淺談中職學(xué)校良好班風(fēng)建設(shè)的途徑探索

謝小蘭

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?良好的班級(jí)班風(fēng)建設(shè)是班主任開展班級(jí)管理、實(shí)施德育的重要途徑，對(duì)學(xué)生的個(gè)人個(gè)性成長、學(xué)習(xí)發(fā)展有直接的影響作用。中職班主任必須正確把握中職學(xué)校良好班風(fēng)建設(shè)的重要性，從中職學(xué)校班風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀入手，探究良好班風(fēng)建設(shè)的方向與對(duì)策，在進(jìn)行班級(jí)管理與建設(shè)工作中切實(shí)開展班風(fēng)建設(shè)行動(dòng)，進(jìn)而發(fā)揮良好班風(fēng)的積極作用，讓學(xué)生能在“潛移默化”的環(huán)境氛圍影響下陽光、積極、全面的成長。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職學(xué)校;良好班風(fēng);建設(shè)途徑;班風(fēng)現(xiàn)狀;重要性

[中圖分類號(hào)] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）25-0224-02

近年來，隨著我國教育的高速發(fā)展，中職學(xué)校規(guī)模逐漸擴(kuò)大、學(xué)生數(shù)目不斷增多，招生計(jì)劃達(dá)標(biāo)的同時(shí)也為中職班主任實(shí)施班級(jí)管理帶來了更多阻礙。在實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，大部分中職學(xué)校班風(fēng)建設(shè)存在一定的問題，班級(jí)管理有效性不高。因此，教師要想發(fā)揮班風(fēng)教育的積極作用，實(shí)施有效的班級(jí)管理，必須立足于班風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)存問題。只有針對(duì)性地開展班風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，解決班級(jí)管理現(xiàn)存問題，良好班風(fēng)才能得以形成，班級(jí)管理才會(huì)更有效。

一、班風(fēng)內(nèi)涵及良好班風(fēng)建設(shè)的重要意義

（一）班風(fēng)的內(nèi)涵

“班風(fēng)”是由班集體中教師與學(xué)生的行為作風(fēng)和風(fēng)氣匯集在一起而形成的，反映了教師、學(xué)生的價(jià)值觀、情感取向，也在一定程度上決定了班級(jí)的精神風(fēng)貌、班級(jí)環(huán)境，是班級(jí)建設(shè)的重要組成部分。

（二）良好班風(fēng)建設(shè)的重要意義

首先，良好班風(fēng)的建設(shè)有利于班級(jí)習(xí)慣的養(yǎng)成，形成班級(jí)凝聚力與向心力，能讓班級(jí)成員包括學(xué)生與教師在內(nèi)形成共同的價(jià)值取向。這樣學(xué)生能夠積極地參與班級(jí)活動(dòng)，且能在班級(jí)榮譽(yù)感增強(qiáng)的同時(shí)積極為班級(jí)爭光，讓學(xué)生獲得強(qiáng)烈的班級(jí)歸屬感。

其次，良好班風(fēng)的建設(shè)有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的管理工作，拉近師生之間的距離，讓師生在“同呼吸，共命運(yùn)”中緩解學(xué)生的抵觸情緒，讓學(xué)生能夠更好地接受教師的思想教育工作，進(jìn)而提高自身的思想、素養(yǎng)。

此外，良好班風(fēng)的建設(shè)能讓學(xué)生以更積極的姿態(tài)投入班級(jí)學(xué)習(xí)與活動(dòng)中，幫助學(xué)生學(xué)好專業(yè)、提升文化，對(duì)提高學(xué)生的綜合能力，提升班主任的班級(jí)管理工作有效性有著重要影響作用。

二、中職學(xué)校班風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀

雖然大部分班主任教育工作者在班級(jí)管理工作中積極開展符合教育價(jià)值觀的班風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，但仍然存在著一些問題，制約著良好班級(jí)風(fēng)氣的形成。

