以人為本教育理念在高中政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的運(yùn)用

榮鳳麗

摘 要：社會(huì)不斷進(jìn)步，教育的積極作用越來(lái)越被人們認(rèn)可。素質(zhì)教育背景下，高中政治教學(xué)開(kāi)始滲透“以人為本”的教育理念，意在提升政治教學(xué)質(zhì)量，扎實(shí)推動(dòng)政治育人工作，開(kāi)展學(xué)生核心素養(yǎng)的培育工作，讓學(xué)生能夠以政治視角看待問(wèn)題，以政治理論知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：以人為本;教育理念;高中政治;核心素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2019）09B-0020-02

“以人為本”教育理念下，高中政治教育工作者要能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀(guān)念，擺脫應(yīng)試教育觀(guān)念的束縛，重視學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，在學(xué)生成才先成人上下足功夫。在教學(xué)中，教師要以“以人為本”的教育理念作為指導(dǎo)思想，在傳輸給學(xué)生政治知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，督促其養(yǎng)成自主解決問(wèn)題的能力，繼而成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的學(xué)生。在以人為本的教育教學(xué)活動(dòng)中，占有主體地位的是學(xué)生，并且要促使學(xué)生朝著更加全面的方向發(fā)展，從而讓學(xué)生以更快的速度融合到社會(huì)中，同時(shí)能為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)出更多的力量，最大程度上實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

一、轉(zhuǎn)變觀(guān)念，充分尊重高中生學(xué)習(xí)的主體地位

傳統(tǒng)教育理念下，很多教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)用的教學(xué)方法都是灌輸式和填鴨式的方法，這兩種方式的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在，能夠明顯提升學(xué)生考試成績(jī)，但是這僅僅針對(duì)部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和基礎(chǔ)好的學(xué)生，對(duì)于其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能在短時(shí)間內(nèi)融入課堂中，他們的主體地位不能有效體現(xiàn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)政治的熱情也逐漸降低。另外，從實(shí)際教學(xué)情況看，政治學(xué)科并不能與“三大主科”相比，其在學(xué)生心中所占的地位并不是那么高，教師對(duì)政治學(xué)科的認(rèn)同感也不像社會(huì)要求的那么高，部分學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)缺少相應(yīng)的興趣，因此非常容易出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，這一問(wèn)題已經(jīng)成為阻礙學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作開(kāi)展的最大痼疾。而在“以人為本”的教育理念下，教師必須認(rèn)識(shí)到這兩種方法的不足，重視其給學(xué)生帶來(lái)的不良影響，應(yīng)當(dāng)充分做到尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

例如，在學(xué)習(xí)“影響價(jià)格的因素”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方法就是把教材內(nèi)容一股腦兒灌輸給學(xué)生。而“以人為本”的教育理念下，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主思考問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生靠近教材重點(diǎn)知識(shí)。在這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以設(shè)置問(wèn)題情境：“同學(xué)們，在進(jìn)入新課之前，老師想要先問(wèn)大家個(gè)問(wèn)題，你們平時(shí)關(guān)注水果的價(jià)格嗎？能不能說(shuō)出幾種水果的價(jià)格？”然后再要求幾個(gè)同學(xué)回答這些問(wèn)題。教師說(shuō)：“剛才同學(xué)們列舉了幾種不同水果的價(jià)錢(qián)。我們可以發(fā)現(xiàn)，不同水果有不同的價(jià)錢(qián)。就算是同一種水果，在不同時(shí)期價(jià)錢(qián)也是不同的。也就是說(shuō)，價(jià)格不是一成不變的，它有時(shí)高，有時(shí)低，問(wèn)題來(lái)了，到底是什么在影響商品價(jià)格的變化呢？”從而引出這節(jié)課所要探討的主題——影響價(jià)格的因素。該教學(xué)過(guò)程充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，變傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面為主動(dòng)學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用開(kāi)放式教學(xué)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式，開(kāi)展教學(xué)工作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、豐富方法，創(chuàng)造更多學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

在傳統(tǒng)教育教學(xué)工作中，教育工作者以學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)程度作為最基本教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)政治課堂教學(xué)中，教師能夠運(yùn)用的教學(xué)方法非常少，教師講授是主要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)主要依靠記憶的方法，整體上學(xué)習(xí)效率不高，也不利于核心素養(yǎng)的形成。此外，隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，特別是新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育得到了人們的關(guān)注，隨之而來(lái)的教育內(nèi)容和教育觀(guān)念也悄然發(fā)生了改變。高中政治學(xué)科有著其他學(xué)科無(wú)法比擬的育人功效，為了更好地提升教學(xué)質(zhì)量，教師們也逐漸摒棄了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，以新的教學(xué)理念開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并在教學(xué)中融入“以人為本”教育理念，更深層次地開(kāi)展了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育教學(xué)活動(dòng)。因此，政治教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造更多探索、研究、討論的機(jī)會(huì)，進(jìn)而在實(shí)踐過(guò)程中形成核心素養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。另外，教師要與學(xué)生有更多有效的互動(dòng)，不但要能了解學(xué)生的所思所想，更應(yīng)該滿(mǎn)足學(xué)生的合理需求，給予學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

