基于教育信息化2.0 的智慧校園建設(shè)探索
——以廣州市花都區(qū)秀全中學(xué)為例

楊志柯，盧桂湟

（廣州市花都區(qū)秀全中學(xué)，廣東 廣州 510800）

一、時代背景

教育部于2018 年4 月發(fā)布了《教育信息化2.0 行動計劃》（以下簡稱為《行動計劃》），《行動計劃》提出：到2022 年基本實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標，教育信息化從1.0 時代進入2.0 時代。在此時代背景下，基礎(chǔ)教育學(xué)校如何抓住信息化發(fā)展的歷史機遇，順勢而為，提升學(xué)校育人效益，成為當下面臨的一道重大課題。

《行動計劃》明確提出：要依托互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)，以人工智能、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)，利用各類智能設(shè)備積極開展新技術(shù)支持下教育生態(tài)的重構(gòu)和創(chuàng)新模式的研究，推動智慧教育的發(fā)展。智慧教育，是指在教育領(lǐng)域（教育管理、教育教學(xué)和教育科研）全面深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進教育改革與發(fā)展的過程，其技術(shù)特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作，以教育信息化促進教育現(xiàn)代化，用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)模式。從以上論述可知，智慧教育的關(guān)鍵點是應(yīng)用，只有應(yīng)用才能呈現(xiàn)智慧。就目前而言，智慧校園作為校園發(fā)展的高級形式，是智慧教育在校園落地應(yīng)用的最好途徑。其建設(shè)發(fā)展受到眾多教育技術(shù)專家、學(xué)者以及一線教育實踐者的關(guān)注和研究，產(chǎn)生了多種概念界定。筆者以自身所在的廣州市花都區(qū)秀全中學(xué)為例，簡述該校開展智慧校園一期項目建設(shè)歷程，以期為社會各界提供參考。

二、智慧校園建設(shè)案例分析

1.發(fā)展思路形成

廣州市花都區(qū)秀全中學(xué)作為中學(xué)教育一線學(xué)校，在近50 年的辦學(xué)歷程中，已經(jīng)配置有先進的數(shù)字化硬件設(shè)備，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化。配備簡單的網(wǎng)絡(luò)相關(guān)硬件設(shè)施，當然不是教育信息化，教育信息化的核心理念是信息技術(shù)與教育教學(xué)實踐的深度融合創(chuàng)新發(fā)展。那么對于如何讓教育信息化助力學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展、提升學(xué)校育人效益，該校的做法是：在深入學(xué)習(xí)《行動計劃》的基礎(chǔ)上，深入調(diào)研分析全校師生以及管理層的意見與建議，根據(jù)《行動計劃》中“育人為本、融合創(chuàng)新、系統(tǒng)推進、引領(lǐng)發(fā)展”的四個基本原則，依據(jù)學(xué)校辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標以及發(fā)展現(xiàn)狀，提出了“立足應(yīng)用、統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實施、以點帶面”的發(fā)展原則，以提高教育教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)校核心競爭力、實現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展為總目標，以“自主設(shè)計、合作建設(shè)、經(jīng)費自主”為建設(shè)思路，充分發(fā)揮自主性，開展智慧校園建設(shè)活動，如圖1 所示。

圖1 廣州市花都區(qū)秀全中學(xué)智慧校園建設(shè)主線

目前，該校開展了智慧校園第一期建設(shè)項目，項目包含以提高教學(xué)成效為目的的智慧教學(xué)建設(shè)模塊和以“創(chuàng)客教育”為手段的創(chuàng)新型學(xué)生培養(yǎng)體系建設(shè)模塊。旨在通過第一期的智慧教學(xué)建設(shè)探索，實現(xiàn)豐富多樣的數(shù)字化教學(xué)，完成教學(xué)數(shù)字化到數(shù)據(jù)化的轉(zhuǎn)變，試點依托大數(shù)據(jù)技術(shù)實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)和分析評價，為將來智慧校園大數(shù)據(jù)技術(shù)在教學(xué)和管理中的大規(guī)模應(yīng)用積累寶貴經(jīng)驗。通過以“創(chuàng)客教育”為手段的創(chuàng)新型學(xué)生培養(yǎng)體系建設(shè)，讓學(xué)生接觸最新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用多種知識和技能解決問題的能力，服務(wù)學(xué)生個性學(xué)習(xí)與和諧發(fā)展，讓更多的教師體驗“創(chuàng)客教育”給傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)模式變革帶來的便利與高效。

