五年制高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求特點(diǎn)研究

王華

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，五年制高等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國(guó)教育事業(yè)的一個(gè)重要組成部分，而五年制高等職業(yè)教育的教育理念與教學(xué)方法卻遲遲沒(méi)有推出相應(yīng)的更新方案，以五年制高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很少有明確的學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)行為，而自身學(xué)習(xí)需求在不斷發(fā)生變化，沒(méi)有明確的表述，因此，五年制高職學(xué)生需明確自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，這是至關(guān)重要的，以五年制高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，對(duì)其需求進(jìn)行分析研究，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?五年制高職;英語(yǔ);學(xué)習(xí)需求;變化規(guī)律

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）26-0172-02

五年制高等職業(yè)教育是為我國(guó)輸送專科高等人才的搖籃，但遺憾的是，受到社會(huì)輿論以及傳統(tǒng)思想的影響，人們往往對(duì)職業(yè)教育有很大的偏見(jiàn)，在學(xué)生報(bào)考的過(guò)程也受到很大影響，很多五年制高等職業(yè)學(xué)校在招生的過(guò)程中并沒(méi)有招錄到優(yōu)質(zhì)的生源。此外，受到這種思維的影響，進(jìn)入高等職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生，受到了來(lái)自社會(huì)和家庭的壓力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更加抵觸的心理，喪失了學(xué)習(xí)積極性，這種狀態(tài)在英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中顯得尤為明顯。如何改變五年制高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀，是目前的當(dāng)務(wù)之急。

一、五年制高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）五年制高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本狀態(tài)

通過(guò)筆者對(duì)常州市五年制高職院校的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，基本數(shù)據(jù)如下：在英語(yǔ)基礎(chǔ)方面，約有70%的學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)并不滿意，甚至過(guò)于薄弱，另有約25%的學(xué)生表示自己的英語(yǔ)成績(jī)較為普通，最后約有5%的五年制高職學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平較為滿意。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣與自信心方面，約有75%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要?jiǎng)恿?lái)源于日常的學(xué)習(xí)成績(jī)與未來(lái)畢業(yè)后的工作需要，僅有25%左右的學(xué)生明確表達(dá)了自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的興趣與自信心。而在五年制高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課外學(xué)習(xí)方面，約有80%的學(xué)生僅采用背誦單詞與做練習(xí)題的方法進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在這80%的學(xué)生當(dāng)中有半數(shù)以上的學(xué)生在課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間少于半個(gè)小時(shí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，有約60%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)中的聽(tīng)力與口語(yǔ)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙，40%的學(xué)生則認(rèn)為閱讀英語(yǔ)課文時(shí)主要阻礙他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難題。最后在英語(yǔ)學(xué)習(xí)因素方面，有約34%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)方法是影響學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要因素，而剩下66%的學(xué)生則認(rèn)為興趣與動(dòng)機(jī)是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大因素。

（二）五年制高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)

調(diào)查顯示，在現(xiàn)行教育模式下，大約有45%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解較為全面，思路比較清晰。而有約55%的學(xué)生則認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容與考試內(nèi)容充分契合是目前英語(yǔ)課最為突出的優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)方面，有約41%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)課本中的內(nèi)容較為枯燥死板，脫離實(shí)際生活，有約37%的學(xué)生認(rèn)為，英語(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)氛圍不強(qiáng)，氣氛較為沉悶使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有22%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)教師在上課時(shí)過(guò)于依賴教材，照本宣科式的“填鴨式”教育將英語(yǔ)教育與學(xué)習(xí)桎梏在傳統(tǒng)以老師為主導(dǎo)者的觀念上。最后，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅有19%的學(xué)生認(rèn)為教師在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中富有新意，與時(shí)俱進(jìn)地優(yōu)化改良教學(xué)方式與教學(xué)方法，并將課本內(nèi)容與實(shí)際生活充分結(jié)合。

（三）五年制高職學(xué)生對(duì)目前現(xiàn)行教材的評(píng)價(jià)

約有87%的學(xué)生認(rèn)為目前現(xiàn)行的英語(yǔ)教材并不能適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)生學(xué)習(xí)，滿意度普遍不高，認(rèn)為現(xiàn)行英語(yǔ)教材的難度高且深，生詞過(guò)多，語(yǔ)法過(guò)于繁雜等。另有13%的學(xué)生則認(rèn)為現(xiàn)行英語(yǔ)教材的版本過(guò)于老舊，跟不上當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的形式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情下降。

二、五年制高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要存在的問(wèn)題

（一）英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，五年制高職的大部分學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為不滿意，認(rèn)為自身英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱或非常薄弱，英語(yǔ)作為教育部規(guī)定五年制高等職業(yè)學(xué)校的必修科目在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中效果較為不理想，可見(jiàn)英語(yǔ)科目是目前五年制高職學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，要想為學(xué)生的英語(yǔ)水平打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，就必須以學(xué)生為本，仔細(xì)研究分析高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與變化規(guī)律，探討符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教學(xué)模式與教學(xué)方法。