例如，開(kāi)展“我國(guó)政府受人民監(jiān)督”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教學(xué)“權(quán)力的行使：需要監(jiān)督”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)提供給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行討論，進(jìn)行探究。教師提出，以上節(jié)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，大家都知道了政府的權(quán)力有哪些，而作為一名中國(guó)公民，應(yīng)當(dāng)怎樣監(jiān)督政府所行使的權(quán)力？然后，將學(xué)生分成不同小組，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行討論，并由每組推薦代表回答這個(gè)問(wèn)題。討論中教師要給予一定指導(dǎo)，學(xué)生回答后也要給予正確的點(diǎn)評(píng)。這樣的教學(xué)過(guò)程，可以較好地改變了一言堂的教學(xué)情況。學(xué)生通過(guò)討論，自己了解到公民自身的權(quán)利與義務(wù)，并能提升法制意識(shí)和政治認(rèn)識(shí)。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，用發(fā)展眼光看待學(xué)生的成長(zhǎng)

在很多學(xué)校中，日常教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響依舊嚴(yán)重，直接導(dǎo)致教學(xué)觀(guān)念不夠先進(jìn)，評(píng)價(jià)方式單一，這也成為阻礙政治教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的有效開(kāi)展的又一問(wèn)題。為了更好地應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育，大部分學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生的方式為考試考查，更看重考試成績(jī)，這種評(píng)價(jià)方式比較片面，不夠客觀(guān)，也容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種以學(xué)生考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)的評(píng)價(jià)方式，很容易傷害到學(xué)生的自尊心。由此可見(jiàn)，政治教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化評(píng)價(jià)方法，以更客觀(guān)、更公正的方式對(duì)學(xué)生各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而促使學(xué)生從各個(gè)方面獲得自我提升。教學(xué)中不但重視學(xué)生綜合素質(zhì)，也更加重視核心素養(yǎng)。在具體的教學(xué)中，教師不但要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，還要幫助其樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)以及世界觀(guān)，指引學(xué)生對(duì)社會(huì)形成一個(gè)正確的認(rèn)知?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟钍谴龠M(jìn)教育發(fā)展的基礎(chǔ)，是科學(xué)發(fā)展觀(guān)在學(xué)校育人工作中的最本質(zhì)體現(xiàn)?！耙匀藶楸尽钡挠死砟钜蠼處煹慕逃虒W(xué)要以滿(mǎn)足學(xué)生的基本需求為本，要以幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展為本，還要以體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為本。以此理念開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，在更大程度上與人性需求貼近。只有這樣才能讓學(xué)生在未來(lái)真正走進(jìn)社會(huì)，融入社會(huì)，從而更好地獲得個(gè)體的協(xié)調(diào)發(fā)展。

例如，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)可以綜合利用考試評(píng)價(jià)、課堂提問(wèn)考評(píng)、課后作業(yè)完成評(píng)價(jià)、日常行為習(xí)慣評(píng)價(jià)等。以這些角度作為評(píng)價(jià)維度，每個(gè)維度設(shè)置不同的分值，所占百分比也不同，考試評(píng)價(jià)占50%，課后作業(yè)完成情況占20%，日常行為占10%，課堂考評(píng)占20%，整體上達(dá)到100%，這種評(píng)價(jià)更具客觀(guān)性，學(xué)生也愿意接受。從學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等角度開(kāi)展多樣和發(fā)展性評(píng)價(jià)，此種評(píng)價(jià)才更加客觀(guān)和公正，得出的評(píng)價(jià)結(jié)果才會(huì)使學(xué)生更加信服，進(jìn)而深入認(rèn)識(shí)到自身的不足。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，素質(zhì)教育背景下，核心素養(yǎng)培養(yǎng)受到各個(gè)方面的關(guān)注，“以人為本”教育理念與其有著高度的契合，因此，教師需要提高對(duì)“以人為本”教育理念的重視，以課堂為基礎(chǔ)，在各個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，促使學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中，充分尊重高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，提升課堂活力，以各種各樣的方式，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

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