（一）中職學(xué)生自身存在的問題

中職學(xué)校班主任在開展班風(fēng)建設(shè)時(shí)遇到重重阻力，很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生自身存在問題。

首先，處于中職學(xué)段的學(xué)生，他們正處于人生發(fā)展的青春期，無論在集體活動(dòng)中還是個(gè)人表現(xiàn)中都更注重彰顯自我個(gè)性，缺乏一定的集體意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，看待問題較為簡單，行為直接且沖動(dòng)。這就導(dǎo)致班主任在開展班級(jí)活動(dòng)和建設(shè)班風(fēng)時(shí)遇到一定的阻礙，讓班級(jí)活動(dòng)在進(jìn)行過程中往往達(dá)不到收效或“半途而廢”。

其次，大部分中職學(xué)生自身存在一定的心理問題，如自卑情緒、暴躁情緒等，處于叛逆期的他們更為抵觸學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)常沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等。在學(xué)習(xí)中不配合教師工作，沖撞教師等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，個(gè)人行為習(xí)慣較差，修養(yǎng)有待提高。

（二）中職班級(jí)集體存在問題

班主任的班風(fēng)管理工作存在一定的問題也讓中職學(xué)校的良好班風(fēng)建設(shè)受到阻礙。

首先，中職班集體的班級(jí)管理較為松散，大部分班級(jí)規(guī)章制度“形同虛設(shè)”，并沒有很好地被應(yīng)用于班級(jí)管理工作中。雖然彈性較大，但也成為很多中職學(xué)生的“保護(hù)傘”，讓許多中職學(xué)生逐漸墮化，不利于良好班風(fēng)的建設(shè)。

其次，部分班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)經(jīng)常受應(yīng)試教育影響，在開展班級(jí)管理工作過程中過分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略良好班風(fēng)的建設(shè)，給學(xué)生以學(xué)習(xí)壓力，讓班級(jí)氛圍逐漸僵硬化，這也導(dǎo)致良好班風(fēng)建設(shè)無法順利開展。

此外，在進(jìn)行中職班級(jí)集體管理工作時(shí)，班主任雖然有一定程度的“放權(quán)”，給學(xué)生以開放性體驗(yàn)，但并沒有讓每一位學(xué)生參與到活動(dòng)中，僅給班干部以權(quán)力，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓班風(fēng)建設(shè)活動(dòng)的開展無法順利進(jìn)行。

三、中職學(xué)校良好班風(fēng)建設(shè)的途徑

為了發(fā)揮良好班風(fēng)的積極作用，實(shí)施有效的班級(jí)管理，解決目前中職學(xué)校班風(fēng)建設(shè)存在的問題，教師可從以下幾個(gè)途徑入手開展班風(fēng)建設(shè)工作。

（一）強(qiáng)化思想，重視班風(fēng)建設(shè)，提升管理能力

班風(fēng)建設(shè)是一個(gè)長期工程，并非一朝一夕就能完成。因此，班主任必須強(qiáng)化自身思想，做好打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。首先，班主任要樹立正確的班級(jí)管理與教育觀念，認(rèn)識(shí)班風(fēng)建設(shè)在班級(jí)管理中的重要性，積極將班風(fēng)建設(shè)落實(shí)到班級(jí)管理的每一處。同時(shí)，班主任也要發(fā)揮自身的引導(dǎo)性，傳遞班風(fēng)建設(shè)的重要性，讓學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)良好班風(fēng)建設(shè)的積極作用，以配合班主任開展班風(fēng)建設(shè)工作。其次，班主任要迎合教育發(fā)展，不斷提高自身的管理能力。既要積極參與調(diào)研實(shí)訓(xùn)活動(dòng)來提升自己，又要在班風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐活動(dòng)中不斷完善自我。

（二）完善制度，師生共同制定，發(fā)揮學(xué)生作用

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。要想讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中被約束，端正自己的行為態(tài)度、價(jià)值觀念。教師必須切實(shí)完善班級(jí)中的現(xiàn)存制度，確保制度能發(fā)揮自身的積極作用，約束學(xué)生、指正學(xué)生，讓制度有效落地。

