項(xiàng)目化課改在道路工程制圖與CAD課程中的實(shí)踐

毛竹

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?道路橋梁工程圖數(shù)據(jù)信息的讀取與利用AutoCAD軟件繪制工程圖是本道路橋梁工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)所有崗位必備的基本技能。AutoCAD軟件是建筑工程施工中常用的繪圖工具，利用本軟件可快速查詢(xún)及校核工程數(shù)據(jù)，提高施工效率。結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及崗位對(duì)學(xué)生的能力、素質(zhì)需求，采取課程項(xiàng)目化的形式進(jìn)行教學(xué)改革設(shè)計(jì)與實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較以往有所提升。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?AutoCAD;項(xiàng)目化課改;道路工程;橋梁工程

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）26-0254-02

目前，工程圖識(shí)讀與制圖教材大多采取先學(xué)習(xí)畫(huà)法幾何等基礎(chǔ)繪圖知識(shí)，后進(jìn)行AutoCAD軟件的認(rèn)識(shí)與練習(xí)，而且軟件版本更新程度不足，學(xué)生往往不能深入體會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際工程的聯(lián)系，導(dǎo)致技術(shù)掌握不扎實(shí)，影響學(xué)生掌握技術(shù)技能水平[1]。能力本位項(xiàng)目化課程是將崗位能力需求作為培養(yǎng)目標(biāo)，按照工程施工順序進(jìn)行項(xiàng)目化重組，還原工程實(shí)際流程，幫助學(xué)生高效掌握識(shí)圖與制圖技能，滿(mǎn)足企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)。以下為具體改革方案。

一、確定切實(shí)可行的人才規(guī)格

道路橋梁行業(yè)的迅速發(fā)展對(duì)道橋技術(shù)人才的總量需求急劇增加;專(zhuān)業(yè)人才質(zhì)量及整體素質(zhì)均有待提高。而課程教學(xué)是幫助學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)，提升素質(zhì)的有力手段。因此，課程改革是十分必要的。依托集團(tuán)化辦學(xué)，本專(zhuān)業(yè)開(kāi)展了行業(yè)企業(yè)崗位設(shè)置需求調(diào)研和校企合作深化領(lǐng)域的調(diào)研工作，深度了解造價(jià)員、監(jiān)理員、測(cè)量員、試驗(yàn)員、資料員等就業(yè)崗位人才需求標(biāo)準(zhǔn)，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家合作剖析各崗位具備的典型性工作任務(wù)，結(jié)論為：道橋各行業(yè)入門(mén)階段所需的能力技能均包含道路橋梁相關(guān)工程圖信息的讀取與AutoCAD軟件繪圖的能力[2]。因此，本門(mén)課程是幫助學(xué)生順利適應(yīng)崗位需求的必備技能。

二、構(gòu)建能力本位的課程培養(yǎng)目標(biāo)

（一）總體培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)能夠掌握必備的文化知識(shí)和識(shí)圖制圖基本理論，了解《道路工程制圖標(biāo)準(zhǔn)》，具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，能參與一定任務(wù)量的工程圖繪制工作，德、智、體、美等全面發(fā)展的高級(jí)技能應(yīng)用型人才。

（二）培養(yǎng)規(guī)格要求

1.知識(shí)方面

（1）“項(xiàng)目一”的知識(shí)目標(biāo)

①能夠正確描述圖幅、比例、字體的國(guó)標(biāo)規(guī)定。

②能夠正確描述常用線(xiàn)條作用。

③能夠分析繪圖基本步驟。

④了解AutoCAD的工作界面。

⑤掌握制圖的基本知識(shí)及道路工程制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

⑥掌握三視圖投影原理。

⑦熟悉形體的各種圖示表達(dá)方法。

⑧掌握閱讀工程圖樣的方法。

⑨掌握工程中各種專(zhuān)業(yè)圖的內(nèi)容組成。

（2）“項(xiàng)目二”的知識(shí)目標(biāo)

