別樣課堂別樣情

肖大紅

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）20-060-1

地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，被稱為“文綜三科中的理科”，被一部分學(xué)生視為仇敵，主要是因?yàn)樗洃浀膬?nèi)容龐雜，要理解的原理深?yuàn)W，要圖文轉(zhuǎn)換的地圖類型豐富，還需要一定的空間想象能力。著名科學(xué)家錢學(xué)森稱它是一個(gè)“開放的復(fù)雜巨系統(tǒng)”。提到地理，學(xué)生談理色變，興趣不濃，甚至反感厭學(xué)。作為一線地理教育人有責(zé)任、有義務(wù)幫這類學(xué)困生改變現(xiàn)狀，脫離困境，走向開放快樂的地理課堂。

別樣課堂之一：活動(dòng)形式的開放

當(dāng)你有時(shí)間走進(jìn)地理課堂，你可以聽到“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”的詩句，你有可能會(huì)產(chǎn)生猜想：這是語文課還是地理課？答案是唯一的：地理課。地理老師正從地理角度對(duì)詩句中“春風(fēng)”在做解讀：“春風(fēng)”在這里一語雙關(guān)，既指來自海洋的溫暖濕潤的夏季風(fēng)，又指皇帝的恩惠;

當(dāng)你有時(shí)間走進(jìn)地理課堂，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在黑板上進(jìn)行“一筆畫世界”活動(dòng);

通過“它山之石”——詩歌，陶冶學(xué)生的情操;辯論，培養(yǎng)學(xué)生一分為二辯證的觀點(diǎn);謎語競猜，提高了學(xué)生課堂參與度和專注度;探究實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力;穿越和旅行，拓寬學(xué)生的視野;美術(shù)簡筆畫，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在這里，唐詩宋詞，琴棋書畫，說學(xué)逗唱都可以用來作為地理課堂的催化劑，課堂成了學(xué)生放飛夢(mèng)想的舞臺(tái)，課堂成了學(xué)生施展才華的樂園。

別樣課堂之二：教學(xué)設(shè)計(jì)的開放

地理教材圖文信息龐雜，學(xué)生看了文字容易忘了地圖，而欣賞了地圖卻又忽略了文字，也很容易眉毛胡子一把抓，理不清章節(jié)的主干，找不到章節(jié)的重難點(diǎn)，所以一線地理教育人要站在一定的高度對(duì)教材內(nèi)容重新進(jìn)行整合，通過“意境式”教學(xué)設(shè)計(jì)，幫學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。在講《長江的開發(fā)》時(shí)候，把本課內(nèi)容按自己的理解進(jìn)行了整合，共分為五個(gè)篇章，依次是：一、“滾滾長江東逝水”之概況篇，讓學(xué)生了解和掌握長江的發(fā)源地、注入海洋、上中下游分界點(diǎn)、流經(jīng)的地形區(qū)。二、 “共飲長江水”之奉獻(xiàn)篇，重點(diǎn)探究長江開發(fā)的價(jià)值——“水能寶庫”和“黃金水道”。三、“問君能有幾多愁”之憂患篇，把長江面臨種種憂患—洪澇災(zāi)害、河道彎曲、湖泊面積萎縮等，一一展示出來，與詩詞意境相結(jié)合，深深地觸動(dòng)了學(xué)生的靈魂。四、“三軍過后盡開顏”之治理篇，針對(duì)長江存在的憂患學(xué)生通過探討原因提出合理的治理措施，學(xué)生解決問題能力得到提高。五、“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”之感恩篇，讓學(xué)生懂得感恩自然，懂得人和自然要和諧相處，情感態(tài)度價(jià)值觀在孟郊的《游子吟》中得以提升。這種詩詞意境與教學(xué)內(nèi)容完美融合，提高了學(xué)生參與地理課堂積極性和學(xué)生的審美情趣。學(xué)生很容易明白本課重點(diǎn)是長江的憂患，難點(diǎn)是長江的治理，情感態(tài)度價(jià)值觀是要構(gòu)建和諧的人河關(guān)系。

