中職生不良生活習(xí)慣形成因素與對策

王吉亮

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職學(xué)校承擔(dān)著為我國培養(yǎng)專業(yè)性技術(shù)型人才的使命和責(zé)任，它是我國職業(yè)教育的重要組成部分之一。而關(guān)于人才的定義，不僅需要其擁有過硬的專業(yè)能力，還需要其具有較強的綜合素養(yǎng)。只有結(jié)合這兩點要求的中職生，才能將其定義為人才。當(dāng)前，我國中職學(xué)校招生生源的質(zhì)量較低，學(xué)生的素質(zhì)水平參差不齊，而中職學(xué)校學(xué)生不良的生活習(xí)慣已然成為社會所關(guān)注的重點。為了解決這一問題，中職學(xué)校應(yīng)該加強對學(xué)生的素質(zhì)教育，注重完善學(xué)生的人格塑造，為學(xué)生樹立正確的價值觀念，引領(lǐng)學(xué)生走向正確的人生道路。首先分析中職生不良生活習(xí)慣形成的因素，其次就如何提高中職學(xué)校德育，完善學(xué)生人格塑造提出自己的看法和建議，以供參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職學(xué)校;不良習(xí)慣;德育;人格塑造;策略

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）25-0180-02

中職教育作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，肩負著推動經(jīng)濟社會發(fā)展的重任。就目前我國中職學(xué)校人才教育現(xiàn)狀而言，人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為制約中職教育可持續(xù)發(fā)展的短板。中職德育強調(diào)人才全面培養(yǎng)，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，先育人后育才。職業(yè)學(xué)校德育是教育發(fā)展水平的集中體現(xiàn)，近些年來，黨中央、國務(wù)院高度重視校園人才質(zhì)量培養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校作為最接近經(jīng)濟發(fā)展的直接教育，人才的德育觀念直接影響經(jīng)濟發(fā)展需求。

一、中職生不良生活習(xí)慣形成的因素

（一）人才培養(yǎng)缺乏宏觀指導(dǎo)

職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)也需要宏觀指導(dǎo)，并非特定的專業(yè)技能指導(dǎo)。教師需要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，設(shè)置特定的德育課程培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。職業(yè)學(xué)校人才目前無論是師資隊伍建設(shè)還是專業(yè)研究建設(shè)都相對匱乏，就目前人才定位而言，過度偏向于技術(shù)型人才，這些舉措容易使學(xué)校內(nèi)部德育操作力不足。雖然近些年來職業(yè)學(xué)校德育正在不斷完善，但是在宏觀指導(dǎo)方面依舊沒有過多的改變，中職學(xué)校人才質(zhì)量目標(biāo)不明確，沒有具體考查方法，學(xué)生實際發(fā)展?fàn)顩r與考核脫軌。

（二）監(jiān)管體系不健全

學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的提升才能誘發(fā)技能的提升，及時檢查和監(jiān)督有助于高質(zhì)量人才的養(yǎng)成。目前，學(xué)校監(jiān)管體系不健全，質(zhì)量監(jiān)控以及管理制度不完善。首先，學(xué)校對教師教學(xué)現(xiàn)狀沒有規(guī)范性檢查，其次專業(yè)課程所占據(jù)考核資源過多，德育素質(zhì)教育資源因此不到位，最后，即使部分學(xué)校評價體系較為完善，到那時由于教師自檢能力不到位，自我反省工作過于形式化，這也會使職業(yè)學(xué)校的德育工作不到位。

（三）校企合作認知不足

很多職業(yè)學(xué)校與特定企業(yè)展開技術(shù)交流課程，企業(yè)收納學(xué)校人才，學(xué)校遵循企業(yè)生產(chǎn)要求進行教學(xué)改革。這固然能使企業(yè)內(nèi)部文化以及戰(zhàn)略性思想進入校園，有助于學(xué)生提早走出社會，但是，這也會導(dǎo)致學(xué)生過于現(xiàn)實，忽視德育的意義和作用，塑造了不好的價值觀和金錢觀。

（四）網(wǎng)絡(luò)文化影響較大

網(wǎng)絡(luò)文化對學(xué)生的影響是巨大的，在網(wǎng)絡(luò)文化沒有流行之前，學(xué)生的交流活動相對較為局限，但是也相對較為健康，不利影響因素較少。但是，由于網(wǎng)絡(luò)文化監(jiān)管不力，在網(wǎng)絡(luò)文化流行之后，學(xué)生的課后活動以及交流活動明顯增加，雖然目前學(xué)生并不需要付出高昂的代價就可以了解到很多的知識，欣賞到很多的美景，但是也有著很大的弊端。比如說部分游戲文化、網(wǎng)絡(luò)小說文化等容易使得學(xué)生的價值觀念以及金錢觀念發(fā)生很大的變化，這樣的變化有些是不利于學(xué)生發(fā)展的。

