高中語文教學與書法教學的關系

谷莉莉

摘 要：高中語文教學與書法教學的共同發(fā)展必須在課程內容上進行整合，體現(xiàn)在教學活動和德育上的整合。本文詳細分析了高中語文教學與書法教學的關系，提出了語文教學與書法教學的共同發(fā)展對策，希望能夠讓書法教學與語文教學成為共同體，為提升我國青少年思想文化與文學素養(yǎng)做出貢獻。

關鍵詞：高中語文;書法教學;文學素養(yǎng);傳統(tǒng)文化

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）09B-0055-02

書法藝術是我國帶有民族文化特色的藝術形式，在高中階段將語文教學與書法教學結合起來，便于更好地傳遞書法文化內涵與藝術價值。

本文詳細分析了高中語文教學與書法教學的關系，提出了語文教學與書法教學的共同發(fā)展對策，希望能夠讓書法教學與語文教學成為共同體，為提升我國青少年思想文化與文學素養(yǎng)做出貢獻。

一、 高中語文教學與書法教學的關系

（一）書法教學對語文教學產(chǎn)生積極影響

書法教學對語文教學產(chǎn)生積極的影響，主要表現(xiàn)在：

第一，書法將會影響高中生的語文成績。卷面書寫已經(jīng)成為學生語文成績的一項重要評價標準。特別是在高考閱卷的過程中，很多學生會因為硬筆書法的問題而丟分，所以書法會對語文成績產(chǎn)生積極的影響，在普遍重視高考成績的今天，書法教學的作用是不言而喻的。

第二，書法提升學生的語文素養(yǎng)。書法能夠提升個人的文化品位，使得進行書法活動的人變得內心平靜，能夠戒驕戒躁，走入“內心平和，內省平靜”的生活氛圍之中，這對于面對高考壓力的高中生而言顯得特別重要。同時，書寫的過程中能夠傳遞給書寫者一種“靈氣”，一種與周圍生活、自然世界相融合的靈氣，在這種靈氣下學生會更好地認識語文所傳遞的文化氣息和文學魅力，提升個人的文學審美素養(yǎng)。

第三，書法能夠形成文學展示，進而提升學生對語文的熱愛。書法作品往往有著或飄灑俊逸、或典雅莊重的審美表現(xiàn)，在體會這種美的時候，學生就會更深刻地感受到原來文學藝術之中有如此魅力的書寫，進而激發(fā)學生對語文的熱愛，激發(fā)他們的求知欲，激發(fā)他們的好勝心，使他們形成對文學教育的全面滲透。

（二）語文教學對書法教學的影響

書法是以寫字為手段和目的的活動，語文學習過程中不可避免地會有寫字活動，所以語文教學與書法有著天然的聯(lián)系。從語文的角度來講，語文將會對書法教學有著基礎性的支持。

第一，語文是書法教學的基礎與必備工具 。書法教學所完成的創(chuàng)作就是漢字，漢字是語文學習的基礎內容，漢字所引發(fā)的古詩詞、名人名言等都是書法內容的主體，這些都是語文課堂學習的內容，所以說語文為書法教學提供了基礎工具。

第二，語文基本技能與教學目標促進書法教學的具體發(fā)展 。目前，高中語文基本技能與教學目標要求“促進學生均衡而有個性的發(fā)展”，在這個總體目標下，基本技能的實現(xiàn)要求“知識轉化為技能”。為了實現(xiàn)這些基本目標就必須要遵循共同基礎與多樣選擇相結合的原則，構建開放有序的語文課程，而語文與書法的結合就是最為有效的，能夠培養(yǎng)學生發(fā)音技能、說話和朗讀技能、語音辨別技能、書寫技能、語感技能等，讓高中生的知識學習轉化為能力養(yǎng)成。具體在書法方面則是能夠讓高中生將所學到的語文內容轉化為更為生動的書法作品，不僅僅能使用硬筆熟練地書寫正楷字，臨摹正楷字帖，還能夠形成一些毛筆書法作品。

總之，書法藝術凝聚了我國書法的無限心血，具有深厚的文化內涵和藝術價值，加強書法教育是提高青少年民族思想文化素質的重要途徑，書法與語文教學關系密切，兩者互相影響、互相促進共同發(fā)展，能夠在高中階段進行更為有效的文學知識傳遞。

