新媒體背景下高職院?？鞓氛n堂教學(xué)策略研究

馬小強　王艷

【摘要】新媒體的出現(xiàn)，對人們的生活方式和思想行為產(chǎn)生了極大的影響，也給高職院校的課堂教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。作為高職院校的教師，要學(xué)會正確看待新媒體的發(fā)展，并將其與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，給學(xué)生創(chuàng)建出輕松、有趣而又不失收獲的快樂課堂。本文首先分析了新媒體背景下實施高職院?？鞓氛n堂教學(xué)策略的意義，然后從教材內(nèi)容、教學(xué)情境、課堂活動、評價方式四個方面提出了新媒體背景下實施高職院校快樂課堂教學(xué)策略的具體途徑，希望能為高職院校的課堂教學(xué)模式改革提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】新媒體 高職院校 快樂課堂 教學(xué)策略

新媒體是繼廣播、電視、報刊、戶外四大傳統(tǒng)媒體出現(xiàn)的新型媒體形態(tài)，自出現(xiàn)至今，不僅以超強的交互性、即時性、共享性、海量性對人們的生活方式產(chǎn)生了極大影響，也對人們的思想和行為產(chǎn)生了巨大影響。作為我國高等教育的重要組成部分，高職院校當然也受到了新媒體的沖擊。從學(xué)生方面來說，高職院校的學(xué)生大都學(xué)習(xí)興趣不濃、自信心不強，但又缺乏自制力，花樣繁多的新媒體在學(xué)生群體中備受青睞，玩游戲、看影視劇、刷朋友圈、拍小視頻是很多學(xué)生共同的愛好，甚至在課堂上也欲罷不能，學(xué)習(xí)熱情逐漸喪失。從教師方面來說，雖然新媒體也充斥在教師的日常生活中，但與學(xué)生不同的，是教師有一定的職業(yè)敏感性，能夠正確認識新媒體的發(fā)展與本職工作之間的關(guān)系，認為新媒體可以整合視頻、圖片、語音、文字等多種資源，所具備的交互性、即時性等特點是其他任何媒體也無法替代的，能夠為課堂教學(xué)提供堅實的技術(shù)支持。那么，如何通過對新媒體技術(shù)的運用改變高職院校課堂教學(xué)現(xiàn)狀、營造快樂有效的課堂，使學(xué)生能夠全身心地投入到課堂教學(xué)中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，是值得高職院校教師深入研究和探討的問題。

一、高職院校實施快樂課堂教學(xué)策略的意義

同樣的一件事情，如果我們能夠在主動、愉快的狀態(tài)下完成，完成的過程就會讓我們產(chǎn)生更多的收獲，完成的效果也會更好;但如果在被動、壓抑的狀態(tài)下完成，完成的過程會讓我們飽受煎熬，完成的效果也會大相徑庭，因為我們?yōu)榱吮M快擺脫這種令人痛苦的狀態(tài)，就只會去追求結(jié)果的呈現(xiàn)而不在乎從中所得到的收獲。課堂是師生共同成長、共同進步的場所，占據(jù)著教師和學(xué)生大部分的時間。課堂感受的好壞直接決定了教師“教”的態(tài)度和學(xué)生“學(xué)”的態(tài)度。隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和運用，課堂教學(xué)的手段也越來越豐富，逐漸由傳統(tǒng)的教師“一言堂”轉(zhuǎn)變成了學(xué)生廣泛參與、師生共同進步的快樂課堂?？梢哉f，快樂課堂教學(xué)策略的實施對高職院校來說有著巨大的意義。

1.能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣對人類個性發(fā)展、活動開展有著巨大的促進作用。學(xué)生喜歡耗費時間和精力在新媒體上，就是因為新媒體能夠讓他們產(chǎn)生、甚至保持強烈的興趣。呆板沉悶的課堂氣氛很容易使學(xué)生疲憊厭倦，再加上學(xué)生原本就自制力不強，有了新媒體的吸引，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更低了。快樂課堂教學(xué)策略的實施，可以有效拓展課堂教學(xué)的時空范圍，生動、形象地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，還可以增強課堂互動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生認識問題、分析問題、解決問題的能力

