新時(shí)期提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的探究

鐵俊杰

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?數(shù)學(xué)這門學(xué)科在中等職業(yè)教育中至關(guān)重要，學(xué)好數(shù)學(xué)也為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。但是就目前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，其教學(xué)中還存在一些問題，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)偏低，課堂教學(xué)模式存在滯后性，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不高，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性偏低，從而影響中職生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。如何才能通過有效的途徑提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性呢？這是當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注的重點(diǎn)。從目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題出發(fā)，淺析如何更好地提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職數(shù)學(xué);有效性;數(shù)學(xué)教學(xué)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）25-0102-02

伴隨著新課改的發(fā)展和深化，中職數(shù)學(xué)教學(xué)無論是在內(nèi)容還是在模式上都進(jìn)行了一定的創(chuàng)新和變革，但是這樣的變革并不完善，還存在諸多問題。而數(shù)學(xué)本身作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它直接影響到學(xué)生未來的發(fā)展。目前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)還未能達(dá)到期待和理想的效果。而數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比，本身就比較抽象難學(xué)，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦感。為了滿足中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需求，符合中職生的認(rèn)知特點(diǎn)，我們需要通過不斷的實(shí)踐，總結(jié)出一些比較有效的方式來指導(dǎo)我們中職數(shù)學(xué)教學(xué)，從而有效地提升中職數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

目前大部分的中職數(shù)學(xué)課堂中數(shù)學(xué)教學(xué)效果普遍較低，而這除了學(xué)生自身的基礎(chǔ)偏弱，上課時(shí)不夠用心等原因外，與教師的授課方式和自身的素質(zhì)也存在很大的關(guān)系，下面就其具體的原因進(jìn)行分析。

（一）中職數(shù)學(xué)體系和中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不相符

中職學(xué)校目前使用的數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容和普通中學(xué)的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容基本一致，教材內(nèi)容變化并不大。那么通過我們分析中職院校使用的數(shù)學(xué)教材不難發(fā)現(xiàn)，其涉及的內(nèi)容比較龐雜，抽象性和邏輯性過強(qiáng)。這樣導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)教學(xué)體系和數(shù)學(xué)教材之間存在很大的差距。教材中的內(nèi)容不能滿足中職生學(xué)習(xí)的需要，導(dǎo)致中職生在學(xué)習(xí)中存在很大的難度，容易降低中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生畏難情緒，從而逐漸喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

（二）中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法和中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不符

隨著新課改的不斷深化，它給我們的教學(xué)帶來了機(jī)遇同時(shí)也帶來了一定的挑戰(zhàn)。但是目前中職院校的數(shù)學(xué)改革與普通學(xué)校相比存在明顯的落后。中職院校目前在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)采用的教學(xué)模式依舊比較單一和傳統(tǒng)。這樣的教學(xué)模式雖然對(duì)那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本身比較好的學(xué)生影響不大，但是對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生自然不利于他們數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，也不利于我們對(duì)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。

（三）中職課堂教學(xué)效果不佳

首先在進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我們的教學(xué)沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)知識(shí)多半抽象并且邏輯性強(qiáng)，但是同時(shí)也存在大量需要識(shí)記的公式和定理。但是就目前中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況來看，大部分學(xué)生還是會(huì)生搬硬套公式，并沒有真正做到理解和靈活地運(yùn)用。本身中職生的學(xué)習(xí)情況就存在一定的差異性，一堂課的時(shí)間有限。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)將近一半的學(xué)生對(duì)目前的中職數(shù)學(xué)課感覺到壓力，原因主要是教師在授課中沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，課堂中缺乏情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的思想壓力過大，不利于學(xué)習(xí)效果的提升。

（四）中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高

中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高主要表現(xiàn)在一方面課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)過少，另外，對(duì)一些擴(kuò)展的內(nèi)容并沒有作出明確的規(guī)定。雖然從數(shù)學(xué)課時(shí)的安排上看能夠完成我們?cè)O(shè)定的教學(xué)任務(wù)，但是因?yàn)橹新毶臄?shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，因此會(huì)拉長(zhǎng)教學(xué)課時(shí)，如果想要按質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，那么在效率上一時(shí)得不到提升。同時(shí)對(duì)中職數(shù)學(xué)教師來說有時(shí)候花費(fèi)了大量的時(shí)間去調(diào)整中職生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂紀(jì)律，這些也會(huì)打亂自己的上課計(jì)劃和進(jìn)度。這些因素都會(huì)影響到教學(xué)的效率。

