發(fā)揮鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢(shì)　開展幼兒園區(qū)角活動(dòng)

李國(guó)芳

摘 要：幼兒園區(qū)角活動(dòng)作為日常教學(xué)活動(dòng)中的一種重要組成方式，在促進(jìn)幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)、培養(yǎng)幼兒社交意識(shí)、豐富傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式及促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)提升方面大有裨益。區(qū)角活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)不僅給幼兒提供了一個(gè)與更多同伴接觸、互動(dòng)的機(jī)會(huì)，也有助于幼兒教師更好地了解幼兒，從而深度挖掘他們的活動(dòng)特點(diǎn)與興趣愛好，促進(jìn)幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的有序開展。教師在開展活動(dòng)的過程中將鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢(shì)融入?yún)^(qū)角活動(dòng)中，有利于幼兒的心智發(fā)展與道德素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。本文就如何利用鄉(xiāng)土資源開展有效的幼兒園區(qū)角活動(dòng)進(jìn)行了全面探究，以期引起廣大教育工作者的關(guān)注，促進(jìn)幼兒園各項(xiàng)教育活動(dòng)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源;幼兒園;區(qū)角活動(dòng);活動(dòng)探究

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2019）09B-0025-02

幼兒教師在教學(xué)中時(shí)常會(huì)為如何尋找貼近幼兒實(shí)際體驗(yàn)的教育內(nèi)容而苦惱，區(qū)角活動(dòng)作為幼兒日常參與度較高的活動(dòng)形式，在開展幼兒活動(dòng)的過程中將鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢(shì)融入?yún)^(qū)角活動(dòng)中對(duì)幼兒的發(fā)展是大有裨益的。

一、收集鄉(xiāng)土材料，豐富活動(dòng)形式

幼兒教師通過多種途徑盡可能地收集一些有利于幼兒開展各項(xiàng)活動(dòng)的鄉(xiāng)土資源，在此基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)物品進(jìn)行管理與分類，可以在豐富活動(dòng)形式的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)良好的教育效果，還可以使幼兒在歸納的過程中形成自主整理、自主歸類的好習(xí)慣。在開展活動(dòng)的過程中教師還可以鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自身的天賦，鼓勵(lì)他們大膽行動(dòng)，使他們?cè)诨顒?dòng)的同時(shí)感受到收集過程的趣味性與良好體驗(yàn)。區(qū)角活動(dòng)是根據(jù)幼兒的喜好與興趣點(diǎn)而增設(shè)的，這也正是幼兒樂于參與其中的原因之一。除了活動(dòng)內(nèi)容更符合幼兒的喜好之外，材料的投放也是關(guān)鍵所在，如果教師沒能準(zhǔn)確把握這一要點(diǎn)，材料的投放沒有特點(diǎn)就不利于幼兒的接受。以鄉(xiāng)土資源為契機(jī)尋找更多的本土材料投入其中，不僅更能激發(fā)幼兒的探索潛力，活動(dòng)的實(shí)效性也會(huì)更強(qiáng)。例如，在美工活動(dòng)區(qū)，幼兒教師可以給幼兒提供一些豐富的豆類產(chǎn)品，使幼兒利用這些大小不一、顏色迥異的豆子，制作出他們感興趣的作品，也可以先通過圖片向幼兒介紹一些不同季節(jié)的植物與花朵，接著請(qǐng)幼兒通過查看繪本以及家長(zhǎng)的協(xié)助，找到一些自己熟悉的或是喜愛的盆景放在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)，裝點(diǎn)活動(dòng)環(huán)境，逐漸向幼兒滲透鄉(xiāng)土資源的維護(hù)與環(huán)境保護(hù)間的關(guān)系，促進(jìn)幼兒區(qū)角活動(dòng)的多元化，全面提升他們的審美能力。

二、利用鄉(xiāng)土資源，拓展幼兒思維

幼兒教師在挖掘鄉(xiāng)土資源開展區(qū)角活動(dòng)的過程中，一定要考慮到園區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀以及幼兒的接受程度，在保證合理、科學(xué)的前提下開展各種教育活動(dòng)，以此促進(jìn)區(qū)角活動(dòng)的順利開展，使當(dāng)?shù)氐馁Y源得到有效利用。豐富全面的材料可以激發(fā)幼兒的活動(dòng)熱情，促進(jìn)他們智力活動(dòng)的全面開發(fā)，針對(duì)完成過程中的一些問題與困難，有了興趣作為保證，幼兒挑戰(zhàn)困難的勇氣也更大，會(huì)有效拓展幼兒思維活動(dòng)的全面提升。鄉(xiāng)土資源的材料有著很強(qiáng)的季節(jié)性，不同的季節(jié)賦予幼兒不同的創(chuàng)造性思維。例如，春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，郊外處處充滿了春的氣息，教師可以在確保幼兒安全的前提下帶領(lǐng)大家走出教室，到戶外多尋找大自然的珍寶——各色的野花、形狀各異的葉子 、各種植物的種子等，都是很好的創(chuàng)作素材;夏天的資源更加豐富，種類繁多的水果、蔬菜和各種有趣的小昆蟲都可以作為有趣的資源加以利用;秋天則是一片金黃，孩子們走在田間地頭隨處可見豐碩的果實(shí)與麥管、稻草等。通過實(shí)地考察活動(dòng)，使幼兒對(duì)農(nóng)作物有一個(gè)更加深刻的印象，在此基礎(chǔ)上教師結(jié)合幼兒的所見可以在區(qū)角活動(dòng)中專門留出一個(gè)小的種植區(qū)，鼓勵(lì)幼兒種植一些易于生長(zhǎng)的農(nóng)作物，讓他們通過澆水與悉心照料體會(huì)收獲的樂趣，還可以利用這些豐富的植物教其制作成不同的小創(chuàng)意與小玩具，全面拓展幼兒的想象力與創(chuàng)新能力，從而使他們更加全面地了解自己家鄉(xiāng)的特色，促進(jìn)他們正確價(jià)值觀的形成。