①了解制圖的基本知識(shí)及大比例尺地形圖制圖標(biāo)準(zhǔn)。

②了解地物、地貌的表示方法。

③了解視距測(cè)量方法。

④了解AutoCAD的繪圖命令及編輯命令。

⑤了解AutoCAD數(shù)據(jù)導(dǎo)入方法。

⑥了解AutoCAD文字標(biāo)注命令、尺寸標(biāo)注命令和編輯命令。

⑦了解AutoCAD的圖層設(shè)置與控制的基本方法。

⑧了解AutoCAD的圖塊操作及設(shè)計(jì)中心的基本知識(shí)。

⑨能夠說(shuō)出AutoCAD圖形打印的流程。

2.能力目標(biāo)

“項(xiàng)目一”要求通過(guò)完成道路、橋梁、隧道、涵洞工程圖的相關(guān)工作任務(wù)，學(xué)生能運(yùn)用識(shí)圖知識(shí)和CAD軟件中各種制圖命令，根據(jù)《工程制圖標(biāo)準(zhǔn)》，繪制出簡(jiǎn)單道路、橋梁、隧道、涵洞設(shè)計(jì)圖和道路工程圖。

“項(xiàng)目二”要求通過(guò)完成“大比例尺測(cè)繪相關(guān)工作”任務(wù)，學(xué)生能運(yùn)用控制測(cè)量方法，根據(jù)《1∶500 1∶1000 1∶2000外業(yè)數(shù)字測(cè)圖技術(shù)規(guī)程》，實(shí)現(xiàn)對(duì)大比例尺平面圖進(jìn)行控制點(diǎn)布設(shè)、數(shù)據(jù)采集、傳輸、繪制、打印輸出等測(cè)繪技能。

3.素質(zhì)目標(biāo)

具有良好的職業(yè)道德，樹(shù)立強(qiáng)烈的顧客意識(shí)和誠(chéng)信服務(wù)理念，樂(lè)于參與社會(huì)實(shí)踐，心理素質(zhì)良好。將素質(zhì)培養(yǎng)融入課堂教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生對(duì)工作與生活建立責(zé)任感，以嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度完成工作：將實(shí)際案例、畢業(yè)生發(fā)展?fàn)顩r等融入課堂教學(xué)中，幫助其形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;通過(guò)雨課堂等信息化手段，靈活把控手機(jī)等電子設(shè)備使用情況，幫助學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣;嚴(yán)格按照《道路工程制圖標(biāo)準(zhǔn)》《1 ∶ 500 1 ∶ 1000 1 ∶ 2000外業(yè)數(shù)字測(cè)圖技術(shù)規(guī)程》要求和評(píng)價(jià)學(xué)生繪圖成果，鍛煉嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度;言傳身教，以身作則。

三、以崗位需求為本位，推進(jìn)教學(xué)改革

課程改革過(guò)程中應(yīng)建立完善的課改機(jī)構(gòu)，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家，定期召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議;針對(duì)課程培養(yǎng)目標(biāo)、授課內(nèi)容、實(shí)施方式等具體研究討論，形成科學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程體系，制訂切實(shí)可行的教學(xué)方案，并結(jié)合實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題不斷調(diào)整和完善所需的核心知識(shí)、關(guān)鍵能力[3]。

1.結(jié)合工程實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目

課改應(yīng)始終堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以服務(wù)為宗旨這一原則，貼近企業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接。

2.設(shè)計(jì)有吸引力的第一次課

第一次課不僅是一門(mén)課程的開(kāi)始，同時(shí)也是決定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。獲取良好的第一印象是十分必要的。

（1）課程總體介紹：介紹課程主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，展示道橋工程圖及CAD繪制效果圖。使學(xué)生了解本門(mén)課程的重要性以及學(xué)習(xí)完成后能掌握哪些技能。

（2）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：為學(xué)生演示CAD軟件的基本操作過(guò)程，并邀請(qǐng)學(xué)生上前嘗試，提高學(xué)生的興趣，引出教學(xué)情境。

（3）學(xué)期任務(wù)：提出學(xué)期任務(wù)及考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生完成兩個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù)，并上交階段成果，按照具體評(píng)分細(xì)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，作為學(xué)生的學(xué)期成績(jī)。