2.建設(shè)內(nèi)容介紹

（1）智慧教學(xué)建設(shè)模塊

該模塊利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)，以教育數(shù)據(jù)的匯聚、分析與共享為核心，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、智能化、泛在化的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，適應(yīng)新高考改革需求，推動教育教學(xué)全面變革，實現(xiàn)針對性教學(xué)、個性化學(xué)習(xí)、智慧化管理。建設(shè)主體內(nèi)容如表1 所示。

表1 智慧教學(xué)建設(shè)內(nèi)容介紹

（2）創(chuàng)新型學(xué)生培養(yǎng)體系建設(shè)模塊

近年來，秀全中學(xué)的科技教育取得了矚目的成績，擁有機器人活動室、通用技術(shù)實驗室、各學(xué)科探究室等共7 間活動專用場室，機器人、發(fā)明創(chuàng)造等科技類競賽獲全國獎項8 人次，師生獲國家專利31 項，廣東科技報刊載師生13 人次。這些成績的取得，是一批又一批熱愛科學(xué)、熱愛創(chuàng)新的教師和學(xué)生辛勤勞動的結(jié)晶，是秀全中學(xué)培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才教育理念的成果?？墒牵壳暗某煽儍H僅局限在參與科技教育活動的小部分師生，如何讓廣大的師生受益，提高全體學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，成為了秀全中學(xué)科技教育要深入思考的問題。就目前而言，“創(chuàng)客教育”是一個熱門項目。“創(chuàng)客教育”是“創(chuàng)客文化”與教育的結(jié)合，是基于學(xué)生興趣，以項目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。目前西方學(xué)術(shù)界的主流觀點認為，“創(chuàng)客教育”的目標就是要把青少年都培養(yǎng)成能利用互聯(lián)網(wǎng)、3D 打印機和各種桌面設(shè)備與工具將自身的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H產(chǎn)品的“創(chuàng)造者”。因此，打造以“創(chuàng)客教育”為手段的創(chuàng)新型學(xué)生培養(yǎng)體系，是一條讓廣大師生都能參與進來并得到共同發(fā)展的良好途徑。

“創(chuàng)客教育”的具體實施，重點依托“創(chuàng)客教育”校本課程的開發(fā)。原因有三：①在開發(fā)校本“創(chuàng)客”課程的過程中，打破學(xué)科界限和內(nèi)容限制，才能將本校已有特色課程、科技教育、社團活動等進行跨學(xué)科整合、創(chuàng)新、升級；②實施符合校情、學(xué)情的校本“創(chuàng)客”課程，才能因地制宜地讓學(xué)生都參與進來，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的個性學(xué)習(xí)；③實施校本“創(chuàng)客”課程，可以為教師的創(chuàng)新教學(xué)提供實踐機會，教師不再只是單一學(xué)科知識的傳授者，還要具有一定的綜合學(xué)科知識背景，這樣利于促進教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展?！皠?chuàng)客教育”校本課程開發(fā)的具體做法是：在總結(jié)原有科技教育成績經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以項目實踐教學(xué)為引領(lǐng)（如3D 打印、機器人、科技創(chuàng)新活動等），從課程的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)空間、師資隊伍、學(xué)習(xí)活動和教學(xué)評價等六個方面入手設(shè)計，進行實踐應(yīng)用，不斷地研究、反思、改進、總結(jié)，進而編寫教材，突顯趣味性、協(xié)作性、設(shè)計性、藝術(shù)性、技術(shù)性。目前實施的課程主要有：①《月球探秘》課程，根據(jù)中國探月工程“繞”、“落”、“回”的3 個劃分階段，以“回”階段為本課程目標，結(jié)合語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、信息技術(shù)、通用技術(shù)、美術(shù)等學(xué)科，圍繞月球車離開月球基地，完成基車分離、月表采樣、月球觀測、生物實驗等任務(wù)，設(shè)計開發(fā)課程；②《與車同行》課程，以廣州花都汽車產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)，結(jié)合高中各學(xué)科，圍繞汽車生產(chǎn)中的科學(xué)原理、汽車產(chǎn)業(yè)區(qū)位分析、環(huán)境影響、汽車設(shè)計優(yōu)化等任務(wù)，設(shè)計開發(fā)課程；③《琺瑯情韻》課程，以廣東省非物質(zhì)遺產(chǎn)廣州琺瑯工藝為基礎(chǔ)，結(jié)合高中各學(xué)科，圍繞廣州琺瑯彩的發(fā)展、地方風(fēng)格、制作工藝、產(chǎn)品開發(fā)和文化推廣等任務(wù)，設(shè)計開發(fā)課程。在這些課程的實施過程中，教師以任務(wù)驅(qū)動法、情境法、問題導(dǎo)向法等來指導(dǎo)學(xué)生通過模仿、分析和動手操作這些步驟來完成課程目標，實現(xiàn)創(chuàng)意，從而提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)、促進學(xué)生個性和諧發(fā)展。學(xué)習(xí)流程如圖2 所示。

