論初中語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略

雒軍廷

摘要：隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷發(fā)展，語文學(xué)科的重要性已經(jīng)不言而喻了，而且語文學(xué)科中閱讀教學(xué)對學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)的積極作用也越來越突出。目前，我國對中考正在不斷地進行改革，從目前的改革成果來看，閱讀的比重是在逐步增加的。所以，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也成為了初中語文教師的當務(wù)之急，但是，對于初中生來說，初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，閱讀時間就成為了首先要思考的問題。在這種情況下，隨著科技的發(fā)展以及社會的進步，學(xué)生的閱讀渠道也在不斷地增加，因此，優(yōu)化閱讀教學(xué)方式，提高學(xué)生閱讀效率就成了教師關(guān)注的焦點。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);優(yōu)化策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）20-097-1

眾所周知，初中生在目前應(yīng)試教育的影響下，在初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)是非常繁重的，很少有時間來進行大量的閱讀。但是，《普通初中語文課程標準（2017年版）》中明確指出：初中生要利用課余時間進行大量的閱讀。因此，怎樣實現(xiàn)新課程標準的要求，滿足學(xué)生的閱讀量就成為了當代初中生需要考慮的問題。這時候，進行閱讀教學(xué)的優(yōu)化就顯得很有必要了。長而久之，經(jīng)過不斷地積累，必能提高學(xué)生的閱讀能力以及語文綜合能力。教師要提倡學(xué)生利用碎片時間來進行閱讀，以手機、電子書、網(wǎng)絡(luò)等電子設(shè)備為載體來進行自主閱讀。這對于初中生來說，無疑是一種比較便利的閱讀方式了。而且從語文學(xué)科的內(nèi)容來看，古詩詞等內(nèi)容的短小精悍也正是學(xué)生進行閱讀的有效素材。因此，作為初中語文教師，就要對閱讀的教學(xué)進行深入的研究，切實提高學(xué)生的閱讀能力。

一、初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.忽視閱讀的整體把握

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在進行閱讀指導(dǎo)的時候往往只關(guān)注字詞章句的解釋，并不注重閱讀材料的整體把握。這就使學(xué)生不能很好的理解閱讀材料的深刻內(nèi)涵，因而達不到教育目的的要求，適應(yīng)不了現(xiàn)代教育的發(fā)展需要。長此以往，學(xué)生就會習(xí)慣這種閱讀教學(xué)的模式，那么在進行閱讀的時候就只能明白閱讀材料的表面問題，理解不到閱讀材料的豐富內(nèi)涵。久而久之，就會對閱讀失去興趣，那么，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就難上加難了。

2.忽視學(xué)生的主體地位

新課程改革指出學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師在教學(xué)活動中處于主導(dǎo)位置，這就要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使教學(xué)從“以教育者為中心”向“以學(xué)習(xí)者為中心”轉(zhuǎn)變。但是在實際的閱讀教學(xué)中，教師卻很容易忽略學(xué)生的主體地位，往往用個人的講解來代替學(xué)生自己閱讀，給出一些所謂的“標準答案”。這樣不僅忽視了學(xué)生在閱讀中的主觀感受，還會消磨掉學(xué)生對閱讀的興趣和主動性，得不償失。

3.忽視學(xué)生的閱讀興趣

我們都知道興趣是最好的老師，但是在實際的閱讀教學(xué)中，很大一部分教師還是會忽視學(xué)生的閱讀興趣，這在很大程度上是因為應(yīng)試教育的影響。在應(yīng)試教育的壓力下，教師更關(guān)注的是學(xué)生閱讀成績的提高，因此往往采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生做大量的閱讀練習(xí)，在這種情況下，學(xué)生的興趣自然無法培養(yǎng)，甚至?xí)﹂喿x產(chǎn)生厭惡的情緒。

二、初中語文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略

1.進行主題式教學(xué)

初中語文的閱讀教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生了解閱讀材料的內(nèi)容以及考點，更是需要學(xué)生掌握閱讀材料的內(nèi)涵和作者的寫作情感。因此，在初中語文的閱讀教學(xué)中，進行主題式的教學(xué)就可以將閱讀化零為整，在學(xué)生掌握考點知識的同時擴大學(xué)生的閱讀面，比如，要想使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握作者的情感表達，就可以設(shè)計“情感”主題的閱讀教學(xué)，重點引導(dǎo)學(xué)生從閱讀材料的字里行間體會作者的寫作情感以及情感的變化。而這就需要教師在進行閱讀教學(xué)的時候，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理的確定教學(xué)主題，使學(xué)生的閱讀能力得到提升。

2.進行合作探究式學(xué)習(xí)

由于閱讀使學(xué)生無法進行深入的閱讀思考，因此，學(xué)生在進行閱讀的時候往往很難集中注意力，經(jīng)常會出現(xiàn)“邊學(xué)邊忘”的情況，從而就會影響初中語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。所以，在日常的初中語文閱讀教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀的時候，就要特別注意學(xué)生之間的合作探究式學(xué)習(xí)，以切實增強學(xué)生之間的相互交流與探討，進而通過這種學(xué)習(xí)方式，一方面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，另一方面強化學(xué)生的記憶力，進而提高學(xué)生進行閱讀的質(zhì)量。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生進行有效閱讀的前提保證，可以使學(xué)生終身受益，因此，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)得到很多家長以及教師的格外重視。由于初中生處于特殊的學(xué)習(xí)時期，所以，對學(xué)生進行閱讀教學(xué)也顯得十分有必要。但是，學(xué)生在實際進行閱讀的時候還存在一些問題，在阻礙學(xué)生閱讀質(zhì)量的提升。因而，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是非常有意義的。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法，改掉快速瀏覽的習(xí)慣。其次，教師還要鼓勵學(xué)生進行閱讀記錄以及增加閱讀感受的交流，使學(xué)生能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容進行深入探討，從而不斷提升自己的閱讀能力。

三、結(jié)語

綜上所述，閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中不可或缺的一部分，因此，就需要教師直面閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，不斷改進自己的教學(xué)方法，從而降低其不利的因素，提高學(xué)生的閱讀水平，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

[參考文獻]

[1]王涇丞.淺談閱讀對初中語文閱讀教學(xué)的影響[J].當代教研論叢，2018（7）24-25.

[2]屈銘瀟.初中生閱讀指導(dǎo)策略探究[J].成才之路，2018（1）30.

[3]馮帥.閱讀——語文教學(xué)的新思路[J].小學(xué)教學(xué)參考，2016（5）44.

（作者單位：甘肅省張掖市第四中學(xué)，甘肅 張掖734000）