中高職國(guó)際商務(wù)專業(yè)越南語方向課程體系銜接研究

陳美玲

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在“一帶一路”重要國(guó)家倡議的背景下，隨著東盟貿(mào)易發(fā)展的不斷深入，國(guó)家商務(wù)人才需求得到釋放，國(guó)際商務(wù)專業(yè)（越南語方向）人才更為緊俏。面對(duì)著本科以上學(xué)歷教育的沖擊，如何能突出優(yōu)勢(shì)、找準(zhǔn)定位、差異化發(fā)展是國(guó)際商務(wù)專業(yè)（越南語方向）面臨的重要問題，因此，如何通過建設(shè)課程體系，制定中高職課程銜接標(biāo)準(zhǔn)是首要的問題。分析了當(dāng)前中高職國(guó)際商務(wù)專業(yè)（越南語方向）課程體系銜接問題并結(jié)合政策背景和區(qū)域發(fā)展趨勢(shì)提出相應(yīng)的可行性建議。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?國(guó)際商務(wù)專業(yè);中高職;課程體系銜接

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）26-0016-02

2011年9月23日，教育部出臺(tái)了《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》，進(jìn)一步明確了中高職課程銜接的具體內(nèi)容和實(shí)施辦法，使中高職課程的銜接更具操作性。國(guó)家政策層面上，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中強(qiáng)調(diào)，到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。在我國(guó)當(dāng)下的職業(yè)教育中，課程體系的搭建與設(shè)計(jì)是“3+2”中高職銜接的核心與關(guān)鍵，也是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)，在課程銜接上，在專業(yè)設(shè)置上劃定為相似或同類型專業(yè)，由于涉及兩個(gè)辦學(xué)主體，其辦學(xué)基礎(chǔ)、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)特色、課程設(shè)置等方面都會(huì)存在著較大差異，如何在現(xiàn)有差異的客觀事實(shí)基礎(chǔ)上，制定合理、科學(xué)的課程統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是目前值得重視的問題。

一、國(guó)際商務(wù)（越南語方向）專業(yè)課程設(shè)置背景與特點(diǎn)

國(guó)際商務(wù)（越南語方向）專業(yè)及課程的設(shè)置與國(guó)家戰(zhàn)略及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)引導(dǎo)有很大的關(guān)聯(lián)性。中國(guó)與東盟建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系十多年來，貿(mào)易發(fā)展節(jié)節(jié)攀升，總貿(mào)易額從2003年的549億美元躍升到2017年的5237億美元，雙邊投資總額達(dá)到兩千億元。越南作為東盟重要貿(mào)易國(guó)之一，目前已經(jīng)是東盟國(guó)家中第一大貿(mào)易伙伴，在我國(guó)“一帶一路”提出和越南的“兩廊一圈”經(jīng)濟(jì)圈發(fā)展規(guī)劃的背景下，中越貿(mào)易有了質(zhì)的飛越?？傊?，國(guó)家戰(zhàn)略層面上為面向東盟國(guó)家國(guó)際商務(wù)的順利開展做了利好的趨勢(shì)引導(dǎo)，同時(shí)各項(xiàng)配套政策陸續(xù)實(shí)施也為開設(shè)國(guó)際商務(wù)專業(yè)（越南語方向）的課程做了有力支撐。

二、當(dāng)前中高職課程體系銜接普遍存在的問題

（一）中職與高職比例失調(diào)

中職與高職比例失調(diào)，究其原因主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）“對(duì)口招生”方式的不適應(yīng)。高職在錄取時(shí)采用對(duì)口單招的形式，具有很大的自主性，生源質(zhì)量普遍不高，同時(shí)應(yīng)用型教學(xué)導(dǎo)向不夠明顯，在學(xué)生培養(yǎng)上過于功利化，內(nèi)涵建設(shè)不夠充分，就業(yè)層面上，就業(yè)不夠理想。（2）“普高熱”的沖擊。長(zhǎng)期以來由于中高職教育在教育理念、人才培養(yǎng)模式及課程設(shè)置上不夠規(guī)范、全面、科學(xué)，中高職和普通高中及更高層次的高等院校之間缺少有效合理的兼容制度，在學(xué)分、學(xué)歷上不能夠靈活有效的轉(zhuǎn)化。加之優(yōu)秀的生源往往會(huì)優(yōu)先選擇普高，或選擇高考而不是高職院校對(duì)口單招，導(dǎo)致中高職教育社會(huì)認(rèn)可度低。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