（二）學(xué)生興趣普遍不高，信心不足

上述調(diào)查中顯示，只有少量學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的興趣與積極性，有信心學(xué)習(xí)好英語(yǔ)，但更多的學(xué)生則是認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)僅僅是為了應(yīng)付學(xué)校的要求，是未來(lái)求職過(guò)程中的門檻，有約50%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，也有一些學(xué)生認(rèn)為自身所處的學(xué)習(xí)環(huán)境與課堂的學(xué)習(xí)氛圍是影響學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大因素，上述調(diào)查充分證明了當(dāng)前五年制高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性普遍不強(qiáng)、喪失興趣、沒(méi)有應(yīng)有的學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)方法也比較死板與單一，課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間也極少。

（三）英語(yǔ)課堂氛圍沉悶，效率不高

半數(shù)以上的五年制高職學(xué)生認(rèn)為，在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)較為枯燥，學(xué)習(xí)氛圍沉悶，教師是教的主體，而學(xué)生只能扮演教育活動(dòng)中的被動(dòng)接受者，學(xué)生在一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識(shí)，是很難有良好的學(xué)習(xí)效率的。很多學(xué)生同時(shí)也更加傾向有考試針對(duì)性的學(xué)習(xí)，這使英語(yǔ)教學(xué)受到的阻礙加大，此外，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，有的學(xué)生認(rèn)為閱讀英語(yǔ)課文是較為苦悶的，更多學(xué)生則認(rèn)為聽(tīng)力與口語(yǔ)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大阻礙。

（四）英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)較為消極被動(dòng)

目前以五年制高職院校的教育方式來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中更加傾向于通過(guò)課本學(xué)習(xí)，對(duì)自身英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況難以深入了解，這一根本原因在于學(xué)生的自控能力較為薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性難以維持一定的時(shí)間，有半數(shù)以上的五年制高職學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間甚至不能超過(guò)半個(gè)小時(shí)，另外，很多學(xué)生的英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)僅限于背單詞與做練習(xí)題，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率難以提升。

三、提升五年制高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的對(duì)策

（一）營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、輕松的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣有很強(qiáng)的作用，可以讓學(xué)生以一個(gè)放松的狀態(tài)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，在這種情況下，學(xué)生一般都樂(lè)于表達(dá)自身的想法，表現(xiàn)自身的英語(yǔ)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，在課堂上，教師也要善于營(yíng)造出幽默的氣氛，設(shè)計(jì)一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分吸引學(xué)生注意力使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)任務(wù)中，也可以利用集體優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生以小組為單位分成若干二人或多人小組，組隊(duì)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，練習(xí)英語(yǔ)對(duì)話，隨機(jī)抽選小組上臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話的展示，也可以讓一些英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容用英語(yǔ)進(jìn)行復(fù)述等，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性、積極性。

（二）設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)

教師可以通過(guò)小組的方式，以本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行以學(xué)生為主體英文對(duì)話等活動(dòng)的角色扮演，充分加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用英語(yǔ)的能力，在這些具有趣味性的活動(dòng)中，學(xué)生可以以一種認(rèn)真、積極的態(tài)度投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，通過(guò)自主獨(dú)立的英語(yǔ)運(yùn)用，不僅可以獲得一種自豪感、一種成就感，英語(yǔ)水平得到不斷提升。另一方面，在復(fù)習(xí)鞏固以往學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)避免出現(xiàn)使學(xué)生緊張的提問(wèn)環(huán)節(jié)，可以通過(guò)學(xué)生自主設(shè)計(jì)情景對(duì)話進(jìn)行知識(shí)的鞏固，不僅使課堂上的氛圍始終處于一種輕松和諧的狀態(tài)中，同時(shí)也可以設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽環(huán)節(jié)，將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。由此，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)

在當(dāng)前信息化社會(huì)的背景下，教師也可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的手段，將英語(yǔ)教學(xué)以信息化、具象化的方法展現(xiàn)出來(lái)，例如多媒體課件，以視頻、圖片、音頻充分結(jié)合的優(yōu)勢(shì)使學(xué)生從抽象化的課本知識(shí)跨越到更為直觀、更為形象化的直接感受，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)提升到一個(gè)全新的高度，利用好現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也幫助學(xué)生更為直觀地了解英語(yǔ)知識(shí)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率最大化。

（四）開(kāi)展多元化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課外活動(dòng)

學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的目的是為了更好地使用它，開(kāi)展課外活動(dòng)，可以將課內(nèi)知識(shí)與課外生活充分融合，更加真實(shí)地表達(dá)自己的感受，使運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)變多，在這些課外活動(dòng)中，學(xué)生可以互相組合、互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步，以增強(qiáng)英語(yǔ)水平的目標(biāo)為前提，將更多的內(nèi)容運(yùn)用到英語(yǔ)實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生在此期間的收獲與感悟可以獲得極大的自我成就感，充分加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，從以往的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)式學(xué)習(xí)，從以前的“我能學(xué)”轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。

綜上所述，五年制高職學(xué)生雖然與普通院校的學(xué)生有一定的差異性，但從總體來(lái)講，加強(qiáng)培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，重振他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心是極為必要的，英語(yǔ)教師應(yīng)該充分了解五年制高職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的學(xué)習(xí)需求、變化規(guī)律以及特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，加強(qiáng)課堂教學(xué)效果，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

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編輯 趙瑞峰