三、結(jié)合鄉(xiāng)土資源，構(gòu)建特色區(qū)域

教師引導(dǎo)幼兒多接觸、多活動(dòng)是培養(yǎng)他們自身感知能力、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的有效方法。因此，幼兒的發(fā)展離不開周圍環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及主題活動(dòng)的推進(jìn)。結(jié)合鄉(xiāng)土資源，構(gòu)建特色區(qū)有利于區(qū)角活動(dòng)的全面性開展，在遵循幼兒心理特點(diǎn)以及活動(dòng)特點(diǎn)的前提下，教師開展有計(jì)劃的活動(dòng)，可以促進(jìn)幼兒自主選擇能力以及動(dòng)手操作能力的全面提升，在豐富的區(qū)角活動(dòng)中每個(gè)孩子都可以得到不同程度的鍛煉與成長(zhǎng)，這對(duì)于幼兒今后的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。在開展具體活動(dòng)的過程中，教師可以合理設(shè)置各個(gè)活動(dòng)區(qū)域，以保證不同幼兒的興趣與喜好都能夠得到最大程度的滿足，為了實(shí)現(xiàn)這一目的，教師應(yīng)盡可能地利用好身邊的每一個(gè)空間，如活動(dòng)室、走廊等。在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)域的過程中，應(yīng)盡可能地創(chuàng)造一個(gè)富有本土氣息，蘊(yùn)含豐富鄉(xiāng)土資源的活動(dòng)區(qū)，在材料的選取方面可以尋找一些幼兒經(jīng)?？梢越佑|到的自然材料，通過這些材料的應(yīng)用不僅可以將鄉(xiāng)土資源的特點(diǎn)較為全面地呈現(xiàn)在幼兒面前，也可以最大化地節(jié)省成本使盡可能多的幼兒有參與的可能。幼兒的好奇心重，喜歡運(yùn)用自己的理解來創(chuàng)造新的事物，因此，土、沙子、石頭以及木材等豐富的自然材料更便于幼兒使用。喜歡制作藝術(shù)作品的幼兒可以運(yùn)用黃土、黑土等資源按照自己的喜好制作泥塑作品，通過這種途徑完成的作品不僅更具創(chuàng)新理念，而且在材料的運(yùn)用方面也更加環(huán)保;麥稈也是一種較為常見的鄉(xiāng)土資源，且簡(jiǎn)單易操作，幼兒可以利用相關(guān)的資源結(jié)合各種制作工具的使用共同完成自己滿意的作品。通過這些自然又蘊(yùn)含著濃厚鄉(xiāng)土氣息的材料，幼兒既可以體會(huì)到活動(dòng)區(qū)域的樂趣，使他們回歸自然、獲得豐富的感受體驗(yàn)，還可以進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園區(qū)角活動(dòng)的有序開展。

四、投放鄉(xiāng)土材料，實(shí)施游戲活動(dòng)

游戲是幼兒參與度最高、實(shí)施效果較好的一種教育途徑。在具體實(shí)施的過程中，幼兒不僅參與了游戲本身，還促進(jìn)了自身各項(xiàng)能力的全方位提升。教師可以在開展區(qū)域游戲活動(dòng)的過程中適當(dāng)設(shè)定相關(guān)主題，將主題活動(dòng)與游戲材料有機(jī)地融合到一起。例如，在開展“我眼中的家鄉(xiāng)”主題活動(dòng)時(shí)，我們利用現(xiàn)有條件以及周邊的環(huán)境開展了豐富的活動(dòng)，并結(jié)合主題投放了相應(yīng)的材料，有的幼兒描述自己的家鄉(xiāng)有很多豐富的植物以及美麗的建筑物，我們就給幼兒提供了可塑性較強(qiáng)的沙子，經(jīng)過再次加工將沙子制作成不同的顏色，請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的想象來制作一幅幅美麗的沙畫，將自己眼中的家鄉(xiāng)表現(xiàn)出來。還有的幼兒動(dòng)手能力較強(qiáng)，我們就利用一切可再生資源并搜集許多鄉(xiāng)土材料，引導(dǎo)幼兒將自己的創(chuàng)造力釋放出來，創(chuàng)設(shè)出屬于自己的、獨(dú)一無(wú)二的作品。此外，還可以多搜集一些植物種子，將植物種子應(yīng)用于豐富的區(qū)角活動(dòng)之中，促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力的全面提升。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，鄉(xiāng)土教育資源既可以作為一種有效的教學(xué)手段應(yīng)用于幼兒園日常教育活動(dòng)中，也可以作為傳播鄉(xiāng)土文化，培養(yǎng)幼兒品格修養(yǎng)的主要途徑深入開展下去。幼兒園是開展幼兒?jiǎn)⒚山逃闹饕嚨?，教師開展日常教育活動(dòng)的方法以及教學(xué)形式的優(yōu)劣對(duì)幼兒產(chǎn)生了較為深遠(yuǎn)的影響，廣大幼兒教師可以結(jié)合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)與心理需求，在課下多去尋找一些有價(jià)值的鄉(xiāng)土資源，使幼兒在良好的主題區(qū)域活動(dòng)中受到熏陶與感染，促進(jìn)幼兒品德修養(yǎng)與自主探究意識(shí)的全面提升。

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