為讓學(xué)生接受班級(jí)班規(guī)，且讓制度能夠切實(shí)生效。班主任在進(jìn)行班規(guī)建設(shè)時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用，與學(xué)生一起制定班規(guī)，并同時(shí)遵守班規(guī)。既能夠?qū)崿F(xiàn)“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，為學(xué)生做好示范，又能夠讓班風(fēng)在每一位學(xué)生與教師遵規(guī)守紀(jì)下良好形成。

（三）以愛為先，平等看待學(xué)生，加強(qiáng)溝通交流

良好的班風(fēng)建設(shè)離不開愛。這里所提到的愛包括關(guān)愛、耐心、平等與照顧。教師必須營造一個(gè)和諧、平等的班級(jí)氛圍。在這樣的氛圍中學(xué)生才能夠感受被重視、被尊重，才能夠更好地接受教師的管制。

這就要求在開展班級(jí)工作時(shí)教師要平等看待每位學(xué)生，不要以成績判定學(xué)生，而要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。從情感、能力、創(chuàng)新意識(shí)等多方面來考量學(xué)生，積極化身為學(xué)生的“小伙伴”，和學(xué)生溝通與交流。這樣才能夠打開學(xué)生心房，在拉近師生距離下讓愛助力良好班風(fēng)建設(shè)。

為解決中職學(xué)生存在的心理健康問題。教師可在以愛為先下建設(shè)“心理咨詢室”“心理咨詢平臺(tái)”，給學(xué)生抒發(fā)自己情緒、尋求教師幫助的機(jī)會(huì)。這樣教師能在學(xué)生迷茫時(shí)及時(shí)地為學(xué)生點(diǎn)撥，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也會(huì)削減，班級(jí)氛圍自然會(huì)變得活躍生動(dòng)。

（四）營造學(xué)風(fēng)，打造健康環(huán)境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

一個(gè)健康向上的學(xué)風(fēng)形成，有利于讓學(xué)生樹立長遠(yuǎn)且穩(wěn)定的目標(biāo)，能有效端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，更加對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有著直接促進(jìn)作用。因此，教師在建設(shè)良好班級(jí)氛圍時(shí)要注意培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生能在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下“潤物細(xì)無聲”的受到影響，進(jìn)而以積極的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

教師要和學(xué)生一起制定科學(xué)有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠針對(duì)性地結(jié)合自己的情況進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，在充分認(rèn)識(shí)自己的前提下設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明晰學(xué)習(xí)路徑。其次教師要進(jìn)行小組競賽活動(dòng)，通過良性競爭方式讓學(xué)生之間以學(xué)習(xí)為比賽主題，相互學(xué)習(xí)、相互成長，這樣能夠打造一個(gè)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)良好班風(fēng)建設(shè)。

四、結(jié)束語

班級(jí)管理是中職學(xué)校的重要組成部分，班風(fēng)建設(shè)更直接影響中職學(xué)校的班級(jí)管理工作。因此，中職班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)必須將良好班級(jí)建設(shè)作為工作重點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)目前中職學(xué)校班風(fēng)建設(shè)存在的問題，在“對(duì)癥下藥”中不斷改造與完善班風(fēng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好班風(fēng)，讓學(xué)生在舒適的班級(jí)環(huán)境下快樂學(xué)習(xí)、健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]許雪娟.淺談中職學(xué)校新生班級(jí)班風(fēng)建設(shè)問題與策略[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012（10）.

[2]旃立俊.淺談中職學(xué)校班級(jí)建設(shè)的重要性與措施[J].中國校外教育，2019（3）.

[3]王繼輝.論高職院校班風(fēng)建設(shè)[J].科技信息，2007（1）.

[4]楊曉丹.淺談中等職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理[J].職教新觀察，2010（4）.

[5]杜曉麗.高校學(xué)生班級(jí)班風(fēng)建設(shè)對(duì)策分析[J].華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）.

編輯 李 靜