（五）中職數(shù)學(xué)教學(xué)效益不明顯

首先，中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)效益不夠明顯。所謂的長(zhǎng)遠(yuǎn)效益就是我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)到的這些數(shù)學(xué)知識(shí)是否真正能夠應(yīng)用到我們今后的生活中。但是事實(shí)證明大部分學(xué)生在步入社會(huì)后基本對(duì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)都是遺忘的狀態(tài)。即便是有些學(xué)生意識(shí)到了數(shù)學(xué)的重要性，但是卻無法體會(huì)到自己數(shù)學(xué)思維的提升。另外就是目前中職院校學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)很多都和我們的專業(yè)產(chǎn)生了脫節(jié)，這不利于學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際的問題，因此中職數(shù)學(xué)教學(xué)的效益目前不明顯。

二、提升中職數(shù)學(xué)課堂有效性的策略

（一）提高數(shù)學(xué)課程在中職院校中的地位

首先，教師和中職院校需要先認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。然后為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好氛圍。教師需要盡快地?cái)[脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生今后發(fā)展的重要意義，從而能夠創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)和自己的思想，進(jìn)而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義。另外，為了能夠真正讓教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，我們還需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)的考核力度。一方面，學(xué)校需要保證數(shù)學(xué)課的課時(shí)是充足的，在教學(xué)中安排的教學(xué)內(nèi)容要符合中職生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，另一方面，我們要實(shí)施一些針對(duì)性的數(shù)學(xué)考核，引導(dǎo)教師更好地完成教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，這樣學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的效果。目前很多中職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)考核時(shí)還是依靠學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是忽視了能力的測(cè)評(píng)。為此我們需要改變中職院校的評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)行基礎(chǔ)考核和能力考核的結(jié)合。

（二）做好數(shù)學(xué)學(xué)科和專業(yè)之間的有效銜接

因?yàn)橹新毶推胀ㄔ盒５膶W(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一定的差異性，中職院校是直接向社會(huì)輸出人才的主要陣地。那么我們學(xué)習(xí)的目的就更是為了今后的就業(yè)。為此教師對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的安排要盡可能的全面，讓數(shù)學(xué)知識(shí)能夠和社會(huì)的需要相結(jié)合。從學(xué)生的專業(yè)出發(fā)，有針對(duì)性地提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。比如就美術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言他們的空間性較強(qiáng)。那么結(jié)合美術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中我們就應(yīng)該制定不一樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即讓學(xué)生能夠使用明暗來展現(xiàn)空間的關(guān)系。因此作為中職數(shù)學(xué)教師需要做到的就是把數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行銜接，這樣才能更好地幫助中職生提高就業(yè)能力。

為了確保中職生學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠盡快應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，解決社會(huì)實(shí)際問題。教師需要關(guān)注社會(huì)對(duì)學(xué)生專業(yè)的需要，在此基礎(chǔ)上選擇教學(xué)內(nèi)容。比如對(duì)機(jī)械專業(yè)的學(xué)生來說，他們今后的就業(yè)方向一般就是從事機(jī)械的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)，要求他們能夠熟練地掌握一些電腦軟件，而這就要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中的向量和函數(shù)的知識(shí)掌握得相對(duì)熟練，而在針對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們則需要從這一方面考慮安排教學(xué)內(nèi)容，有所側(cè)重地完成教學(xué)。

