淺析民間玩具在幼兒園課程中的實(shí)踐和創(chuàng)新

張秋云

摘 要：玩具是幼兒最重視的伙伴，娛樂(lè)性強(qiáng)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)幼兒教育的基本素材。不同年代、不同地區(qū)，誕生的玩具在特征、背景方面都有差異。將傳統(tǒng)民間玩具引入幼兒課堂，讓他們?cè)诿幻⒖匆豢春拖胍幌胫蝎@得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、實(shí)踐訓(xùn)練，可以取得良好的教育效果。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;民間玩具;教學(xué)實(shí)踐;創(chuàng)新策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2019）09B-0032-02

隨著人們對(duì)幼兒素質(zhì)教育的日益重視，在幼兒園園本課程的教學(xué)中，動(dòng)手動(dòng)腦能力已成為幼兒課程教學(xué)的重要內(nèi)容，特別是在我國(guó)不斷強(qiáng)化發(fā)展民間藝術(shù)，發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)的形勢(shì)下，積極探究民間玩具在幼兒園課程中的實(shí)踐和創(chuàng)新，不僅能滿足幼兒教育中手工制作領(lǐng)域的要求，而且對(duì)于文化傳承和發(fā)展也具有積極的影響。利用此次論文工作的機(jī)會(huì)，筆者重點(diǎn)討論了如何將傳統(tǒng)民間玩具融入課堂中，借此激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)情趣，拓展他們的認(rèn)知視野，繼而讓他們?cè)诟惺芎腕w驗(yàn)中獲得綜合素養(yǎng)的提升。

一、樂(lè)中學(xué)，讓民間玩具走進(jìn)自由活動(dòng)

在幼兒園課程教學(xué)過(guò)程中，要立足于幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，強(qiáng)化寓教于樂(lè)的教學(xué)方式的發(fā)展和革新，讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，通過(guò)民間玩具的展覽和科學(xué)有效的布置，既吸引幼兒的注意，又激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒愛(ài)上民間玩具。為此，我們?cè)谟變簣@環(huán)境的設(shè)置中，將民間玩具科學(xué)有效地進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)劃和管理，通過(guò)不同活動(dòng)區(qū)域的設(shè)定，讓幼兒能夠充分觀賞民間玩具的魅力，進(jìn)而升華對(duì)民間玩具學(xué)習(xí)和制作的興趣。

例如，在幼兒園的自由活動(dòng)區(qū)域設(shè)置了“木偶”展覽專(zhuān)區(qū)，將民間木偶藝術(shù)品展現(xiàn)在幼兒面前，幼兒通過(guò)形象生動(dòng)、顏色鮮艷、可愛(ài)有趣的木偶娃娃、木偶動(dòng)物等，在直觀的視覺(jué)沖擊力下，讓幼兒愛(ài)上木偶。

幼兒園課程教學(xué)中可以將一些簡(jiǎn)單的木偶玩具延伸到具體的園本課程中，通過(guò)教師指導(dǎo)幼兒觀察、把玩、感受、體會(huì)木偶玩具，在自由活動(dòng)中發(fā)揮木偶玩具的作用，如“抱著木偶鉆山洞”，將“小兔子鉆山洞”的游戲進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗木?，把幼兒分為三組，一、二組幼兒兩兩結(jié)合，舉起雙手撐起一個(gè)山洞，另外一組的幼兒跟隨著音樂(lè)跳躍玩耍，等音樂(lè)停了以后，老師大喊“大灰狼來(lái)啦！大灰狼來(lái)啦！”小朋友趕緊抱著木偶一起鉆進(jìn)山洞，期間木偶掉落或者沒(méi)有找到山洞的小朋友就被淘汰了，會(huì)帶著木偶在休息區(qū)觀望。民間玩具走進(jìn)自由活動(dòng)，既讓孩子在與木偶的互動(dòng)中深化了對(duì)木偶的喜愛(ài)情感，又讓孩子對(duì)木偶玩具的形狀、特點(diǎn)有了更加深入的認(rèn)識(shí)，為以后的木偶制作奠定了基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，讓民間玩具走進(jìn)幼兒課堂，有效地點(diǎn)燃了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。正所謂興趣是最好的老師，在好奇心和興趣的牽引下，幼兒的學(xué)習(xí)會(huì)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，這對(duì)于他們形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)有著重要的意義。