中高職是兩個(gè)學(xué)歷教育階段，由于學(xué)校招生自主性強(qiáng)，在招生要求上存在著差異，同時(shí)，課程體系也是各自教學(xué)，缺乏統(tǒng)一的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，課程的不兼容導(dǎo)致銜接不連貫，往往會(huì)出現(xiàn)問題。目前，國(guó)際商務(wù)專業(yè)（越南語方向）的課程設(shè)置上，中職階段除了有基礎(chǔ)公共課以外，在專業(yè)課程設(shè)置上與高職階段很多是類似的，如商務(wù)英語聽說讀寫課程、進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際匯兌課程、商貿(mào)法律相關(guān)課程以及國(guó)際貿(mào)易等相關(guān)知識(shí)，盡管都能夠突出應(yīng)用導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，這是符合中高職教學(xué)定位的，但是教學(xué)內(nèi)容大同小異，學(xué)生在中高職兩個(gè)階段會(huì)接觸大量重復(fù)內(nèi)容的課程，而授課的品質(zhì)上不去，導(dǎo)致大量時(shí)間的浪費(fèi)。此外，在課程體系的銜接上，中高職課程設(shè)置自主化程度高，缺乏統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，學(xué)生在進(jìn)入高職階段還需要花一定的時(shí)間來適應(yīng)高職教學(xué)的一系列標(biāo)準(zhǔn)。

針對(duì)上述問題，部分省教育部門已經(jīng)頒布中高職銜接專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，小范圍在一些職業(yè)學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)，以此來規(guī)范職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一問題。

（三）理論和實(shí)踐培養(yǎng)脫節(jié)

職業(yè)院校理論和實(shí)踐培養(yǎng)脫節(jié)一方面是因?yàn)槿狈Α半p師型”教師，即專業(yè)教師和實(shí)踐教師，職業(yè)學(xué)校本應(yīng)清晰自身定位，以應(yīng)用型教學(xué)為主，而不少職業(yè)學(xué)校走教研之路，教師招聘方面一味向教研型學(xué)?？待R，設(shè)置科研成果和學(xué)歷為門檻，導(dǎo)致很多具有專業(yè)技能和豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人員無法進(jìn)入中高等職業(yè)教育體系;或是校聘老師，給予一定的課時(shí)費(fèi)，而不去解決該類老師職業(yè)身份，形成用工雙重標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，實(shí)踐課和理論課程設(shè)置不合理，就業(yè)導(dǎo)向不明確與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)，尤其是在實(shí)訓(xùn)上，職業(yè)學(xué)校長(zhǎng)期以來存在著實(shí)訓(xùn)課程形式化的弊端，盡管一些學(xué)校已經(jīng)開始進(jìn)行有益的探索，但仍然缺少真正有效的實(shí)訓(xùn)課程。此外，很多學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，辦學(xué)定位模糊，去深耕特色專業(yè)、精品專業(yè)，而又無法通過合并、規(guī)整轉(zhuǎn)型升級(jí)，這就會(huì)導(dǎo)致該類學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、定位的模糊，處于比較尷尬的位置，從而會(huì)錯(cuò)過很多重大發(fā)展機(jī)會(huì)。這些導(dǎo)致中高職的國(guó)際商務(wù)專業(yè)（越南語方向）沒能有效銜接。

三、中高職國(guó)際商務(wù)專業(yè)（越南語方向）課程體系銜接可行性建議

（一）構(gòu)建多維一體化課程建設(shè)