二、高中語文教學與書法教學的共同發(fā)展

（一）課程內容的整合

高中語文教學與書法教學的共同發(fā)展必須在課程內容上進行整合。首先，要在古詩詞教學上進行整合。高中語文教材之中有很多古詩詞、文言文的內容，這些內容帶有古典氣息，便于進行毛筆書法作品的創(chuàng)作，學生如果能夠用毛筆將學習的詩詞書寫出來，形成書法作品，那么對于詩詞背后的涵義與現(xiàn)代意義將會有更為深刻的認識。同時，教材之中的一些文言文內容，有很多流傳千古的名句，這些句子往往帶有深刻的警示意義，教師可以引導學生將這些用作書法創(chuàng)作的內容，提升理解能力。例如：《蘭亭集序》之中的“向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷” ，《寡人之于國也》中的“五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣。雞豚狗彘之畜，無失其時，七十者可以食肉矣” 。然后引導學生品味詩句，感受形象，鑒賞意境形式的完美結合。之后，讓學生在本子上用楷書默寫這首詩，也許書法又成了他們學習古典詩歌的催化劑。其次，在課程的布置方面也要將書法內容融合其中，高一階段可以進行硬筆書法的教學，讓學生養(yǎng)成“提筆就好好書寫”的良好習慣，并且做出一些書法作品的美育滲透;高二階段可以讓學生進行軟筆書法的學習，讓學生陶冶情操，緩解學習壓力;高三階段讓學生用書法創(chuàng)作來整理語文知識的關鍵點，在不影響高考復習的情況下，完成書法訓練。

（二）教學活動的整合

高中語文教學與書法教學的共同發(fā)展要體現(xiàn)在教學活動的整合方面。首先，教師要在課堂教學環(huán)節(jié)中滲透書法的內容。例如：在組織合作學習的時候，隨時隨地讓組長關注并匯報組內成員的書寫情況，寫得不好的學生學生有種不服輸?shù)男睦?，就會緊緊追趕;寫得好的學生又怕被趕上，暗下決心繼續(xù)加油。其次，要定期組織一些文化活動，讓學生在文化活動中展現(xiàn)自己的書法作品。例如：定期舉辦黑板報設計和書法表演活動等，讓學生能夠在這些教學活動之中不斷接觸到各種書法類型，并且能夠將傳統(tǒng)文化思想傳遞出去。另外，要開設專門的書法活動課程，每周一節(jié)書法課，從書寫技巧方面出發(fā)，加強對學生的書寫技能的培養(yǎng)。專門的書法課程應該是硬筆和毛筆相結合，硬筆為主。

在教學過程中要重視實用和藝術相結合，實用體現(xiàn)在能夠快速又優(yōu)美地書寫硬筆書法;藝術體現(xiàn)在利用一切書寫藝術表現(xiàn)形式來完成書法藝術創(chuàng)作?？傊瑫ê驼Z文能在課堂上彼此促進，積極處理這種關系，不斷豐富書法和語文課程，讓書法活在當下，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活在當下。

（三）德育滲透的整合

高中語文教學與書法教學的共同發(fā)展要在德育上進行整合。書法體現(xiàn)出一種執(zhí)著的精神，因為任何書法方面的成功都是勤學苦練的結果，所以這種執(zhí)著的精神是語文德育滲透的關鍵所在。例如：在進行書法教學的過程中，讓學生明白班級內字寫得好的同學是下了很多苦功的，因此其他同學也要有一種堅持不懈的競賽，努力進步，積極學習，這樣才能夠形成書法精神。這種書法精神在語文課文之中有所體現(xiàn)的，例如：《海燕》這篇文章中，作者描繪的海燕形象是無所畏懼、勇往直前、執(zhí)著前進的精神，讓學生體會其中的精神，并通過語文教學和書法教學的整合，培養(yǎng)自己堅強有毅力的品質，同時用自我意識來學習書法藝術，用心去感受書法給人們帶來的魅力。

參考文獻：

[1]張鴻.書法教學在語文教學中的地位[J].雅安職業(yè)技術學院學報，2012，（2）.

[2]唐明君.育得奇葩滿園香——書法美育在高中語文教學中的滲透[J].科教文匯，2011，（4）.