試析高中化學(xué)計(jì)算題中逆向思維的運(yùn)用

盧靜

摘要： 在知識(shí)更新迅速的新時(shí)代下，要求教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，靈活巧妙的思維方法可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍，使學(xué)生的聰明才智得到充分的發(fā)揮，能夠?qū)⒅R(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為人們?cè)旄?但是，在化學(xué)教學(xué)中，教師沒有積極地思考如何將學(xué)生的思維能力發(fā)展好，久而久之，就造成了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)思考的局面。因此，注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，可以說(shuō)是對(duì)于他們能力塑造的重要方面之一。

關(guān)鍵詞：試析;高中化學(xué);計(jì)算題中;逆向思維;運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）20-065-1

化學(xué)既要求學(xué)生掌握物質(zhì)的屬性，更要求他們掌握一定的化學(xué)規(guī)律，從而提升對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的效果。高中化學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象入手，并開展層次性地教學(xué)，從而讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)的本質(zhì)。而要想較好提升高中化學(xué)的教學(xué)效率，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種思維開展化學(xué)教學(xué)，比如，實(shí)驗(yàn)法、歸納法和對(duì)比法等。本人依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知，學(xué)生僅僅依靠單向思維開展化學(xué)計(jì)算能力的解題，往往會(huì)存在思維的局限性，進(jìn)而不能充分地對(duì)題目所給的條件，進(jìn)而造成整體高中化學(xué)效果差的結(jié)果。高中化學(xué)教師可以應(yīng)用逆向思維的方式開展授課，從而讓學(xué)生根據(jù)提供的條件以及對(duì)應(yīng)的結(jié)論開展逆向思維的高中化學(xué)解題，從而讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，獲得意想不到的解題效果，培養(yǎng)他們化學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。

一、逆向思維在選擇題中的運(yùn)用

逆向思維解題具有解題速度快，方法有效的特點(diǎn)。而在選擇題的解題中，高中化學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆向思維，對(duì)整體題目進(jìn)行梳理，并迅速找到對(duì)應(yīng)的解題關(guān)鍵點(diǎn)，從而針對(duì)性地進(jìn)行解題，進(jìn)而提升高中生的解題效率。

比如，在下面的題中：有一些混合物，其中含有鎂粉、鋅粉和鐵粉三部分，這些混合物的重量為4克。把這些混合物放到一個(gè)廣口瓶中。之后，再將濃度為25%的稀硫酸導(dǎo)入這個(gè)廣口瓶中，等到整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的水分蒸發(fā)完畢。實(shí)驗(yàn)員小張用天平稱得剩余固體的重量為100克，問(wèn)題為生成的氫氣的質(zhì)量為多少？

A.5克B.4克C.3克D.2克

針對(duì)這道題，假如學(xué)生逐步運(yùn)算，不僅造成學(xué)生浪費(fèi)更多的時(shí)間，也會(huì)造成過(guò)多的無(wú)用功，從而影響學(xué)生整體的解題狀態(tài)，這也在一定程度上打擊他們學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。針對(duì)以上的題目，高中化學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆向思維的方式開展解題，讓他們從結(jié)論著眼，并充分地聯(lián)系題目中所給出的條件，并將其進(jìn)行充分運(yùn)用，進(jìn)而提升整個(gè)高中化學(xué)的解題效率。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)前，各個(gè)化學(xué)元素之間的重量沒有發(fā)生變化，參加化學(xué)反應(yīng)的元素分別為鎂、鐵和鋅。而在化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中，會(huì)生成下列化合物，即為硫酸鎂、硫酸鋅和硫酸鐵。因?yàn)樗玫降墓腆w為100克，其中包含加入的鎂、鐵和鋅各4克，而其他的物質(zhì)，即稀硫酸的重量為96克，進(jìn)而根據(jù)整個(gè)化學(xué)式的反應(yīng)關(guān)系，得出相應(yīng)的氫氣和稀硫酸之間的關(guān)系，從而推斷出氫氣的質(zhì)量為2克，則答案為D。在這道題的教學(xué)中，高中化學(xué)教師可以從最后的結(jié)論出發(fā)，讓學(xué)生的思路更具有邏輯性，以及解題的針對(duì)性，從而充分運(yùn)用題目中的條件，提升整體的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、運(yùn)用逆向思維，開展化學(xué)計(jì)算題的解題

在進(jìn)行高中化學(xué)題的計(jì)算中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆向思維開展教學(xué)，并讓學(xué)生從最終的結(jié)論入手，倒逼學(xué)生思考：造成最終結(jié)論需要哪些條件，而所需的這些條件，能否根據(jù)題目中的內(nèi)容進(jìn)行合理的推斷，從而得出？并適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓他們的思維邏輯根據(jù)層次性和科學(xué)性，進(jìn)而更快地尋找到化學(xué)的解題方式。

比如，在如下的高中化學(xué)計(jì)算題中，混合氣體有三種氣體，它們分別為一氧化碳、二氧化碳和氧氣，其中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為64%。實(shí)驗(yàn)員取出5千克這樣的混合氣體，并與足量的灼熱的一氧化銅進(jìn)行反應(yīng)。在反應(yīng)過(guò)后，將生成的氣體和澄清的石灰水再次進(jìn)行反應(yīng)，求生成渾濁物體的質(zhì)量為多少？

分析：假如高中生按部就班地進(jìn)行解題，他們不僅要思考較多的反應(yīng)，而且還探究更多的數(shù)據(jù)的運(yùn)用，因而整體計(jì)算較為繁瑣，進(jìn)而影響整體的解題效率。針對(duì)以上情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展逆向思維，從最終的生成物入手，比如，題目中的碳酸鈣，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的不變量，而學(xué)生通過(guò)思考，很容易得出碳的質(zhì)量整體未發(fā)生變化。因而學(xué)生可以從碳的角度思考整體的解題方式，從而營(yíng)造一種“柳暗花明又一村”的感覺。

三、總結(jié)

實(shí)驗(yàn)是開展化學(xué)的最主要方式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的重要手段。高中化學(xué)中的許多內(nèi)容，比如，物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)色實(shí)驗(yàn)原理以及相應(yīng)的化學(xué)概念都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)和推導(dǎo)而得出的。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)思維開展問(wèn)題的探究，從而讓他們加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，也能在學(xué)生思維的過(guò)程中，鍛煉他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，進(jìn)而全面提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，從而獲得良好的化學(xué)教學(xué)效果。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉影， 侯永正. 淺談逆向思維在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用[J]. 數(shù)理化學(xué)習(xí)（高中版）， 2012（12）：65-66.

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（作者單位：甘肅省榆中縣第一中學(xué)，甘肅 蘭州730100）