快樂課堂之“快樂”，在于通過輕松愉快的課堂氛圍讓讓學(xué)生獲得“學(xué)”所帶來的滿足感、讓教師獲得“教”所帶來的成就感，而非單純的玩鬧嘻哈。快樂課堂教學(xué)策略的實施，讓課堂不再是教師的“一言堂”，取而代之的，是以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的課堂。在快樂課堂上，教師以實現(xiàn)教學(xué)目標為基礎(chǔ)，深入研究教材內(nèi)容，并通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)計教學(xué)活動等方式啟迪學(xué)生的智慧、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生認識問題、分析問題、解決問題，在學(xué)習(xí)文化知識的同時讓學(xué)生健康成長。

3.能夠展現(xiàn)學(xué)生的個性特點，提高學(xué)生的自信心

每一個學(xué)生都有不同的個性特征和不同的智力體現(xiàn)、行為方式。為了讓學(xué)生真正感受到課堂教學(xué)帶來的快樂，就要允許學(xué)生個性的充分展現(xiàn)。傳統(tǒng)課堂以教師講授居多，師生之間缺乏互動，學(xué)生的個性特點很難體現(xiàn)出來，在課堂上感受到的只有壓抑和煎熬，長此以往，學(xué)生僅有的一點自信心也會被消磨殆盡。但快樂課堂不同，快樂課堂注重師生之間的互動和學(xué)生主體地位的發(fā)揮，課堂氣氛輕松活躍，更加有利于學(xué)生個性特點的充分展現(xiàn)，學(xué)生在課堂上到了關(guān)注和認可，自信心自然而然也就增強了。

二、新媒體背景下打造高職院校快樂課堂的策略

新媒體的蓬勃發(fā)展給各行各業(yè)都帶來了新的發(fā)展機遇，高職院?？鞓氛n堂的打造，也要積極利用新媒體的優(yōu)勢，廣泛采用各種新的教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展課堂的時空范圍，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中獲得學(xué)習(xí)帶來的快樂。

1.恰當處理教材內(nèi)容

通常來說，教材是教師教學(xué)的主要依據(jù)。但每門學(xué)科都有一些語言、板書、圖片傳遞不清的抽象內(nèi)容，學(xué)生對這些內(nèi)容的掌握只能通過教師引導(dǎo)進行想象。再加上高職院校的學(xué)生普遍自主學(xué)習(xí)能力不強，課堂上沒有掌握的知識到了課后基本不會主動再次學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果就會大打折扣，因此，要利用好課堂上的每一分鐘。新媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展給高職院校的課堂教學(xué)帶來了強有力的技術(shù)支撐，教師可以根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件，采用合理有效的新媒體技術(shù)對教材內(nèi)容進行擴充，比如可以采用動畫、微課等生動有趣的方式，將所學(xué)內(nèi)容進行直觀展示，使學(xué)生形成更加深刻的認識過程，還可以通過雨燕投屏等同屏軟件將原本只能夠在手機上查看的教學(xué)資源投射到多媒體屏幕上，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。這些方法不僅有助于學(xué)生理解，讓學(xué)習(xí)變得更加輕松;還可以在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮重要作用。

2.精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

有效的教學(xué)情境是提高教學(xué)效果的有力保障。在高職院校的課堂教學(xué)中，采用較多的是通過實訓(xùn)設(shè)備對真實情境進行模擬的教學(xué)方式。很多高職院校都建有課程所需的實訓(xùn)室，但這些實訓(xùn)室受到資金投入、社會發(fā)展、日常維護等因素的影響，對教學(xué)內(nèi)容的滿足程度不一。為了營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)，教師可以在充分考慮學(xué)生特點以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，利用新媒體技術(shù)，通過視頻、語音等方式，將企業(yè)對知識或技能的要求傳達給學(xué)生，讓學(xué)生明白企業(yè)的要求與自己的學(xué)習(xí)目標，產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)的熱情。教師還可以通過優(yōu)芽互動電影等制作工具將日常生活中的某些現(xiàn)象通過自制短視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題再去重新審視這些現(xiàn)象，并且在教師的鼓勵和引導(dǎo)下，去探索引發(fā)這些現(xiàn)象的原因、尋找解決問題的方法。

