庭當(dāng)中，最無(wú)辜的就是孩子，孩子承受的壓力有時(shí)是顯露不出來(lái)的。筆者就接觸到一個(gè)叫熱合拉的維吾爾族小姑娘。

二、案例描述

按學(xué)校的要求，大課間時(shí)段筆者負(fù)責(zé)巡視三四年級(jí)。熱合拉就在這個(gè)時(shí)段走進(jìn)了筆者的視線。課間操學(xué)生們出來(lái)之后都如飛鳥出籠般的歡喜，而她卻沒(méi)有表現(xiàn)出三年級(jí)孩子應(yīng)該有的童趣。她雖然站在第一排，但總是低著頭，對(duì)身邊的同學(xué)表現(xiàn)出漠不關(guān)心，也不和周圍的同學(xué)進(jìn)行交流，純真的眼神里滿是憂傷，每每與她對(duì)視，筆者心里總是一緊，不忍直視，不敢多看。筆者有兩個(gè)孩子，看到她就想到了自己的孩子。當(dāng)時(shí)筆者就想怎么樣做，她才會(huì)和我的孩子一樣快樂(lè)的學(xué)習(xí)和生活？無(wú)意間，筆者從她班主任那里了解到一些關(guān)于她的基本信息，她原來(lái)是一個(gè)非?？蓯?ài)、懂事的小姑娘，因家庭變故，目前家里就她和媽媽、妹妹三人，妹妹才兩歲多，在家由她的母親照看，近期表現(xiàn)出不愛(ài)說(shuō)話、不愿意舉手發(fā)言、不愿與同學(xué)玩等，雖然她表面安靜，不去打擾別人，也沒(méi)有給班級(jí)造成不良影響，但孩子本身內(nèi)心到底是發(fā)生了什么樣的變化，承受著什么壓力，雖然筆者不教他們班的體育課，但筆者想去了解并讓她從這種狀態(tài)中走出來(lái)。

筆者與班主任老師商量，以健美操社團(tuán)增補(bǔ)選拔新隊(duì)員的名義邀請(qǐng)她參加筆者執(zhí)教的健美操社團(tuán)，這樣既不給她心理上帶來(lái)負(fù)面情緒或壓力，也讓筆者有了近距離接觸她的機(jī)會(huì)。那天大課間，筆者進(jìn)班認(rèn)真“選拔”，鎖定她就是可遇不可求的新隊(duì)員。雖然她答應(yīng)得很勉強(qiáng)，但筆者還是很高興，因?yàn)楣P者能真實(shí)地接觸到這個(gè)孩子，這樣才能將她從消極狀態(tài)中帶出來(lái)。

她參加社團(tuán)的第一天，上課預(yù)備鈴響了，筆者還和往常一樣來(lái)到操場(chǎng)上等待社團(tuán)們的孩子來(lái)上課，而筆者的狀態(tài)和以前不一樣了，因?yàn)槟且豢淘诠P者的腦袋里、眼神里都是關(guān)于這位學(xué)生的畫面，一時(shí)間感覺(jué)自己是特意等待這位學(xué)生來(lái)上課似的。孩子們陸陸續(xù)續(xù)地來(lái)到操場(chǎng)并熱情地向筆者打招呼，以表達(dá)他們對(duì)筆者的喜愛(ài)。而她怎么還沒(méi)來(lái)？就在筆者準(zhǔn)備問(wèn)其他學(xué)生的時(shí)候，透過(guò)三棵大榆樹的不遠(yuǎn)處，筆者清楚地看到她一個(gè)人低著頭，走一步、踢一腳，懶洋洋地跟在三個(gè)學(xué)生后面，說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)筆者心里有一絲難受。不過(guò)，她還是趕在正式上課鈴聲響起來(lái)之前到了操場(chǎng)，站到了隊(duì)伍的外面看著筆者，默不作聲。這時(shí)，筆者才反應(yīng)過(guò)來(lái)，因?yàn)榻∶啦偕鐖F(tuán)已經(jīng)開展了兩周，孩子們的隊(duì)形都是筆者安排好的，而她沒(méi)有位置。“熱合拉，來(lái)，到老師這來(lái)”筆者趕緊向全班同學(xué)做了介紹，“同學(xué)們，這是咱們健美操社團(tuán)新成員，她叫熱合拉，來(lái)自三年級(jí)4班，大家用掌聲歡迎她！”同學(xué)們都非常歡迎熱合拉的到來(lái)，筆者隨之安排她在第三排的位置。

