初中體育教學(xué)中趣味田徑教學(xué)法的應(yīng)用

索南多

體育課程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是田徑運(yùn)動，同時其也是初中體育課程教學(xué)中的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容之一。大多數(shù)學(xué)生通常都認(rèn)為田徑訓(xùn)練形式單一、枯燥，同時很容易消耗運(yùn)動量和體力導(dǎo)致學(xué)生自身比較疲累。少數(shù)田徑項目可能存在以上特點(diǎn)，但此類特征并不包括所有的田徑項目和教學(xué)內(nèi)容。因此，對于實(shí)際教學(xué)過程而言，教師應(yīng)經(jīng)常在田徑項目訓(xùn)練過程中有效結(jié)合相應(yīng)的趣味因素，并提升其教學(xué)方式的靈活性，促使學(xué)生的田徑訓(xùn)練更有效、更加喜愛田徑項目。此類方式除了整體提高教學(xué)實(shí)際效果之外，還能顯著提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和運(yùn)動技巧。

一、趣味田徑的基礎(chǔ)特征

（1）活動趣味性。對于傳統(tǒng)體育教學(xué)形式而言，它和趣味田徑的區(qū)別在于其自身趣味性較強(qiáng)，快速抓住初中學(xué)生吸引力的同時還能促使其全員參與活動，進(jìn)而提高體育活動的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。通常來說，游戲的創(chuàng)新高度決定其競爭強(qiáng)度，同時也會導(dǎo)致其情節(jié)發(fā)展的生動性、趣味性越來越高，促使越來越多的學(xué)生自發(fā)性的參與到教學(xué)活動中，進(jìn)而提升其自身體育鍛煉興趣。

（2）活動競爭性。教師首先向?qū)W生講授其關(guān)鍵技術(shù)，然后由學(xué)生向老師進(jìn)行模仿，進(jìn)而形成訓(xùn)練，此方法屬于傳統(tǒng)田徑教學(xué)模式。但是趣味田徑與其不存在較大差異性，該項運(yùn)動使用競技游戲方法進(jìn)行訓(xùn)練，其訓(xùn)練過程中有機(jī)融合游戲中所學(xué)的技術(shù)，促使其游戲趣味性增加的同時提高其競技強(qiáng)度，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生全員參與積極性。

（3）多項能力培養(yǎng)。對于趣味性教學(xué)法的應(yīng)用而言，既能促使學(xué)生細(xì)致化理解填進(jìn)技術(shù)，又能促使學(xué)生其他方面能力有效提高。例如，學(xué)生的團(tuán)體項目訓(xùn)練過程中注重培養(yǎng)其合作能力和合作觀念;富有趣味性的尋寶教學(xué)活動有助于全面培養(yǎng)學(xué)生參與過程中的思維能力。進(jìn)而促使體育課堂教學(xué)不受體育教學(xué)限制，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、趣味田徑教學(xué)法的應(yīng)用