但需要注意的是，在出示玩具的同時(shí)，教師也要時(shí)刻把握課堂重點(diǎn)，若幼兒一味沉浸在愉悅中，反而會(huì)影響課堂進(jìn)程。

二、學(xué)中做，讓民間玩具走進(jìn)區(qū)域活動(dòng)

對(duì)于民間玩具，幼兒園課程教學(xué)的要求是欣賞、了解民間玩具的材質(zhì)、造型和色彩特征，啟迪智慧，激發(fā)學(xué)習(xí)制作玩具的欲望。在民間玩具走進(jìn)幼兒園課程的實(shí)踐活動(dòng)中，因?yàn)槟九纪婢咴谥谱髦写嬖谥?、剪刀的危險(xiǎn)因素，所以，我們可強(qiáng)化面人的制作教學(xué)，以橡皮泥為載體，通過(guò)橡皮泥的制作培養(yǎng)幼兒形象思維和藝術(shù)創(chuàng)新能力。

例如，在區(qū)域活動(dòng)中，教師通過(guò)視頻展示面人的制作工藝，然后手工進(jìn)行泥人的制作，給幼兒營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。接著教師用橡皮泥完成了簡(jiǎn)單的小動(dòng)物的制作，并認(rèn)真地按步驟對(duì)幼兒的動(dòng)手操作能力進(jìn)行了指導(dǎo)，在循序漸進(jìn)地指引中讓幼兒實(shí)現(xiàn)了學(xué)中做，讓泥人的制作藝術(shù)為幼兒所認(rèn)知、理解和接受，既完成了民間藝術(shù)文化的傳承，又激發(fā)了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的興趣，在實(shí)踐操作中鍛煉了幼兒的手腦協(xié)調(diào)力。同時(shí)，教師還應(yīng)注意鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行積極的創(chuàng)新，有的幼兒用彩色的橡皮泥進(jìn)行了簡(jiǎn)單的裝飾;有的幼兒設(shè)置了環(huán)境，捏了大樹(shù)、房子等，實(shí)現(xiàn)了民間玩具走進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，由于幼兒能力水平有限，所以他們?cè)诓僮鞯臅r(shí)候要時(shí)刻觀察。并且，也要采取客觀的方式對(duì)他們的作品進(jìn)行中規(guī)中矩的評(píng)價(jià)。期間，既要讓幼兒意識(shí)到自己存在哪些方面的不足，也要讓他們意識(shí)到“我很棒”。只有這樣，才能幫助幼兒保持一顆持續(xù)學(xué)習(xí)、持續(xù)探究、持續(xù)創(chuàng)作的決心和動(dòng)力。

三、做中學(xué)，讓民間玩具走進(jìn)戶(hù)外活動(dòng)

《3-6歲兒童發(fā)展綱要》中明確要求幼兒園要開(kāi)展豐富多彩的戶(hù)外游戲及體育活動(dòng)。為此，在幼兒園課程設(shè)置中，我們將民間玩具與戶(hù)外活動(dòng)進(jìn)行了有機(jī)整合。

