行政班和走班制相結(jié)合的混合排課模式的實(shí)效性研究

張瑞清

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在集團(tuán)化辦學(xué)和中高考改革的新形勢(shì)下，學(xué)校的教育、教學(xué)工作呈現(xiàn)出前所未有的劇烈變化，而在所有的變動(dòng)中，學(xué)校的排課模式首先發(fā)生了翻天覆地的變化。以北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)為例，將對(duì)行政班和走班制相結(jié)合的混合排課模式的實(shí)效性進(jìn)行研究。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?集團(tuán)化辦學(xué);分層走班;排課模式;實(shí)效性

[中圖分類號(hào)] ?G647 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）25-0152-02

一、集團(tuán)化辦學(xué)和分層走班的背景分析

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》第四章中強(qiáng)調(diào)，義務(wù)教育階段“推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。切實(shí)縮小校際差距，著力解決擇校問(wèn)題。實(shí)行優(yōu)質(zhì)普通高中招生名額合理分配到區(qū)域內(nèi)初中的辦法。義務(wù)教育階段不得設(shè)置重點(diǎn)學(xué)校和重點(diǎn)班。”長(zhǎng)期以來(lái)，教育發(fā)展很不均衡，校際差距巨大，優(yōu)質(zhì)教育資源嚴(yán)重短缺。為辦人民滿意的教育，使優(yōu)質(zhì)教育資源惠及千家萬(wàn)戶，必須走集團(tuán)化辦學(xué)的道路，順應(yīng)教育均衡化發(fā)展的需求?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》第五章中強(qiáng)調(diào)，高中階段教育“全面提高高中學(xué)生綜合素質(zhì)。保證學(xué)生全面完成國(guó)家規(guī)定的各門課程。開設(shè)豐富多彩的選修課，為學(xué)生提供更多選擇，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。全面實(shí)施高中學(xué)業(yè)水平考試。建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面指導(dǎo)?！??！白⒅匾虿氖┙?。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。推進(jìn)分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革。”因材施教是教育必須遵守的規(guī)律，為促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，必須實(shí)行分層走班制。

2015年和2018年北京市先后出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏膶?shí)施意見》，適用于2018年和2020年中考的改革方案。2017年和2018年，適用于2020年和2021年高考的《北京市深化高等學(xué)?？荚囌猩贫染C合改革實(shí)施方案》也先后出臺(tái)。

二、行政班和走班制相結(jié)合的混合排課模式

《北京市普通高中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法（試行）》和《北京市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法（試行）》于2017年7月5日出臺(tái)，隨即北京市作為第二批高考綜合改革試點(diǎn)省市之一進(jìn)行新一輪課改。為應(yīng)對(duì)集團(tuán)化辦學(xué)和中高考改革，各學(xué)校均在積極推進(jìn)分層走班模式，很多學(xué)校打破行政班的限制，實(shí)行完全走班制。本著守正和創(chuàng)新的原則，2014年9月，北師大實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)率先嘗試了行政班和走班制相結(jié)合的混合排課模式。因?yàn)?014年北京市多數(shù)學(xué)校還沒有實(shí)行走班制，師生對(duì)走班制引起的管理難題表示疑惑不解，4年的改革，我們不斷調(diào)整方案，如今走班制已經(jīng)深入人心，由先期的嘗試換來(lái)今日的從容。

我校響應(yīng)集團(tuán)化辦學(xué)號(hào)召，發(fā)揮示范校的輻射引領(lǐng)作用，目前共有本校區(qū)（高中和初一年級(jí)）、國(guó)際部、二龍路初二校區(qū)、初三校區(qū)、華夏女中校區(qū)等5個(gè)校區(qū)，本校、二龍路和華夏女中的教師全部跨校區(qū)使用，集團(tuán)化給排課工作帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)。為有效解決集團(tuán)化和分層走班帶來(lái)的學(xué)校管理困境，我們對(duì)六個(gè)年級(jí)的排課方案進(jìn)行了對(duì)癥下藥。

初一年級(jí)：共有18個(gè)平行班，保留行政班有利于初一學(xué)生立規(guī)成習(xí)。初一年級(jí)語(yǔ)文、歷史、地理、政治、體育、音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)、國(guó)學(xué)全部在行政班上課。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)和英語(yǔ)水平差異非常大，數(shù)學(xué)課和英語(yǔ)課分3個(gè)組團(tuán)上課，1至6班一個(gè)組團(tuán)，7至12班一個(gè)組團(tuán)，13至18班一個(gè)組團(tuán)。組團(tuán)內(nèi)依據(jù)成績(jī)分為A層和B層，每班挑選成績(jī)優(yōu)異者在A層上課，B層在原班上課。

