高職院校技術(shù)技能積累模式的探索與實(shí)踐

夏芳

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?因?yàn)楦呗氃盒５募夹g(shù)技能積累具有職業(yè)教育功能、歷史傳承功能和路徑的依賴功能，需要對(duì)高職院校積極技能積累模式進(jìn)行不斷的探索和實(shí)踐，主要把平臺(tái)、技術(shù)資源和項(xiàng)目作為高職技術(shù)技能的積累模式。提出有關(guān)高職院校技術(shù)技能積累的方法，希望能對(duì)高職院校技術(shù)技能積累模式的形成起到促進(jìn)作用。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職教育;技術(shù)技能;探索;實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）26-0248-02

高職院校是培育高素質(zhì)技術(shù)技能人才的地方，要緊跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。但是很多高職院校的技術(shù)技能積累基礎(chǔ)比較弱，缺乏一定的技術(shù)技能的創(chuàng)新力度，難以滿足當(dāng)下發(fā)展的需要。所以，高職院校應(yīng)做好技術(shù)技能的積累工作，充分發(fā)揮促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的拉動(dòng)作用。

一、高職院校技術(shù)技能積累的特點(diǎn)

（一）層次性

技術(shù)技能的積累是一個(gè)不斷上升發(fā)展的過(guò)程，需要量的不斷累積，當(dāng)量的累積到達(dá)一定程度時(shí)將出現(xiàn)質(zhì)的飛躍，故技術(shù)技能積累的特點(diǎn)之一是層次性。高職院校技術(shù)技能積累具體表現(xiàn)為：初級(jí)階段的主要任務(wù)是表征式學(xué)習(xí)與機(jī)械式教學(xué)，發(fā)展階段的主要任務(wù)是內(nèi)涵深化與有效的教學(xué)，而高級(jí)階段的主要任務(wù)是凸顯創(chuàng)新創(chuàng)造與社會(huì)服務(wù)。技術(shù)技能積累具有理想模式的線性發(fā)展過(guò)程，即不同的發(fā)展階段具有不同的階段特點(diǎn)。但是高職院校技術(shù)技能積累的顯著特征是組織的穩(wěn)定性和連續(xù)性較強(qiáng)，能夠依靠高職院校組織的穩(wěn)定性來(lái)促進(jìn)技術(shù)技能的有效積累、收集匯聚和前進(jìn)。

（二）合作性

技術(shù)技能積累在高職教育的類型和層次上都是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊密結(jié)合，需要為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，故高職院校務(wù)必要做好校企的合作協(xié)同化，這樣有助于高職院校實(shí)現(xiàn)其內(nèi)在的價(jià)值。另外，高職院校技術(shù)技能積累需要采用開(kāi)放式，通過(guò)多方參與來(lái)加快技術(shù)技能的流通和分散，從而保障技術(shù)技能的積累，所以說(shuō)高職院校技術(shù)技能積累中的特點(diǎn)之一就是校企的合作性。

（三）傳承性

技術(shù)技能積累的傳承性有幾個(gè)概念，站在時(shí)間的角度來(lái)看，技術(shù)技能通過(guò)代際的傳承進(jìn)行歷時(shí)性的積累;站在空間的維度來(lái)看，技術(shù)技能通過(guò)社會(huì)不同主體間的擴(kuò)散進(jìn)行聚集性的積累。不管是哪個(gè)角度都屬于高職院校學(xué)生和老師在較長(zhǎng)時(shí)間、不同角度學(xué)習(xí)創(chuàng)新與引進(jìn)的范疇，少了時(shí)間的沉淀和經(jīng)驗(yàn)的累積，高職院校技術(shù)技能優(yōu)點(diǎn)將不在。所以說(shuō)高職院校技術(shù)技能積累的特點(diǎn)之一是傳承性。

（四）目的性

高職院校技術(shù)技能積累是有目的性的活動(dòng)，其目的在于培養(yǎng)出越來(lái)越多杰出的人才，這也是和一些社會(huì)組織的技術(shù)技能加以區(qū)分的重要依據(jù)。技術(shù)技能的積累要依靠人才培養(yǎng)方案，高職院校需要制訂出正確的人才培養(yǎng)方案，并加以實(shí)行，實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能在一定范圍內(nèi)的擴(kuò)充。所以說(shuō)高職院校技術(shù)技能積累的特點(diǎn)之一是目的性。

二、高職院校技術(shù)技能積累模式的探索與實(shí)踐

（一）精準(zhǔn)定位，多方的協(xié)同共創(chuàng)

1.精準(zhǔn)定位高職院校

高職院校需要對(duì)技術(shù)技能積累引起重視，對(duì)于學(xué)校的辦學(xué)條件要有明確的把握，并依據(jù)學(xué)校的發(fā)展歷史和專業(yè)特點(diǎn)來(lái)精準(zhǔn)定位，既要把握職業(yè)性也要重視教育性，找到技術(shù)技能積累的突破口。另外，還需要了解學(xué)校發(fā)展的外部環(huán)境情況，這樣有助于辦學(xué)定位精準(zhǔn)程度的提高，從而實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能的積累。