圖2 “創(chuàng)客”課程學(xué)習(xí)流程

三、實踐效果與反思

1.效果

（1）智慧教學(xué)建設(shè)改變了課堂形態(tài)與學(xué)習(xí)方式，打造精準教學(xué)，提升了教學(xué)的有效性，使泛在學(xué)習(xí)得以實現(xiàn)

教師在備課時從系統(tǒng)中調(diào)取學(xué)生的各種分析報告、作業(yè)信息，與傳統(tǒng)教學(xué)相比能更精準地把握學(xué)情，提高備課的精準度，真正做到“講在關(guān)鍵處”。課堂上，學(xué)生利用學(xué)習(xí)機，把自己的學(xué)習(xí)成果反饋給教師，教師通過數(shù)據(jù)反饋可以直接了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)方法，及時掌握教學(xué)目標達成度。課后教師利用平板電腦錄制微課答疑解惑，學(xué)生實現(xiàn)在線作業(yè)、在線提問，自主學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)得以實現(xiàn)。

（2）利用大數(shù)據(jù)平臺采集數(shù)據(jù)，提供精準化指導(dǎo)，減少教師的機械性勞動，使教師能夠?qū)⒏嗟木ν度氲浇虒W(xué)研究中去，提升自我，成就學(xué)生

在開展智慧校園建設(shè)前，該校教務(wù)管理部門進行教學(xué)工作量統(tǒng)計，結(jié)果反饋：有90%以上的學(xué)習(xí)過程化數(shù)據(jù)沒有及時被數(shù)字化存儲和分析，20%以上的教師手工量化統(tǒng)計班級作業(yè)和考試情況。在應(yīng)用了智慧評測系統(tǒng)后，學(xué)生日常作業(yè)和考試數(shù)據(jù)被掃描采集，借助于大數(shù)據(jù)系統(tǒng)強大的數(shù)據(jù)挖掘和分析功能，統(tǒng)計分析的工作由系統(tǒng)代勞，大大減輕了教師的工作負擔(dān)，讓教師騰出更多的時間和精力去研究教學(xué)。利用大數(shù)據(jù)分析，為學(xué)生收集錯題，形成錯題集，根據(jù)錯題的知識點推送同類型題目，為學(xué)生形成個性化學(xué)習(xí)手冊，精準幫扶學(xué)生學(xué)習(xí)。自智慧教學(xué)應(yīng)用以來，教師切實感受到技術(shù)對提升工作效率的巨大作用，教師主動要求學(xué)習(xí)應(yīng)用系統(tǒng)，使用十分熱情。

（3）“創(chuàng)客教育”興起了校園“創(chuàng)客”文化之風(fēng)，促進師生共同發(fā)展

隨著科技的不斷發(fā)展、時代的迫切需求，培養(yǎng)具有開拓進取精神、創(chuàng)新勇氣、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才的任務(wù)更加迫切。普及科學(xué)知識、掌握科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)精神，依靠課堂教育是遠遠不夠的。自開展以“創(chuàng)客教育”為手段的創(chuàng)新型學(xué)生培養(yǎng)體系建設(shè)活動以來，秀全中學(xué)取得了豐碩的成果，有眾多的學(xué)生在此平臺下得到長足發(fā)展。如新增國家級專利26 項，9 位學(xué)生登上廣東科技報封面人物，參與各級各類競賽累計獲獎達400多人次；機器人、3D 打印、發(fā)明創(chuàng)造、航空模型、航海模型、天文觀測等眾多項目深受學(xué)生的喜愛，這些活動場室也深受師生喜愛，在校園里興起了校園“創(chuàng)客”文化之風(fēng)，促進了師生共同發(fā)展。

