微課在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

鄭白

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著新課改的深入推進(jìn)，微課作為新興的教學(xué)模式，為現(xiàn)在的教育教學(xué)帶來(lái)了非常積極的推動(dòng)作用，相比傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式而言，它具有明顯的優(yōu)越性和科學(xué)性，所以在日常教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該積極應(yīng)用這種教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中變得更加主動(dòng)、自覺(jué)，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?微課;實(shí)驗(yàn)微課;PPT微課;重難點(diǎn)微課;網(wǎng)絡(luò)微課

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）25-0272-02

所謂微課，通俗地說(shuō)就是利用5～10分鐘的時(shí)間對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段視音頻。這些知識(shí)點(diǎn)可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。微課是不受時(shí)間和空間限制的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，20世紀(jì)80年代北大實(shí)行對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行選擇性的錄制，可以稱(chēng)之為是微課的“鼻祖”。而現(xiàn)在我國(guó)的科技飛速發(fā)展，微課已經(jīng)在教育教學(xué)中充當(dāng)非常重要的角色，對(duì)其內(nèi)容的制作也已變得更加層出不窮。

一、微課普及的重要性

現(xiàn)在社會(huì)對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的要求，教師和學(xué)生都要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的變化和社會(huì)的發(fā)展，所以教師在教學(xué)上必須找到對(duì)學(xué)生更加有效的教學(xué)模式。隨著新課改的深入推進(jìn)，微課作為新興的教學(xué)模式，為現(xiàn)在的教育教學(xué)帶來(lái)了非常積極的推動(dòng)作用，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，它具有明顯的優(yōu)越性和科學(xué)性。它形式靈活，錄制方式不拘一格，可以變枯燥為生動(dòng)、化抽象為形象，它的音頻和動(dòng)畫(huà)視頻可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠更加積極地投入日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，化被動(dòng)為主動(dòng)，從而使教學(xué)變得更加有效，因此微課的普及是十分有必要的。

二、將微課融入中職化學(xué)教學(xué)的策略

對(duì)我們中職化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，微課用得最多的就是實(shí)驗(yàn)的錄制、PPT的解讀、針對(duì)某個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)內(nèi)容的錄制、抽象概念的動(dòng)漫講解等。這些視音頻短小精悍，可以在課前完成錄制，也可以在日常的上課教學(xué)當(dāng)中完成現(xiàn)場(chǎng)的錄制，然后通過(guò)后期的剪輯和技術(shù)處理生成。

（一）錄制實(shí)驗(yàn)微課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，但是傳統(tǒng)的教師演示實(shí)驗(yàn)存在諸多弊端：（1）教師的演示實(shí)驗(yàn)不能保證每一位學(xué)生都能看得清楚;（2）現(xiàn)場(chǎng)的演示實(shí)驗(yàn)存在安全隱患;（3）現(xiàn)場(chǎng)的演示實(shí)驗(yàn)由于種種原因存在實(shí)驗(yàn)失敗的可能，這樣既會(huì)讓滿(mǎn)懷期待的學(xué)生大失所望，也會(huì)影響教學(xué)的順利進(jìn)行。而錄制實(shí)驗(yàn)微課可以解決以上弊端。我的做法是在課前先選出兩名學(xué)生參與微課的錄制，一般是按座號(hào)輪流，保證每位學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。先把需要錄制的實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程演示給學(xué)生看，并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，然后由兩個(gè)學(xué)生配合演示實(shí)驗(yàn)并做講解，我負(fù)責(zé)錄制。一遍如果不成功，我會(huì)與學(xué)生一起分析原因，并進(jìn)行第二遍的錄制，直到錄制出師生都滿(mǎn)意的微課。學(xué)生都非常樂(lè)意參與微課的錄制，在微課中，他們是演員、是主角。每次把錄制好的實(shí)驗(yàn)微課在課堂上一播放，學(xué)生都很興奮，他們有一種被欣賞、被肯定的喜悅感，對(duì)自己的或者是同班同學(xué)的視頻，他們總是饒有興趣地欣賞。學(xué)生自己參與實(shí)驗(yàn)微課的錄制時(shí)會(huì)留下很深的印象，也會(huì)有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)金屬的焰色反應(yīng)時(shí)，只有近距離才能領(lǐng)略到火焰的美麗，我把學(xué)生的演示實(shí)驗(yàn)錄制成微課后，全班學(xué)生都可以清楚地看到不同的金屬元素燃燒發(fā)出的不同顏色的火焰。直觀的視頻極易吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生上課時(shí)變得更加專(zhuān)注。教師可以適時(shí)聯(lián)系生活，告訴學(xué)生在節(jié)假日燃放的絢麗多彩的煙花就是焰色反應(yīng)原理，這樣能讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活息息相關(guān)，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生親切感。