別樣課堂之三：記憶方法的開放

英國哲學(xué)家培根曾說過：“一切知識(shí)不過是記憶”。地理課本中有很多枯燥、但又不得不記的重要知識(shí)。一線地理教育人在教學(xué)中要不斷總結(jié)、歸納、創(chuàng)造出對(duì)地理知識(shí)的高效記憶方法。

1.簡圖法

圖表是地理學(xué)科的靈魂，是學(xué)習(xí)地理的重要工具。地理簡圖是地理事物特征形象化表現(xiàn)，記憶時(shí)利用好這個(gè)工具，能極大提高學(xué)習(xí)效率。如學(xué)習(xí)《世界海陸分布》，通過畫簡圖把地理事物的空間位置表達(dá)出來，然后再指認(rèn)、填充，對(duì)照簡圖記憶，相信學(xué)習(xí)效果一定很好。

2.歌訣法

歌訣以韻化的語言、鮮明的節(jié)奏、有致的頓挫而深受學(xué)生的喜愛。在日常的教學(xué)中采用此法，不僅可提高學(xué)生的記憶效率，也可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如學(xué)習(xí)《等高線地形圖的判讀》時(shí)將各地形部位的識(shí)別判讀編寫成朗朗上口的歌訣：“等高線，海拔出，山峰之間有標(biāo)注;陡坡密，緩坡疏，兩山之間是鞍部;低凸脊，高凸谷，懸崖就在相交處”，學(xué)生記憶的熱情一下子就被點(diǎn)燃了。

3.數(shù)字法

極大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)字具有超強(qiáng)的敏感性，地理課堂教學(xué)中若能將一些枯燥的、相對(duì)靜態(tài)的地理事物和要素用學(xué)生敏感的數(shù)字串聯(lián)起來記憶，效果自然會(huì)不同凡響。如學(xué)習(xí)《中國34個(gè)省級(jí)行政區(qū)》時(shí)，我用數(shù)字22345來趣味記憶，第一個(gè)“2”表示“香港、澳門”兩個(gè)特別行政區(qū);第二個(gè)和第三個(gè)合在一起是“23”表示二十三個(gè)省;第四個(gè)“4”表示“北京、上海、天津、重慶”四個(gè)直轄市;最后一個(gè)“5”表示“新疆、西藏、內(nèi)蒙古、寧夏、廣西”五個(gè)自治區(qū)，收到了奇效。

4.短詩法

課堂上一線地理教育人若能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容即興地讓學(xué)生速成一些“地理短詩”，定能一石激起千層浪。如學(xué)習(xí)《地球的自轉(zhuǎn)》學(xué)生甲寫下了這樣三行短詩“我不停旋轉(zhuǎn)，只為有一刻，可以看到你那燦爛的笑臉”;又如學(xué)習(xí)《中國交通運(yùn)輸》學(xué)生乙仔細(xì)觀察“中國鐵路干線分布圖”后，發(fā)出這樣的感慨“你是京九線，我是京廣線，從北京出發(fā)后，一路南下，我們就成了平行線”

5.聯(lián)想法

把地理事物的形狀聯(lián)想成實(shí)物、數(shù)字、漢字、幾何圖形等。如：云南像開屏的孔雀、廣東像大象的鼻子、內(nèi)蒙古像展翅欲飛的雄鷹、甘肅省像一根長骨、山西省像平行四邊形、重慶市像毛筆寫的人字、陜西省像跪著的兵馬俑，長江像字母V連W，黃河是個(gè)巨大的“幾”字形，法國是個(gè)六邊形，意大利像一只長靴和它踢起的兩塊石頭。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。勤奮學(xué)習(xí)，智慧工作，樂于探究，打造開放快樂地理課堂，從而使我們的地理教學(xué)更加科學(xué)化和人性化，使我們的孩子更加熱愛地理、熱愛祖國、熱愛地球！將是我們一線地理教育人永恒不變的追求。

（作者單位：湖北省隨州市曾都區(qū)萬店鎮(zhèn)中心學(xué)校，湖北 隨州441300）