初二年級(jí)：共有18個(gè)行政班，12個(gè)平行班的數(shù)學(xué)課分3個(gè)組團(tuán)，1至4班一個(gè)組團(tuán)，5至8班一個(gè)組團(tuán)，9至12班一個(gè)組團(tuán)。組團(tuán)內(nèi)依據(jù)成績(jī)分為A層和B層，每班挑選成績(jī)優(yōu)異者在A層上課，B層在原班上課。初二年級(jí)語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史、地理、政治、體育、音樂(lè)、美術(shù)、通用技術(shù)全部在行政班上課。13至18班的學(xué)生水平比較均衡，故各科均在行政班上課。

初三年級(jí)第一學(xué)期：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、化學(xué)、體育、音樂(lè)、美術(shù)均按行政班上課;物理、政治、歷史除按行政班上課外，還為中考選考學(xué)生額外提供1節(jié)課;地理和生物為中考選考學(xué)生提供1節(jié)課。

初三第二學(xué)期一模前：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育均按行政班上課;化學(xué)除按行政班上課外，還為中考選考學(xué)生額外提供1節(jié)課;物理、政治、歷史、地理、生物均按中考選考情況開班上課。物理15個(gè)班，生化13個(gè)班，地理12個(gè)班，歷史9個(gè)班，政治4個(gè)班。

高一年級(jí)高考班：語(yǔ)文、英語(yǔ)按行政班上課;數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治分組團(tuán)走班，1至4班一個(gè)組團(tuán)，5至8班一個(gè)組團(tuán)，9至11班一個(gè)組團(tuán)。

高一年級(jí)國(guó)際部：12至14班。語(yǔ)文、英語(yǔ)、生物、歷史、地理、政治按行政班上課;數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)在組團(tuán)內(nèi)分層走班。

高二年級(jí)高考班：語(yǔ)文、英語(yǔ)按行政班上課;數(shù)學(xué)分組團(tuán)走班上課，1至3班一個(gè)組團(tuán)，4至7班一個(gè)組團(tuán)，8至11班一個(gè)組團(tuán);物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治全年級(jí)依據(jù)選課情況大走班。

高三年級(jí)高考班：回歸行政班上課。

我校高中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物分為P（Professional）、A（Advanced）、R（Regular）和B（Basic）4個(gè)級(jí)別，分別代表由高至低4個(gè)層級(jí)。

高中三年藝術(shù)（音樂(lè)、美術(shù)）、技術(shù)（通用技術(shù)、信息技術(shù)）、生涯規(guī)劃實(shí)行三年一貫制綜合分類走班，每學(xué)期選擇兩個(gè)模塊，兩學(xué)年共8個(gè)模塊。信息技術(shù)需修滿2學(xué)分、通技技術(shù)需修滿2學(xué)分、藝術(shù)需修滿3學(xué)分、生涯需修滿1學(xué)分。

三、行政班和走班制相結(jié)合的混合排課模式的價(jià)值分析

集團(tuán)化辦學(xué)解決了教育均衡化的問(wèn)題，有利于優(yōu)質(zhì)教育資源發(fā)揮輻射和引領(lǐng)作用是大勢(shì)所趨。此外，教師和學(xué)生均可以在集團(tuán)內(nèi)互動(dòng)流通，在整個(gè)集團(tuán)內(nèi)實(shí)現(xiàn)分層走班。

首先，分層走班解決了優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生沒有課堂的問(wèn)題。在以往的教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)很難顧及班里的每個(gè)學(xué)生，特別是為數(shù)極少的優(yōu)秀生和學(xué)困生。我校從2014年9月起，在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等理科學(xué)科依據(jù)學(xué)習(xí)能力和發(fā)展方向分層教學(xué)，這樣，使學(xué)生各得其所。學(xué)有余力、有競(jìng)賽天賦的學(xué)生可以去P層。學(xué)困生可以進(jìn)入學(xué)生人數(shù)偏少的B層，得到教師更多的輔導(dǎo)。其他學(xué)生進(jìn)入適合自己的A層和R層，使每個(gè)學(xué)生都可以在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域獲得更大的發(fā)展。

其次，在集團(tuán)化和分層走班制下，師生都會(huì)覺得更加自由，但是學(xué)校管理難度增大了。所以，我們保留行政班必須實(shí)行走班制的課堂上采取分層上課。保留行政班有利于增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感，尤其在起始年級(jí)和畢業(yè)年級(jí)。起始年級(jí)的學(xué)生需要立規(guī)成習(xí)，在行政班中更容易實(shí)現(xiàn)這個(gè)教育目標(biāo)。畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生需要教師給予更多的個(gè)性化輔導(dǎo)，回歸行政班后，教師更容易對(duì)自己所教的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，師生在相對(duì)穩(wěn)定的班級(jí)里共同拼搏。

誠(chéng)然，集團(tuán)化和分層走班制后，同一個(gè)備課組的教師上課時(shí)間都是一致的，所以，教師無(wú)法聽同頭其他教師的課，教師的專業(yè)成長(zhǎng)會(huì)受到很大制約，這是需要我們認(rèn)真關(guān)注的問(wèn)題。

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編輯 李 靜