（三）通過有效手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為中職院校的數(shù)學(xué)教師要能夠順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和現(xiàn)有的認(rèn)知安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿信心。另外，教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠充分感受到數(shù)學(xué)的樂趣。這樣學(xué)生便能獲得更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。那么這就要求我們善于使用一些正確的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在學(xué)習(xí)高教版等差數(shù)列求公式的知識(shí)時(shí)，我們可以讓學(xué)生先對(duì)一到一百進(jìn)行求和計(jì)算，然后通過故事法吸引學(xué)生的注意力，引出我們課堂的主題。另外我們也要善于使用有效的課堂提問去吸引學(xué)生，尤其是在講解重難點(diǎn)之前，可以通過一些問題的鋪墊循序漸進(jìn)地引出課堂的難點(diǎn)。除了要講究教學(xué)的方法外，我們平時(shí)也要善于和中職生交流，能夠讓中職生感受到老師的關(guān)愛，多和學(xué)生談心，了解他們的心理需求，這對(duì)教師的教學(xué)也有很大的幫助。

為了提高課堂的有趣性，我們可以采用情境創(chuàng)設(shè)法來完成教學(xué)。教師利用一些精彩的和生動(dòng)的場(chǎng)景布置來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)高教版直線的傾斜角和斜率的內(nèi)容時(shí)，可以通過一個(gè)故事給大家創(chuàng)設(shè)情境。比如一位魔術(shù)大師拿了一塊長(zhǎng)和寬都是1.5米的地毯，然后讓師傅把這塊地毯改成寬為0.8米，長(zhǎng)是1.2米的長(zhǎng)方形。但是因?yàn)閮烧咄ㄟ^面積計(jì)算發(fā)現(xiàn)并不相等，除非剪裁掉一部分。然后這位魔術(shù)師給了這位師傅一張圖，讓他按照?qǐng)D中的內(nèi)容進(jìn)行剪裁。接下來讓學(xué)生思考，從而引出我們的課堂主題。那么在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候我們還需要注意的一方面是情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容要和教學(xué)內(nèi)容一致，另一方面教師情境的創(chuàng)設(shè)要能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究的欲望。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際，將數(shù)學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活相結(jié)合

其實(shí)數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)都是從生活中提取和總結(jié)的。為了能夠讓中職生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)從而指導(dǎo)自己的實(shí)踐，我們可以從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的觀察和實(shí)踐。讓學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)學(xué)有所用，這更有助于提高他們的就業(yè)能力。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)高教版關(guān)于集合的表示法時(shí)，可以給學(xué)生出這樣一道題目：某百貨公司來我們學(xué)校招聘然后給我們出了一道這樣的題目，當(dāng)學(xué)生聽到是面試題時(shí)，都會(huì)變得比較感興趣。然后再引出問題：該百貨公司進(jìn)了兩批貨，第一批包含醬油、鹽、食用醋和味精，第二批包含肥皂、洗衣液和消毒液。讓學(xué)生表示這兩個(gè)集合。然后我們就可以展開探究，再引出相關(guān)的概念讓學(xué)生完成這一章節(jié)的學(xué)習(xí)。

（五）優(yōu)化中職數(shù)學(xué)課堂的作業(yè)布置和檢查

作業(yè)也是我們教學(xué)中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，有效的課后作業(yè)能夠幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高學(xué)生的能力。那么批改作業(yè)同時(shí)也是我們教師需要關(guān)注的問題。因?yàn)橹新毶臄?shù)學(xué)基礎(chǔ)存在差距。那么教師在進(jìn)行作業(yè)的批改時(shí)其實(shí)能夠從中獲得不少的信息，清楚地掌握每位學(xué)生一堂課學(xué)習(xí)的好壞，進(jìn)而能夠針對(duì)性地改變自己的教學(xué)方式。另外，我們?cè)谂淖鳂I(yè)時(shí)也可以選擇面批的形式，讓學(xué)生之間進(jìn)行互批，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己存在的問題進(jìn)行及時(shí)修改。教師也要注意適當(dāng)?shù)难哉Z鼓勵(lì)。把批改作業(yè)作為一個(gè)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的平臺(tái)，進(jìn)而搭建起教師和學(xué)生之間交流的橋梁，提升我們的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

中職院校是為社會(huì)輸出人才的主要陣地之一，那么我們的教學(xué)也需要將理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，有效地提升數(shù)學(xué)課堂的有效性，促進(jìn)中職生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力的提升。

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編輯 馮永霞