“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用初探

劉林德 陳熙娜

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著信息化及大數(shù)據(jù)的普及，現(xiàn)代信息化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變?nèi)遮呏匾?，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。就“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在揭陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的試行，以探索適合高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的新教學(xué)模式。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職;基礎(chǔ)會(huì)計(jì);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）26-0080-02

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種將知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化活動(dòng)進(jìn)行轉(zhuǎn)換的新型教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)換為“先學(xué)后教”，學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，老師課堂上再以面授的形式與學(xué)生交流，課堂形式通過分組，收集學(xué)生自主學(xué)習(xí)的疑惑點(diǎn)，幫助學(xué)生解答問題，并組織涉及重難點(diǎn)的實(shí)務(wù)實(shí)操，使課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課中老師輔導(dǎo)、點(diǎn)撥，課后學(xué)生拓展提升的教學(xué)模式得以實(shí)現(xiàn)。

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)公共基礎(chǔ)課，是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，它涉及許多會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)詞匯。對(duì)初學(xué)者而言，一般是抽象、難以理解的。要明確涉及的每個(gè)概念及概念間的聯(lián)系非常困難，所以老師在課堂授課時(shí)必須花大量心思與時(shí)間將內(nèi)容講透徹。與此同時(shí)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程初學(xué)時(shí)涉及的內(nèi)容比較抽象枯燥，學(xué)生很難提起對(duì)該課程學(xué)習(xí)的興趣。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，通過課上、課下的聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間，以解決該課程教學(xué)中存在的難點(diǎn)，可以在今后的教學(xué)中推廣這一教學(xué)模式。

一、教學(xué)模式的構(gòu)建——以“登記賬簿為例”

翻轉(zhuǎn)課堂倡導(dǎo)的是先學(xué)后教，老師需先對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行甄選，把基礎(chǔ)易懂，學(xué)生方便自學(xué)的內(nèi)容錄制成交給學(xué)生自學(xué)，課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)再由老師在課堂上面授，并拓展有關(guān)內(nèi)容，實(shí)踐過程如下。

（一）教學(xué)內(nèi)容甄選

通過對(duì)大綱的把握和對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的要求，確定課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。老師再對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分整合和拓展。

（二）自主學(xué)習(xí)資源包的開發(fā)

老師根據(jù)甄選內(nèi)容，搜索有關(guān)文字、圖片、音頻作為教輔資料費(fèi)，同時(shí)將課程內(nèi)容通過Camtasia Studio 8等視頻錄制軟件錄制視頻，有經(jīng)費(fèi)支持的還可以請(qǐng)專業(yè)團(tuán)體錄制優(yōu)質(zhì)視頻。然后將教輔和錄制的視頻打包成資源包，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在制作資源包的同時(shí)制作學(xué)習(xí)指南，比如本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)、重難點(diǎn)等，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（三）自主學(xué)習(xí)

教師將教學(xué)資源包通過校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)掛在網(wǎng)上，或者通過社交軟件發(fā)布，如微信公眾賬號(hào)和QQ群。學(xué)生按照學(xué)習(xí)指南的指示獨(dú)立觀看微視頻課程，完成布置的任務(wù)，把自學(xué)過程中的重難點(diǎn)，通過思維導(dǎo)圖等形成上交知識(shí)點(diǎn)總結(jié)（見下圖）。教師通過收集學(xué)生反饋的疑難點(diǎn)以及上交的總結(jié)，了解學(xué)生掌握的情況，并結(jié)合大綱要求確定課堂教學(xué)的主要授課內(nèi)容。

由于基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)生已基本掌握，所以課堂教學(xué)可以相對(duì)靈活多樣，授課內(nèi)容重點(diǎn)在于疑難點(diǎn)的解決、知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)、理論體系的建立以及知識(shí)的應(yīng)用創(chuàng)造上。授課方式不再是枯燥的傳統(tǒng)模式，它可以結(jié)合不同的教學(xué)方法，如項(xiàng)目的教學(xué)方法、物理方法的指導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)方法和案例教學(xué)方法，使學(xué)生能夠主導(dǎo)課堂。如實(shí)物引導(dǎo)法中讓學(xué)生直接觀察企業(yè)實(shí)務(wù)中的會(huì)計(jì)賬簿，使學(xué)生從感官上更好地認(rèn)識(shí)各種形式的會(huì)計(jì)賬簿，明確會(huì)計(jì)賬簿的種類及登賬內(nèi)容;又如實(shí)踐、案例教學(xué)案例法，通過模擬企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生接觸實(shí)務(wù)中的會(huì)計(jì)賬簿，使學(xué)生在學(xué)校課堂教學(xué)中體驗(yàn)到實(shí)際會(huì)計(jì)人員的工作流程。

二、教學(xué)反思

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，是線上移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)和線下課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀積極性，節(jié)約課堂時(shí)間，但翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果受網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量、學(xué)生自律能力、課程評(píng)價(jià)體系等因素的制約;為了保證自主學(xué)習(xí)資源包的質(zhì)量，有關(guān)課程的老師應(yīng)成立合作團(tuán)隊(duì)，群策群力;在提高學(xué)生自律能力方面，教師應(yīng)該獎(jiǎng)罰分明，對(duì)認(rèn)真記錄自主學(xué)習(xí)過程中的困惑與疑問、上交知識(shí)點(diǎn)總結(jié)的同學(xué)給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，甚至免試通關(guān)，對(duì)馬虎應(yīng)付、存在嚴(yán)重抄襲的學(xué)生應(yīng)扣分處罰，對(duì)屢教不改者給予補(bǔ)考重修的處罰;課程評(píng)價(jià)體系也應(yīng)多元化，平時(shí)成績加期末閉卷考試的評(píng)價(jià)模式已經(jīng)無法滿足教學(xué)所需，建議采用自主學(xué)習(xí)：課堂討論：期末考試：平時(shí)加分的“3+X”評(píng)價(jià)模式，其中前三項(xiàng)的權(quán)重分別為30%，平時(shí)加分的權(quán)重為10%，通過突出平時(shí)表現(xiàn)，淡化考試“一刀切”的方式，在降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)提高了他們自主學(xué)習(xí)的參與熱情。

總而言之，隨著信息化技術(shù)及大數(shù)據(jù)的普及，現(xiàn)代信息化教學(xué)模式日趨重要，以信息化技術(shù)為依托，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式將越來越得到重視。與職教發(fā)展趨勢相吻合的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用將會(huì)越來越廣泛。

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編輯 陳鮮艷