（1）應(yīng)用于熱身訓(xùn)練中。對于體育鍛煉而言，熱身訓(xùn)練至關(guān)重要。上課之前的熱身活動有助于學(xué)生舒展身體、筋骨和通暢血液，防止學(xué)生由于運(yùn)動量過大造成身體損傷的同時提升運(yùn)動效果。跳熱身操、操場慢跑等都是傳統(tǒng)體育教學(xué)中的主要熱身運(yùn)動內(nèi)容，其特點(diǎn)在于形式單一，內(nèi)容乏味，導(dǎo)致大部分學(xué)生無法提高參與的積極性和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致熱身效果不理想。借此，教師可在熱身活動中通過提升其趣味性增強(qiáng)學(xué)生的參與興趣。如果教學(xué)過程中包含短跑教學(xué)內(nèi)容，那么教師可在其熱身活動中添加趣味性活動，可選擇“蛇形跑”“螺旋跑”“聽數(shù)抱團(tuán)”“拉網(wǎng)捕魚”“跳繩”“套橡皮筋”“猴子搶球”“傳球觸人”等活動。另外，可以采取其他趣味活動促使學(xué)生的肢體活動幅度更大、學(xué)習(xí)激情更高、注意力更集中。例如：“聽口令做相反動作”“有效無效口令”“人手一球”“取球比賽”等。綜上，通過趣味性提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時促使熱身活動的教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)。此外，教師可以通過部分專門性準(zhǔn)備活動促使熱身活動對教學(xué)后續(xù)活動起到承上啟下的作用，此項活動需具備反應(yīng)速度和動作速度訓(xùn)練，可選擇“黃河長江”“喊號追人”等活動。如果熱身活動之后需要進(jìn)行長跑訓(xùn)練，此時訓(xùn)練過程中采用的游戲需要結(jié)合后續(xù)教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生掌握長跑特點(diǎn)，進(jìn)而促使學(xué)生快速接受和適應(yīng)后續(xù)課堂訓(xùn)練。但是，對于此過程而言，教師需注重活動自身的生理科學(xué)性，避免學(xué)生積極參與的同時因為生理承受能力不佳導(dǎo)致身體遭受運(yùn)動損傷。

（2）應(yīng)用于技能教學(xué)。田徑項目運(yùn)動量較大，其訓(xùn)練過程中不僅僅注重訓(xùn)練學(xué)生體能，而是注重提高學(xué)生的綜合體能訓(xùn)練要求。但是，大多數(shù)運(yùn)動項目都需要學(xué)生細(xì)致化了解和掌握其方法技能，同時該項掌握對于教學(xué)內(nèi)容而言不可或缺。教師在教學(xué)運(yùn)動技能過程中需要注重其滲透方法的合理性，進(jìn)而促使其教學(xué)形式便于被學(xué)生接受和理解。對于該項運(yùn)動技能教學(xué)而言，趣味教學(xué)是其設(shè)計基礎(chǔ)，因此教師需要在實(shí)際教學(xué)中盡可能的有機(jī)結(jié)合有意思的游戲或者活動，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛趣味性更高，進(jìn)而有助于其快速理解和掌握此類運(yùn)動技能。對于傳統(tǒng)跳遠(yuǎn)課堂而言，教師通常主要講解其技術(shù)要點(diǎn)，然后再由學(xué)生自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，此類方式會讓學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣的同時，還導(dǎo)致其教師教學(xué)管控效果不理想，進(jìn)而無法實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目的。但是，如果在實(shí)際的跳遠(yuǎn)教學(xué)時使用趣味性教學(xué)法，如選擇“多人跳遠(yuǎn)接力賽”“跳遠(yuǎn)晉級”等趣味性活動，一方面通過游戲完成跳遠(yuǎn)的基本技術(shù)，提高其教學(xué)方法靈活性，另一方面提升其教學(xué)趣味性，促使學(xué)生的吸引力、參與性更高。對于中長跑訓(xùn)練課堂而言，學(xué)生厭倦和恐懼跑圈的教學(xué)形式，同時也不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。但是，如果在其教學(xué)過程中結(jié)合趣味性教學(xué)方式，采用探險、撕名牌等方式完成課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生參與積極性的同時還能有相加強(qiáng)其身體素質(zhì)。但是，對于體育課堂的技術(shù)、技能教學(xué)過程而言，教師不能一味地注重使用趣味教學(xué)法，導(dǎo)致學(xué)生未能及時掌握基礎(chǔ)技能，導(dǎo)致其教學(xué)課堂演變?yōu)橛螒蛘n堂，進(jìn)而導(dǎo)致最終教學(xué)效果不理想。

綜上所述，田徑教學(xué)有助于鍛煉、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，因此，對于初中體育教師而言，其日常教學(xué)過程中需注重添加游戲內(nèi)容，借此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂氣氛，進(jìn)而全面提高其教學(xué)質(zhì)量。