2.反思

（1）智慧教育的核心是人的智慧

通過實踐探索，深切感受到：用人的智慧去調(diào)動信息裝備，輔助人的發(fā)展，這才是智慧教育的精華所在。智慧教育的建設(shè)歸根結(jié)底在人，信息設(shè)備僅僅是基礎(chǔ)的物理架構(gòu)，人的智慧是最重要的。教師對設(shè)備數(shù)據(jù)體現(xiàn)的問題有敏銳的反應(yīng)，及時對問題進行良好的處理是智慧的具體表現(xiàn)。教師不要為了技術(shù)而使用技術(shù)，成為技術(shù)的“傀儡”，應(yīng)該沉下心來，致力于課堂與技術(shù)的高度融合創(chuàng)新，走出自己的路子。

（2）有了先進的技術(shù)設(shè)備輔助教學(xué)，但傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能丟，兩者要合理選擇，互有取舍

信息技術(shù)不是推翻傳統(tǒng)，有些傳統(tǒng)的教學(xué)手段是經(jīng)過長期實踐檢驗證明有用的。比如有些理科的推理論證過程，很多時候還是教師在黑板上一步步演示比較好。演示過程是學(xué)生思維與教師推演同步進行的過程，是思維火花迸發(fā)的過程，這種思維和情感體驗的過程是技術(shù)難以模擬實現(xiàn)的。技術(shù)是提供高效學(xué)習(xí)的工具，要充分發(fā)揮技術(shù)的輔助性、快速計算性，幫助師生快速方便找出問題，有針對性地進行解決，提高效率。這兩種教學(xué)手段，要根據(jù)教學(xué)實際合理選擇，互有取舍。

（3）現(xiàn)有的資源與實際使用需求脫節(jié)過大

在智慧教學(xué)和創(chuàng)客教育實施過程中，大多數(shù)教師都需要快速獲得與自己教學(xué)相吻合的應(yīng)用資源，但無論是企業(yè)提供的資源還是共享資源，絕大多數(shù)難以滿足實際需求。究其原因，一方面是開發(fā)者開發(fā)資源的時候并沒有精準定位，設(shè)計欠合理，制作出的資源與實際需求相脫節(jié)；另一方面資源使用者來自不同地區(qū)、不同學(xué)校，教學(xué)思路有一定的差異，這種差異必然引起需求的不匹配。通過實踐探索，我們認為最好的解決辦法是以區(qū)域為單位，至少以學(xué)校為單位，選拔有志于此的、綜合學(xué)科素養(yǎng)較高的種子教師，請學(xué)科專家、融合創(chuàng)新應(yīng)用專家、技術(shù)工程師聯(lián)合打造和支持種子教師，使種子教師能常態(tài)化組織教學(xué)，在常態(tài)化應(yīng)用過程中形成本地化應(yīng)用資源。在此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)更多的教師開展資源建設(shè)，建設(shè)涵蓋全學(xué)科完整的教學(xué)資源庫，為教學(xué)提供資源上的強有力支持。

四、結(jié)語

教育信息化是國家信息化戰(zhàn)略的重要組成部分，對轉(zhuǎn)變教育思想和觀念、深化教育改革、提高教育質(zhì)量和效益、培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠意義，是實現(xiàn)學(xué)校教育跨越式發(fā)展的必然選擇。我們的教育，應(yīng)該幫助提高學(xué)生適應(yīng)未來世界的能力，這就要求教育工作者要有超前的意識和時代責(zé)任感，用我們高超的熱情和追求去緊跟時代的步伐，努力落實《行動計劃》的要求，積極開展智慧校園建設(shè)探索，總結(jié)經(jīng)驗，使智慧校園建設(shè)帶來的學(xué)校管理變革、教學(xué)模式創(chuàng)新、高素質(zhì)人才培養(yǎng)等方面作用落到實處，提升學(xué)校育人效益，為學(xué)生的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。