（五）網(wǎng)絡(luò)時代下的學(xué)生心理素質(zhì)容易受網(wǎng)絡(luò)文化影響

在網(wǎng)絡(luò)文化尚未流行之前，學(xué)生的交流活動僅僅局限于校內(nèi)活動或者一些市區(qū)比賽等。在網(wǎng)絡(luò)文化流行之后，學(xué)生的活動明顯增多。這是一種讓人欣慰也是一種讓人擔(dān)心的現(xiàn)象。欣慰的是：學(xué)生可以不用付出高昂的車票就可以看到這個世界各個地區(qū)的文化，讓人擔(dān)心的是：由于網(wǎng)絡(luò)文化不正確的價值導(dǎo)向或者炒作，部分學(xué)生可能會產(chǎn)生自卑或者產(chǎn)生不好的情緒。網(wǎng)絡(luò)文化所包含的內(nèi)容千奇百怪，比如說游戲文化、網(wǎng)絡(luò)小說文化等，這些都是一種文化，利用好了可以起到讓學(xué)生放松娛樂的作用，一旦利用不好，很容易使學(xué)生沉迷上癮，影響自己的學(xué)業(yè)和自己的社會主義核心價值觀。

二、對職業(yè)院校德育工作的幾點建議

（一）重視師資隊伍建設(shè)

師資隊伍是建設(shè)校園德育工作的直接影響因素，每個中職學(xué)校都應(yīng)重視學(xué)生德育。外界很多人員對中職學(xué)校學(xué)生的評價并不很高，甚至存在歧視，究其原因就是沒有做到狠抓素質(zhì)，狠抓素養(yǎng)。部分學(xué)生即使操作技術(shù)硬，學(xué)習(xí)能力強，但是脫離學(xué)校限制之后，容易走上不好的道路，這是教育的失敗。筆者建議中職學(xué)校對德育教師的課堂教學(xué)目標(biāo)要求應(yīng)適當(dāng)提升，教育資源的支持適當(dāng)傾斜，將德育作為常態(tài)化、制度化建設(shè)工作完成。不定期組織教師進行優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)課堂，積極將各種先進技術(shù)引入德育課堂之中。另外，教師對教師個人的行為品德、基本素質(zhì)、教學(xué)方式進行具體考核，將其與績效掛鉤，重視教師的教學(xué)質(zhì)量，幫助中職學(xué)校培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高質(zhì)量人才。

（二）完善監(jiān)管體系，模塊化管理

中等職業(yè)學(xué)校的德育管理工作可采取模塊化管理策略，將課堂考核與課后考核相關(guān)聯(lián)。將學(xué)生學(xué)分比例適當(dāng)傾斜于校園現(xiàn)實表現(xiàn)，課上學(xué)分可占據(jù)五成，課后學(xué)分也占據(jù)五成，增強實際德育考核。[1]將考核模塊具體劃分為：公寓衛(wèi)生、宿舍內(nèi)務(wù)、社團活動，課堂學(xué)習(xí)、文體運動、日常行為等。每個模塊給予一定的分值，只有學(xué)生完成考核才能畢業(yè)。這樣的管理方式能稍微減輕教師壓力，促進具體化考核管理。另外，學(xué)校規(guī)章制度和管理制度需要不斷變更，不斷完善質(zhì)量監(jiān)控，完善校園管理體系，促進反饋機制的建立。

（三）科學(xué)定位人才目標(biāo)

人才并非僅僅具備專業(yè)技術(shù)才能，還需要具備品德、具備素養(yǎng)。中職學(xué)校對學(xué)生實訓(xùn)技能操作抓得過于嚴格，對學(xué)生德育課程管理過于松散，這顯然是不符合人才定位的。中等職業(yè)學(xué)校要依據(jù)國家意志與定位要求，加強學(xué)生德育工作。依據(jù)各個產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際需求，點對點，面對面地提出宏觀指導(dǎo)方案，為中職人才培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)確立提供理論指導(dǎo)。雖然中職學(xué)校是加速現(xiàn)代化社會物質(zhì)生產(chǎn)最為直接的教育，但是也不能完全以技術(shù)衡量學(xué)生，這不利于學(xué)生全面發(fā)展。

（四）深入交流，校企合作共同開展德育工作

目前，很多企業(yè)對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是愿意投入資金，愿意提供平臺的。但是值得注意的是，校園內(nèi)部與校企溝通很少提及德育，這是錯誤的。企業(yè)內(nèi)部希望學(xué)校能夠輸送一批高質(zhì)量、高素質(zhì)的專業(yè)學(xué)生到企業(yè)，這就需要雙方深入細節(jié)交流，依據(jù)企業(yè)需要的模式設(shè)計合理的德育課程培養(yǎng)方案。甚至，一些學(xué)校可以模擬企業(yè)內(nèi)部作息，應(yīng)用企業(yè)內(nèi)部管理條例進行學(xué)生管理，幫助學(xué)生更早地體會到德育的重要性。這些作息可以考核到細節(jié)活動，學(xué)生在長期的約束之下必然是能養(yǎng)成良好習(xí)慣的。