例如，春天到了，不少幼兒對(duì)放風(fēng)箏都非常感興趣，教師可以組織基于風(fēng)箏的戶(hù)外親子活動(dòng)，為幼兒的戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)辟了專(zhuān)門(mén)區(qū)域，并設(shè)置了相應(yīng)的制作材料。教師先通過(guò)播放視頻和觀看圖片的方式，讓幼兒了解形態(tài)各異、美觀大方、色彩斑斕的風(fēng)箏，然后，在家長(zhǎng)和老師的幫助下進(jìn)行風(fēng)箏制作，在了解和認(rèn)識(shí)風(fēng)箏的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，體會(huì)其中的燈彩、繪畫(huà)等風(fēng)箏制作的藝術(shù)，特別是了解在制作工藝中的雕、扎、書(shū)、畫(huà)、繡等多種工藝，尤其是哨口的制作工藝。通過(guò)對(duì)比，觀察和了解風(fēng)箏之間的差別，在幼兒的創(chuàng)新思維下創(chuàng)造出獨(dú)具特色的風(fēng)箏作品，實(shí)現(xiàn)民間玩具走進(jìn)戶(hù)外活動(dòng)的課程實(shí)踐。在以往的課堂中，教師很少將教學(xué)和生活結(jié)合在一起，導(dǎo)致幼兒無(wú)法在生活中更靈活地使用知識(shí)，從而造成認(rèn)知上的脫節(jié)。通過(guò)引導(dǎo)幼兒與家長(zhǎng)一起在戶(hù)外感受民間玩具、制作民間玩具，一方面增強(qiáng)了幼兒的生活體驗(yàn)，另一方面也促進(jìn)了他們美學(xué)素養(yǎng)的提升。

四、學(xué)中樂(lè)，讓民間玩具走進(jìn)集體活動(dòng)

依據(jù)維果斯基的“最新發(fā)展區(qū)教學(xué)”理論，在幼兒的集體活動(dòng)中，教師要明確幼兒活動(dòng)的目標(biāo)，為此，在民間玩具走進(jìn)集體活動(dòng)的安排中，作為教師要明確程序設(shè)計(jì)、突出目標(biāo)價(jià)值，規(guī)范領(lǐng)域重點(diǎn)，凸顯集體活動(dòng)的意義。

在集體活動(dòng)中采用融合式的教學(xué)方法，依托“剪窗花”的制作工藝教學(xué)，讓幼兒在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，同時(shí)，也在循序漸進(jìn)中引領(lǐng)幼兒在個(gè)人制作的基礎(chǔ)上嘗試合作探究的方式，在低結(jié)構(gòu)活動(dòng)中找到孩子的最近發(fā)展區(qū)，幼兒在完成教師教授的簡(jiǎn)單的窗花制作的基礎(chǔ)上，引發(fā)、鼓勵(lì)孩子進(jìn)一步探索實(shí)踐，讓幼兒勇于創(chuàng)新，制作出自己喜歡的窗花的樣式，不僅可以展現(xiàn)幼兒的聰明才智，而且可以讓幼兒在團(tuán)結(jié)協(xié)作中創(chuàng)造出更加新穎的窗花樣式，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。

例如，在“剪窗花”的效果評(píng)價(jià)中，教師可以采用幼兒互動(dòng)交流的方式，引導(dǎo)幼兒在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上努力創(chuàng)新，同時(shí)，讓幼兒大膽的交流，這種交流方式不僅鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，也能培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)民間藝術(shù)、熱愛(ài)集體的情感，強(qiáng)化幼兒的責(zé)任意識(shí)。

總之，民間玩具是傳統(tǒng)藝術(shù)和文化的結(jié)晶，認(rèn)真學(xué)習(xí)和傳承民間玩具的藝術(shù)和制作方法是素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)，在幼兒園課程實(shí)踐中融入民間玩具不僅能彰顯和傳承傳統(tǒng)文化，而且也有利于培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力和審美情趣，實(shí)現(xiàn)民間工藝生活化、科學(xué)與藝術(shù)的融合。

基金項(xiàng)目：系泉州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（第二批）課題《幼兒園課程視野下民間玩具開(kāi)發(fā)與利用的實(shí)踐研究》 （課題立項(xiàng)編號(hào)：QG1352--235）研究成果。

參考文獻(xiàn)：

程晨.幼兒園對(duì)民間玩具的開(kāi)發(fā)利用[J].江蘇幼兒教育，2014，（12）.