（4）入門(mén)演練：學(xué)生自選圖形進(jìn)行繪制，初步認(rèn)識(shí)AutoCAD軟件。

（5）教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)：對(duì)每位學(xué)生的作品進(jìn)行展示，同時(shí)提問(wèn)學(xué)生應(yīng)用了哪些命令，感覺(jué)CAD存在哪些不足;提示學(xué)生，對(duì)于這些“不足”，CAD都能夠解決，只有靈活應(yīng)用各種命令，才能高效地完成工程圖。通過(guò)這五步操作，學(xué)生可以更快地融入課程，同時(shí)也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.課程有始有終，豐富最后一次課內(nèi)容

最后一次課不僅是對(duì)課程的總結(jié)，也是對(duì)全課知識(shí)點(diǎn)的一次梳理，使學(xué)生真正形成完整的知識(shí)鏈，達(dá)到融會(huì)貫通的目的：

（1）學(xué)生對(duì)項(xiàng)目成果展示、總結(jié)。

（2）企業(yè)專(zhuān)家針對(duì)項(xiàng)目中易錯(cuò)、易忽略?xún)?nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。

（3）學(xué)生完成答辯上交成果，企業(yè)專(zhuān)家給出評(píng)價(jià)。

（4）教師進(jìn)行全課程知識(shí)點(diǎn)梳理總結(jié)（知識(shí)結(jié)構(gòu)圖）。

結(jié)合以上四方面，可對(duì)學(xué)生作出專(zhuān)業(yè)性評(píng)價(jià)，同時(shí)幫助學(xué)生掌握知識(shí)體系。

四、制定合理的考核制度

學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)能夠很好地反映教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，幫助課程內(nèi)容調(diào)整及教學(xué)方法的改進(jìn)[4]。專(zhuān)業(yè)課程注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、技能操作、職業(yè)素養(yǎng)的鍛煉，單純的卷面成績(jī)不能全面反映學(xué)生所掌握的技能水平，應(yīng)結(jié)合企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)合理設(shè)置評(píng)價(jià)體系。

1.加強(qiáng)過(guò)程階段性評(píng)價(jià)，減少終結(jié)性評(píng)價(jià)比例

在每個(gè)子項(xiàng)目完成后進(jìn)行考評(píng)或聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家答辯，提高學(xué)生對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)、知識(shí)的積累，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

2.調(diào)整評(píng)價(jià)比例

減少理論知識(shí)的考核比例，增加課堂實(shí)操考核比重，從能力、素質(zhì)、分工合作等多方面考核學(xué)生綜合素質(zhì)。

能力本位項(xiàng)目化課程是以崗位工作內(nèi)容為主線(xiàn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)技能、基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，應(yīng)結(jié)合具體課程項(xiàng)目，結(jié)合每次課的工作任務(wù)、職業(yè)要求與典型職業(yè)技術(shù)技能來(lái)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及考評(píng)方式。

考評(píng)制度參考《道路工程制圖標(biāo)準(zhǔn)》及《1∶500 1∶1000 1∶2000外業(yè)數(shù)字測(cè)圖技術(shù)規(guī)程》制定，安排專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行階段答辯，企業(yè)專(zhuān)家負(fù)責(zé)項(xiàng)目總體評(píng)價(jià)打分，最終形成學(xué)生的學(xué)期成績(jī)[5]。在此過(guò)程中，學(xué)生自覺(jué)按照標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范完成任務(wù)，提升自覺(jué)性與責(zé)任感。

能力本位項(xiàng)目化課程是針對(duì)當(dāng)今社會(huì)高職生、大學(xué)生的一系列專(zhuān)門(mén)化課程，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求、學(xué)生能力水平，有效地將傳統(tǒng)課程轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體、注重能力培養(yǎng)的綜合教學(xué)體系。綜合以上內(nèi)容，本文得出以下主要結(jié)論：

（1）課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與制定必須建立在充分的企業(yè)調(diào)研之上[6]。

（2）既獨(dú)立又相互貫通的工作項(xiàng)目，有助于學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

（3）課程評(píng)價(jià)過(guò)程中需以綜合測(cè)評(píng)判斷學(xué)生是否具備能力以及相互間能力的高低。

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編輯 鄭曉燕