（五）增強師生交流，促進學(xué)生發(fā)展

職業(yè)學(xué)校德育需要加強師生聯(lián)系，校園內(nèi)部構(gòu)建師生交流平臺，有任何關(guān)于德育問題直接反映。現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)交流相較于傳統(tǒng)面對面交流方式更為便捷，很多聊天工具也會使學(xué)生感覺到親切，學(xué)生愿意與教師溝通自己所面臨的問題。另外，教師可以通過學(xué)生所發(fā)布的朋友圈、空間等及時了解學(xué)生的思想發(fā)展?fàn)顩r，教師可針對這些狀況作出及時的整改。

三、塑造中職學(xué)生人格的具體建議

（一）樹立理想

理想和信念不僅僅是國家的靈魂，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的支柱和支撐，因此學(xué)生需要樹立遠大的理想和目標(biāo)，并不是進入了中職學(xué)校就沒有從事高端行業(yè)的機會，無論各行各業(yè)都會有人才，中職學(xué)校學(xué)生需要相信自己的價值和作用。教師也可以鼓勵學(xué)生參與專升本考試、專業(yè)測試等各種有利于職業(yè)發(fā)展的考試，讓學(xué)生將理想化作實際行動，為實現(xiàn)自身價值努力奮斗。同時，學(xué)生的理想應(yīng)高大上一點，并不要僅僅局限于高收入，要考慮到自身價值的體現(xiàn)。當(dāng)個人利益與集體利益發(fā)生沖突的時候，學(xué)生要能夠為集體利益著想[2]。

（二）弘揚民族精神

我國有五千年的文明和歷史，但是德育工作僅僅局限于德育課堂，教師要能在課堂之中引導(dǎo)學(xué)生弘揚民族精神并樹立正確的個人價值觀念，我國是一個獨立統(tǒng)一的、勤勞勇敢的、愛好和平的國家，這些是每一個中國人所應(yīng)當(dāng)具備的基礎(chǔ)素質(zhì)，每個學(xué)生在每一個行業(yè)都需要有這樣的集體意識，為了榮譽而不斷奮斗。為了中華民族的繁榮和發(fā)展，每一個學(xué)生都應(yīng)該努力，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而不斷奮斗。中職學(xué)生更是應(yīng)明確自身的工作意義，重視自己的工作，樹立正確的價值觀念。

（三）將中職學(xué)生人格塑造貫穿整個德育之中

德育是教育的始終，也是教育的根本，人格塑造是德育的最終目的。教師要將中職學(xué)生人格塑造貫穿于整個德育過程，幫助中職學(xué)生全面發(fā)展。中職教育具有自身的獨特性，這種獨特性正造就了德育的獨特，傳統(tǒng)的政治教育課堂已經(jīng)不能滿足于學(xué)生發(fā)展需求，只有不斷做到以人格為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)先進的德育才能使學(xué)生從容面對社會，面對各種事情。中職學(xué)生的人格塑造一定要貫穿于德育之中，要求教師充分尊重學(xué)生的人格、尊嚴，實現(xiàn)平等的關(guān)系。

（四）樹立自信心

目前，根據(jù)筆者發(fā)現(xiàn)，很多中職學(xué)生出現(xiàn)一種缺乏自信心的狀態(tài)。其實這種狀態(tài)是極其不利于學(xué)生個人發(fā)展的，教師要在德育教學(xué)之中幫助學(xué)生樹立自信心，學(xué)生自己也要正視自己，正確認識到自己的價值和存在意義。中職學(xué)校需要實現(xiàn)人性化的教育管理，對于師生之間的關(guān)系一定要調(diào)節(jié)好，教師既是朋友，也是導(dǎo)師，并不是一種敵對關(guān)系，教師更不應(yīng)對學(xué)生出現(xiàn)歧視，不滿心態(tài)。教師需要充分尊重學(xué)生的人格，發(fā)展學(xué)生開放性意識和創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生后期進行自我教育和自我發(fā)展，這樣學(xué)生在面對各種挫折的時候才能充滿信心。

21世紀以來，中職學(xué)校德育受到了社會的關(guān)注，學(xué)校在這樣的大環(huán)境之下，不僅要提高中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模和教學(xué)質(zhì)量，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)的同時，還需要緊緊抓住學(xué)生的思想道德教育，甚至偏向于德育，幫助學(xué)生真正實現(xiàn)全面發(fā)展和健康發(fā)展，這樣才能夠為社會輸送一個優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

[1]沈霞娟，高東懷，寧玉文.供給側(cè)改革視角下的高等教育資源共享系統(tǒng)研究[J].黑龍江高教研究，2018（3）.

[2]邱磊，趙磊，管大為.再認識和思考高等職業(yè)教育人才規(guī)格與培養(yǎng)目標(biāo)的定位[J].成人教育，2018（1）.

[3]張輝.立足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展 提升中職人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017（6）.

編輯 張 慧