2.多方的協(xié)同共創(chuàng)

高職院校在尋找和探索技術(shù)技能積累模式的過(guò)程中，需要把學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)與本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況有機(jī)結(jié)合起來(lái)，找到適合本校技術(shù)技能積累的正確途徑。同時(shí)，還要和政府、相關(guān)行業(yè)、企業(yè)單位建立好協(xié)同機(jī)制，實(shí)現(xiàn)多方的協(xié)同互創(chuàng)。政府通過(guò)號(hào)召整個(gè)行業(yè)為高職院校打開(kāi)一條通暢的信息交流渠道，提供有力的經(jīng)濟(jì)支持與相關(guān)的政策鼓勵(lì)。而相關(guān)行業(yè)和企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備較為先進(jìn)，可以引導(dǎo)技術(shù)行業(yè)的發(fā)展和前進(jìn)，并給予高職院校一些專業(yè)技能扎實(shí)的生產(chǎn)專家，從而有助于技術(shù)技能的積累。

（二）打造平臺(tái)，推動(dòng)創(chuàng)新

1.打造多方協(xié)同和不同類型的技術(shù)技能積累平臺(tái)

技術(shù)技能的積累平臺(tái)在高職院校的技術(shù)技能積累中占據(jù)重要席位，高職院校能夠作用于學(xué)校附近的行業(yè)、企業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)，組建由企業(yè)、相關(guān)行業(yè)和研究機(jī)構(gòu)構(gòu)成的理事會(huì)，對(duì)地方產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要作用，這些都有賴于技術(shù)技能積累平臺(tái)的打造。高職院校還能夠有效地運(yùn)用好學(xué)校中優(yōu)秀的教師資源以及一些企業(yè)的專家資源，設(shè)立一個(gè)大師工作室，并建設(shè)一支技術(shù)科研隊(duì)伍，打造出類似于研究所、工程中心與協(xié)同創(chuàng)新中心的技術(shù)技能積累平臺(tái)，這樣不僅能服務(wù)企業(yè)還能夠幫助企業(yè)的技術(shù)技能得到積累，高職院校通過(guò)多種類型的技術(shù)技能積累平臺(tái)提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。

2.技術(shù)技能的傳承和創(chuàng)新

高職院校的發(fā)展需求主要是技術(shù)的研發(fā)和創(chuàng)新，并與企業(yè)進(jìn)行直接的對(duì)接，從而更好地對(duì)技術(shù)技能進(jìn)行傳承和創(chuàng)新。首先，對(duì)于地方行業(yè)領(lǐng)域中產(chǎn)業(yè)需要一批緊缺專業(yè)和具備高端技能的人才，學(xué)校和企業(yè)可以協(xié)同開(kāi)創(chuàng)出一些高端技能的實(shí)訓(xùn)模板。設(shè)計(jì)模板的時(shí)候需要符合高級(jí)工和技師這類國(guó)家職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合企業(yè)工作人員技能的培養(yǎng)方案，有效地發(fā)揮出學(xué)校和企業(yè)中一些專業(yè)技術(shù)人員的作用;其次，高職院校還需要把技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目作為技術(shù)技能積累的載體，激勵(lì)學(xué)生參與到有關(guān)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)和技術(shù)研究設(shè)計(jì)當(dāng)中，與此同時(shí)教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)參與性。

（三）積累核心技術(shù)，建設(shè)較強(qiáng)的師資隊(duì)伍

1.借助技術(shù)技能平臺(tái)做好核心技術(shù)的積累

核心技術(shù)對(duì)企業(yè)更好地生存和發(fā)展有著重要的作用，是企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)權(quán)之關(guān)鍵，同時(shí)也是高職院校得以創(chuàng)新協(xié)調(diào)發(fā)展、專業(yè)更好更快發(fā)展、提高其服務(wù)社會(huì)能力的重要前提條件。所以高職院校隨時(shí)關(guān)注著行業(yè)企業(yè)的新知識(shí)和新技術(shù)技能。一方面，高職院校搭建多種工程和研發(fā)中心、大師工作室的技術(shù)技能平臺(tái)，積累了與專業(yè)有關(guān)的核心技術(shù)。另一方面，高職教育和行業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容需要與行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)發(fā)展保持一致性，這樣才能有利于高職院校培養(yǎng)出讓社會(huì)滿意的優(yōu)秀學(xué)生。出于以上因素，高職院校的專業(yè)老師務(wù)必對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的情況深入掌握，從中獲取有關(guān)的教學(xué)資源，并做好有關(guān)的核心技術(shù)的積累工作。