對(duì)中高職國(guó)際商務(wù)專業(yè)（越南語方向），應(yīng)建設(shè)實(shí)踐導(dǎo)向鮮明、教學(xué)富有特色的課程體系，作為高職教育階段可以充分發(fā)揮自主意識(shí)，大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，積極探索多種尤其是新形式的教學(xué)模式和專業(yè)設(shè)置。在打造多維一體化課程上，一是要因地制宜，結(jié)合廣西外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展和東盟貿(mào)易區(qū)核心地位的優(yōu)勢(shì)，如在國(guó)際商務(wù)專業(yè)（越南語方向）語言課程設(shè)置上，可以充分利用東盟區(qū)位優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生留學(xué)交流，廣泛開展國(guó)際合作辦學(xué)，做好國(guó)際學(xué)校之間的課程銜接和學(xué)分認(rèn)定工作。在技能課程設(shè)置上，鼓勵(lì)學(xué)生利用資源優(yōu)勢(shì)，參加一些東盟貿(mào)易活動(dòng)，比如東盟貿(mào)易博覽會(huì)等。二是要利用地域優(yōu)勢(shì)打造國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易省級(jí)乃至國(guó)家級(jí)示范性特色專業(yè)。突出東盟國(guó)家小語種專業(yè)方向，定向精準(zhǔn)地培養(yǎng)輸送專業(yè)人才，使得這部分學(xué)生具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）明確辦學(xué)特色，健全職業(yè)規(guī)劃

明確中高職辦學(xué)特色就是要適時(shí)推動(dòng)一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高地區(qū)或者辦學(xué)實(shí)力較強(qiáng)的職業(yè)院校尤其是全國(guó)示范中高職院校開展中高職銜接試點(diǎn)工作，通過優(yōu)惠鼓勵(lì)性政策、制度來推動(dòng)銜接水平的提升，學(xué)校發(fā)展應(yīng)以中長(zhǎng)期規(guī)劃為動(dòng)力，以短期規(guī)劃為目標(biāo)，找準(zhǔn)自身定位，結(jié)合區(qū)位優(yōu)勢(shì)、政策優(yōu)勢(shì)明確辦學(xué)目標(biāo)，東盟貿(mào)易區(qū)在國(guó)家政策上擴(kuò)大自主權(quán)、進(jìn)行多輪的改革試點(diǎn)，經(jīng)過十多年的發(fā)展，加之東盟國(guó)家人口紅利、改革紅利等方面的利好，面向東盟地區(qū)的國(guó)際商務(wù)專業(yè)（越南語方向）也會(huì)迎來更多的契機(jī)。

根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性差異，認(rèn)知和學(xué)習(xí)水平，結(jié)合自身?xiàng)l件進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，高年級(jí)學(xué)生可以多安排實(shí)踐課程，并計(jì)入學(xué)分，如校外兼職、頂崗實(shí)習(xí)、校外導(dǎo)師指導(dǎo)、教師授課等方式。建設(shè)專業(yè)職業(yè)規(guī)劃教師隊(duì)伍，很多學(xué)校職業(yè)規(guī)劃老師都是輔導(dǎo)員、班主任兼任，往往會(huì)把職業(yè)規(guī)劃課上成思想政治課，因此，在師資上應(yīng)聘用具備職業(yè)規(guī)劃師從業(yè)資格證，具備心理學(xué)、人力資源等專業(yè)背景的專業(yè)人員。

（三）推行實(shí)踐導(dǎo)向鮮明、模塊化教學(xué)形式

中高職教學(xué)應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為導(dǎo)向，突出技能培養(yǎng)，同時(shí)也要兼顧人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，結(jié)合專業(yè)資深特色和辦學(xué)特色設(shè)置一些精品通識(shí)課程，教學(xué)資源欠缺的學(xué)?？梢圆捎枚嘈?、跨校聯(lián)盟的方式，協(xié)同發(fā)力，資源共享。多鼓勵(lì)和創(chuàng)造有利于技能實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，如鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，教務(wù)機(jī)構(gòu)要設(shè)立實(shí)踐指導(dǎo)部門，全面負(fù)責(zé)學(xué)生的技能提升教育，除了開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程以外，通過企業(yè)與學(xué)校合作、政府與學(xué)校合作的方式，實(shí)現(xiàn)訂單式就業(yè)，有效保障就業(yè)率的穩(wěn)定。

發(fā)揮崗位技能理念，模塊化教學(xué)，凸顯國(guó)際商務(wù)專業(yè)（越南語方向）特點(diǎn)，提升課程的針對(duì)性和實(shí)踐性，課程模塊方面，設(shè)置國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、外貿(mào)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、外貿(mào)報(bào)檢實(shí)務(wù)五大模塊體系，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)整，充分利用好大數(shù)據(jù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)，利用互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源優(yōu)化教學(xué)方案，增加貿(mào)易實(shí)例實(shí)操課程，增加貿(mào)易實(shí)務(wù)的模擬課程，通過學(xué)以致用的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣。

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編輯 張 慧