3.巧妙設(shè)計課堂活動

教學(xué)活動是課堂教學(xué)的重要組成部分，課堂活動開展的成功與否，不僅會影響學(xué)生參與課堂的熱情，還會影響到教學(xué)效果的實現(xiàn)程度。傳統(tǒng)的課堂以教師講授為主，不重視課堂活動的開展，所以學(xué)生學(xué)起來才會覺得枯燥、無趣?？鞓氛n堂之所以能夠帶給師生“快樂”，就是因為對課堂活動的重視。教師要通過課堂活動的開展，把“靜態(tài)”的課堂變?yōu)椤皠討B(tài)”的課堂，給學(xué)生創(chuàng)造充分參與課堂的機會，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)、在參與中成長。當然，課堂活動的開展還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同進行變化，不能亙古不變，否則學(xué)生就會喪失參與熱情。新媒體技術(shù)的發(fā)展為課堂活動的開展創(chuàng)造了條件，比如可以通過二維碼進行隨堂測試或隨機抽取學(xué)生學(xué)號進行課堂互動，通過藍墨云班等教學(xué)APP進行知識搶答、分小組展開學(xué)習(xí)競賽等，還可以將學(xué)習(xí)成果利用超星學(xué)習(xí)通或微信上傳分享，供師生討論分析。

4.合理創(chuàng)新評價方式

有效的評價方式是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的一劑良藥，對渴望獲得成功和認可的學(xué)生能夠起到強有力的激勵作用。受環(huán)境、教師觀念等因素的影響，傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價的主要方式是考試，無論是社會，還是學(xué)校、家長都將考試成績作為評判學(xué)生學(xué)業(yè)優(yōu)劣的重要指標，這種評價方式很少涉及學(xué)生學(xué)習(xí)能力、個人素養(yǎng)、發(fā)展力等方面，缺乏科學(xué)合理性，對學(xué)生的激勵作用也極為有限。因此，可以借助新媒體對課堂教學(xué)評價方式進行創(chuàng)新，讓學(xué)生真正感受到來自課堂的快樂。一方面，教師可以創(chuàng)新對學(xué)習(xí)過程的評價，通過教學(xué)平臺查看學(xué)生在平臺上的學(xué)習(xí)情況，如時間長短、測試成績、存在問題等，并與學(xué)生進行及時溝通，深入評判學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;另一方面，可以對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價進行創(chuàng)新，比如在最終形成的學(xué)習(xí)成果評價分數(shù)中，加入對學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、互動交流、協(xié)作互助、實訓(xùn)實踐等方面的評價，以促進學(xué)生在教學(xué)過程中不斷進步和完善。

總的來說，新媒體時代的到來既給高職院校的課堂教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了新的機遇。作為高職院校的教師，要不斷學(xué)習(xí)新的理念和技術(shù)，并將其與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，要在不斷提升教學(xué)質(zhì)量的同時，給學(xué)生創(chuàng)建輕松、有趣而又不失收獲的快樂課堂，讓學(xué)生在快樂中收獲、在快樂中成長。

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項目基金：2018-2019年度湖南省職業(yè)教育與成人教育學(xué)會科研規(guī)劃項目《新媒體背景下的高職院?？鞓氛n堂教學(xué)策略研究》，編號：XH2018087

作者1：馬小強（1981.10—），男，湖南湘潭人，碩士，副教授，湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，主要從事職業(yè)教育研究;

作者2：王艷（1981.6—），女，湖南湘潭人，碩士，經(jīng)濟師，湘潭技師學(xué)院教師，? 主要從事職業(yè)教育研究;