2.建設(shè)一支較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)技能師資隊(duì)伍

高職教師不僅承擔(dān)著高職院校技術(shù)技能的積累工作，還承擔(dān)著服務(wù)社會(huì)的重要職責(zé)，在我國(guó)，不管是產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)還是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，均對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力有著嚴(yán)格的要求，它規(guī)定了高職教師要掌握深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和深厚的理論素養(yǎng)，這對(duì)促進(jìn)高職院校的教育教學(xué)改革、技術(shù)的研發(fā)與創(chuàng)新以及人才的培養(yǎng)有著重要的作用。（1）高職院校通過(guò)建立和完善相關(guān)的鼓勵(lì)機(jī)制來(lái)加強(qiáng)教師的教學(xué)科研動(dòng)力。設(shè)立好高職教師的分類管理和培育計(jì)劃，合理調(diào)整教師招聘的體制，多聘請(qǐng)一些大國(guó)工匠和具備產(chǎn)業(yè)教授技術(shù)技能的大師來(lái)校培訓(xùn)。其中，學(xué)校要促使教師提高開(kāi)展課程開(kāi)發(fā)和專業(yè)建設(shè)的熱情，在經(jīng)濟(jì)上給予相應(yīng)的補(bǔ)助。（2）高職院?？梢岳枚喾N評(píng)價(jià)和反饋系統(tǒng)推動(dòng)高職教師不斷完善自身的專業(yè)教學(xué)改革、培訓(xùn)服務(wù)和技術(shù)改革的能力，并建設(shè)好項(xiàng)目、課程開(kāi)發(fā)、技能大師工作室與公共實(shí)訓(xùn)基地的技術(shù)技能積累平臺(tái)，凸顯學(xué)校專業(yè)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在多種柔性技術(shù)技能平臺(tái)與課程研發(fā)中心的結(jié)合下，促進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)以及教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。

（四）傳承產(chǎn)業(yè)文化，并使之本土化

高職院校注重將產(chǎn)業(yè)和教育相結(jié)合、學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合、工作和學(xué)習(xí)也結(jié)合在一起，這表現(xiàn)為職業(yè)教育中文化育人的獨(dú)特模式。不管是基礎(chǔ)性知識(shí)還是主導(dǎo)性的技能，抑或是理論、工具化的學(xué)法，都展示了文化是應(yīng)用型、工具型和生成型功能，它最后還會(huì)回歸到文化自身的發(fā)展上來(lái)。其中有一點(diǎn)不同在于高職院校教育的社會(huì)文化背景是產(chǎn)業(yè)文化。另外，我國(guó)處在制造業(yè)大國(guó)轉(zhuǎn)型為制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵階段，故技術(shù)技能的積累不但是簡(jiǎn)單傳承一些工藝技術(shù)，更是要傳承產(chǎn)業(yè)文化。所以高職院校探索和建構(gòu)技術(shù)技能積累模式的過(guò)程中務(wù)必要傳承好產(chǎn)業(yè)文化，并使產(chǎn)業(yè)文化具有本土化特點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

高職院校探索技術(shù)技能積累模式是一個(gè)長(zhǎng)期又艱巨的任務(wù)，技術(shù)技能的積累具有層次性、目的性、合作性和傳承性，高職院校在探索和實(shí)踐技術(shù)技能的積累模式時(shí)需要對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行把握，從而采取一些較為有效的途徑，如高職院校要精準(zhǔn)定位、建設(shè)一支較強(qiáng)的師資隊(duì)伍、還要與多方協(xié)同共創(chuàng)、打造技術(shù)技能積累的平臺(tái)、傳承產(chǎn)業(yè)文化，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)文化的創(chuàng)新和本土化。通過(guò)技術(shù)技能積累模式的探索和實(shí)踐，培育出更多滿足社會(huì)發(fā)展需求的優(yōu)秀技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉陽(yáng).高職教師技術(shù)技能積累與社會(huì)服務(wù)能力孵化器建設(shè)概要[J].職教論壇，2017（15）：9-11.

[2]賀繼明，蔣家勝.高職校園文化建設(shè)的探索與實(shí)踐[M].成都：電子科技大學(xué)出版社，2009.

[3]周哲民，王曉陽(yáng).高職院校技術(shù)技能積累的內(nèi)涵與特征[J].職業(yè)技術(shù)教育，2017（10）：8-12.

[4]郭福春，王玉龍.高職院校技術(shù)技能積累的瓶頸制約與破解路徑[J].黑龍江高教研究，2017（9）：103-105.

[5]余祖光.職業(yè)教育中工作價(jià)值觀教育和產(chǎn)業(yè)文化與人的研究與教改實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2015（12）：56-62.

[6]秦虹.高職院校教師技術(shù)技能積累的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展研究[J].職教論壇，2017（26）：5-8.

編輯 鄭曉燕