開始上課了，她很認(rèn)真地觀察了其他學(xué)生的姿勢(shì)，兩手叉腰，腳踝部位的提踵動(dòng)作也做的非常到位，這出乎了筆者的意料，筆者想這可能跟能歌善舞的民族有著密切關(guān)系，熱合拉很快就融入了課堂。筆者沒(méi)有刻意地表?yè)P(yáng)她，而是不斷地對(duì)她微笑，并給她豎了大拇指，她也回報(bào)筆者羞澀的微笑。轉(zhuǎn)眼就到了下課的時(shí)間，筆者對(duì)本節(jié)課的情況作了簡(jiǎn)單總結(jié)，尤其對(duì)今天新來(lái)的熱合拉提出了表?yè)P(yáng)，既肯定了全體學(xué)生對(duì)熱合拉同學(xué)的認(rèn)可，也告訴學(xué)生們聚在一起就是一個(gè)大家庭，大家要相親相愛(ài)，互相進(jìn)步。學(xué)生一一向我揮手再見(jiàn)，熱合拉跑到筆者的身邊悄悄地對(duì)筆者說(shuō)：“老師，我下次課還能來(lái)嗎？”“當(dāng)然啦！”筆者摸了摸她的頭笑著對(duì)她說(shuō)道。一堂社團(tuán)課在特別自然、和諧、歡樂(lè)的氛圍中結(jié)束了。

以后的每節(jié)社團(tuán)課中，筆者都會(huì)有意識(shí)地關(guān)注熱合拉，尤其是在創(chuàng)編和展示環(huán)節(jié)，盡量讓熱合拉和她的同伴一起展示和分享創(chuàng)編成果。功夫不負(fù)有心人，通過(guò)多次的社團(tuán)課，筆者發(fā)現(xiàn)熱合拉逐漸轉(zhuǎn)變了：她喜歡上了健美操社團(tuán)課，因?yàn)樗看蝸?lái)的是最早的;她也喜歡學(xué)習(xí)，因?yàn)樗粫?huì)跳的步伐和動(dòng)作，她會(huì)默默地觀察，然后自己靜靜地進(jìn)行練習(xí);她也期待著和其他同學(xué)交流，筆者每次都會(huì)特意給她安排較優(yōu)秀的搭檔，她也會(huì)和她的搭檔非常開心地進(jìn)行互練互評(píng);在社團(tuán)課中筆者會(huì)認(rèn)真地給她言語(yǔ)上的鼓勵(lì)、眼神上的肯定，以及通過(guò)安排自我展示環(huán)節(jié)使她獲得身邊同學(xué)對(duì)她的肯定。每次課間操時(shí)，她不再低頭不語(yǔ)，她看見(jiàn)筆者會(huì)開心地和筆者打招呼。班主任也主動(dòng)和筆者說(shuō)熱合拉的進(jìn)步非常大，不僅是學(xué)習(xí)上的，還有和周圍同學(xué)之間的互動(dòng)增多了，最重要的是她的臉上又能看到她這個(gè)年齡段該有的天真燦爛的笑容了。

三、案例反思

只因在人群中多看了她一眼，才有了筆者和那位維吾爾族小姑娘的故事。作為兩個(gè)孩子的母親，看到她一點(diǎn)一點(diǎn)的取得進(jìn)步，回歸孩子該有的本真，筆者很欣慰;作為普通的人民教師，這更是筆者的一種責(zé)任。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要像呵護(hù)荷葉上的露珠一樣小心翼翼地關(guān)愛(ài)孩子的心靈。”作為一名稱職的新時(shí)代“四有教師”，對(duì)于熱合拉的關(guān)愛(ài)只是筆者教學(xué)生活中的一個(gè)縮影，相信筆者所教的學(xué)生中有很多像熱合拉這樣需要教師的關(guān)注與鼓勵(lì)，更需要和同伴快樂(lè)相處的。雖然筆者只是一位體育教師，不是她的任課教師，但同時(shí)筆者還有個(gè)光榮的稱號(hào)叫“教師”。我們每一位教師都有責(zé)任和義務(wù)讓那些特殊的學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心和快樂(lè)，用智慧和藝術(shù)的方式完善他們的品格，彌補(bǔ)家庭、社會(huì)等原因給他們健康成長(zhǎng)帶來(lái)的缺憾?；仡櫣P者與熱合拉這位小姑娘的故事，這份特殊又平常的經(jīng)歷，讓筆者明白了也許教育不需要有驚天動(dòng)地的大事，教育卻需要在細(xì)微的教學(xué)當(dāng)中慢慢潤(rùn)育著每一個(gè)平凡而又可愛(ài)的孩子們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。