（二）錄制PPT微課，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

中職學(xué)校與普通的中學(xué)有所不同，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中由于基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，沒(méi)有興趣，在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上也存在一定的問(wèn)題。而化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多、很多內(nèi)容比較抽象，如果照本宣科，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生感到乏味、不愛(ài)學(xué)。我的做法就是對(duì)教材進(jìn)行整合、優(yōu)化，盡量與生活聯(lián)系起來(lái)，穿插生活中的化學(xué)現(xiàn)象，這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)有一種化學(xué)就在身邊的感覺(jué)。但是學(xué)生沒(méi)有完全一致的教材可依，這時(shí)微課就發(fā)揮了很大的作用。我先針對(duì)整合后的教學(xué)內(nèi)容制作PPT課件，然后在電腦屏幕上同時(shí)打開(kāi)視頻錄像軟件和教學(xué)PPT，并戴好耳麥開(kāi)始錄制，一邊展示PPT一邊講解，錄制時(shí)間不宜長(zhǎng)，控制在8分鐘左右。錄制好PPT微課視頻，我就可以在上課之前把它發(fā)送給學(xué)生先預(yù)習(xí)。這樣學(xué)生就可以對(duì)本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)、重點(diǎn)和難點(diǎn)一目了然，也可以對(duì)本節(jié)課的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)有一定程度的了解。對(duì)上課內(nèi)容，學(xué)生有了熟悉感，那么在課堂上學(xué)生就會(huì)和教師產(chǎn)生更多的互動(dòng)，不再處于迷茫狀態(tài)。這不僅縮短了師生之間的距離，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

（三）錄制重難點(diǎn)微課，鞏固學(xué)生的知識(shí)

針對(duì)某一個(gè)知識(shí)的重難點(diǎn)展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)，并將其錄制成短視頻，這也是微課的一種常見(jiàn)的錄制方式。重難點(diǎn)知識(shí)的錄制可以在課堂的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中完成，教師正常上課，可以讓學(xué)生或同事幫忙錄制，教師課后再進(jìn)行編輯與發(fā)放。這樣學(xué)生可以隨時(shí)隨地觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂上不能理解的重難點(diǎn)，課后可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，減輕課堂壓力。這些微課也是每次復(fù)習(xí)迎考的重要資源，同樣也可以方便教師觀看自己的視頻，發(fā)現(xiàn)自己的不足和亮點(diǎn)，從而在日后的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不斷改進(jìn)，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索最適合學(xué)生的教學(xué)方法，以提高教學(xué)的實(shí)效性。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)微課，開(kāi)闊師生的視野

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也變得與人們息息相關(guān)，在這樣的大背景下，如果想要適應(yīng)時(shí)代的變化，那么教師應(yīng)該做出相應(yīng)的改變，將互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行有效的利用。對(duì)微課來(lái)說(shuō)，在網(wǎng)絡(luò)上有非常豐富的教學(xué)資源，他山之石可以攻玉，我們可以充分借鑒學(xué)習(xí)并加以利用。特別是化學(xué)中一些十分抽象難懂的概念，如“物質(zhì)的量”“化學(xué)鍵”“雜化軌道”等，不借助微課教學(xué)，學(xué)生是很難理解的。這些抽象的概念和微觀領(lǐng)域的知識(shí)如果借助動(dòng)漫視頻來(lái)為學(xué)生生動(dòng)形象地講解出來(lái)，十分有利于學(xué)生的理解。而動(dòng)漫視頻的制作非專(zhuān)業(yè)人士是很難完成的，所以這些動(dòng)漫視頻就可以從網(wǎng)絡(luò)上直接下載利用。

互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大程度上的便利。對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們經(jīng)常使用手機(jī)上網(wǎng)，教師可以抓住這一特點(diǎn)，隨時(shí)把網(wǎng)絡(luò)上好的微課發(fā)送給學(xué)生，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源上尋找適合自己的微課視頻，并分享到班級(jí)群互相學(xué)習(xí)。充分利用網(wǎng)絡(luò)微課，可以開(kāi)闊師生的視野，也極大地豐富了我們教與學(xué)的素材。

三、將微課應(yīng)用于中職化學(xué)教學(xué)的重要意義

（一）微課具有快速傳播的特點(diǎn)

我們?cè)谌粘＝虒W(xué)時(shí)錄制的屬于自己的微課可以將其上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，這樣不僅可以讓自己的學(xué)生進(jìn)行下載學(xué)習(xí)，同樣也可以快速傳播到世界各地，資源共享、相互借鑒，同時(shí)還可以迅速收集到世界各地?zé)嵝娜耸康慕ㄗh，這樣就可以不斷優(yōu)化自己的微課制作，提升自己能力的同時(shí)也惠及了學(xué)生。

（二）微課具有一勞永逸的特點(diǎn)

微課錄制一次便可以長(zhǎng)久使用，后期只需要做一些改進(jìn)，這樣可以減輕教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，也可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生上課不需要疲于做筆記了，可以更專(zhuān)注地聽(tīng)課，他們不再因?yàn)槁?tīng)不懂而放棄學(xué)習(xí)，可以把微課保存起來(lái)，隨時(shí)隨地提取出來(lái)復(fù)習(xí)。

（三）微課內(nèi)容短小精悍且針對(duì)性強(qiáng)

由于微課的時(shí)長(zhǎng)一般都是10分鐘以下，針對(duì)的知識(shí)點(diǎn)較單一，所以對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)具有非常重要的學(xué)習(xí)價(jià)值和意義，因?yàn)橹新殞W(xué)生大部分為學(xué)困生或者問(wèn)題學(xué)生，對(duì)他們來(lái)說(shuō)能夠?qū)Ｗ⒂谝患虑榈臅r(shí)間很短，而微課有效地解決了這個(gè)問(wèn)題。短小精悍的微課打破了傳統(tǒng)枯燥乏味的上課模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，利用微課的教學(xué)模式為中職化學(xué)帶來(lái)了極大的便利，實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但新興的技術(shù)總是充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)，這需要教師不斷學(xué)習(xí)新的技能，跟上時(shí)代的步伐，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)、學(xué)有所成。

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編輯 趙瑞峰