新時代高等教育人才培養(yǎng)質量及保障路徑探討

單偉龍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著我國教育體制改革不斷深入，為了能夠促進高等教育改革，必須要提高高等教育的整體質量和水平，高等教育發(fā)展的過程中如何確保人才培養(yǎng)質量已經(jīng)成為全世界各國研究的重點內容。我國現(xiàn)代化高等教育的發(fā)展過程中，理論知識與實踐知識相脫節(jié)的問題造成綜合型素質人才缺失，為此，必須要加強新時期高等教育人才的培養(yǎng)質量以及保障路徑的探究，確保人才培養(yǎng)的整體水平得到全面提升，讓高等教育逐漸成為人才培養(yǎng)的重要保障。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?新時代;高等教育;人才培養(yǎng);質量體系;保障路徑

[中圖分類號] ?G645 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）25-0146-02

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人民群眾對教育事業(yè)越來越關注，學生數(shù)量逐年增多，學生數(shù)量與教育資源供給存在明顯矛盾，如何提高大學人才培養(yǎng)的質量已經(jīng)成為當前高等教育最主要、最關心的問題。在高等職業(yè)教育開展的過程中，最主要的就是明確高等教育培養(yǎng)內涵，對當前高等教育人才培養(yǎng)質量和保障路徑進行深入分析研究，最終提高高等教育人才教育的整體水平，促進我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展。

一、新時代高等教育人才培養(yǎng)質量的內涵

（一）高等教育人才培養(yǎng)內涵

所謂的高等教育人才培養(yǎng)，最關鍵的就是在教育活動中，通過特定的教育思想教育理論以及教育方法，為培養(yǎng)健全人才目標而采取的組織形式以及運行機制。人才培養(yǎng)模式的內涵包括培養(yǎng)目標、培養(yǎng)策略、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)過程和培養(yǎng)評價等不同環(huán)節(jié)。

在整個人才培養(yǎng)過程中，關鍵是明確培養(yǎng)目標，保證培養(yǎng)目標符合人才培養(yǎng)的實際要求，這樣才能保證人才培養(yǎng)的總體質量。培養(yǎng)制度作為整個人才培養(yǎng)的構建和實施體系，是人才培養(yǎng)的重要基礎。培養(yǎng)的過程則是通過課程教學等根據(jù)人才的實際特點進行教育。人才評價作為整個教育的考核和測量，必須要保證評價的結果標準符合實際要求，最終確保人才培養(yǎng)制度得到完善。

教學質量管理是通過建立教育質量保障體系，開展教學質量保證活動來實現(xiàn)的。高等教育質量保障體系的內涵決定了該體系具有鑒定、監(jiān)督、導向、激勵等多種功能，對高等教育起到保障作用，其主要功能如下。高等教育管理者根據(jù)質量保障體系確立標準與目標，對教育質量進行評鑒，判斷學校的各種教育教學活動是否達到預期的最低質量標準，是否符合教育規(guī)律，幫助教育者分析教育過程的得與失，總結經(jīng)驗和教訓，有的放矢地改進工作，起到鑒定高等學校的教育質量是否達標的作用。教育主管部門或高校通過實施質量保障體系，了解學校執(zhí)行教育方針政策、資源配置、日常教學情況、畢業(yè)生就業(yè)率及用人單位對畢業(yè)生滿意度等狀況，對整個質量保障過程進行及時調控。學校的管理人員和教職員工可以通過制度化的渠道進行自我監(jiān)控，檢查教學目標、教學活動、教風學風狀況及教學效果等，監(jiān)督各項教學工作按預定計劃進行，保障學校教學質量。

（二）高等教育保障的內涵

高等教育保障就是為了能夠實現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)目標而采取的各種組織形式和運行策略，高等教育人才培養(yǎng)模式具有非常深刻的內涵，首先，在高職教育人才培養(yǎng)的過程中，最主要的就是保證明確的教育目標，確保培養(yǎng)的人才符合設計要求，其次，在高職教育快速發(fā)展的同時，必須要根據(jù)市場的發(fā)展趨勢以及社會對人才需求的變化情況進行深入分析和研究，確保能夠提高人才培養(yǎng)效率，符合設計規(guī)范。

在人才培養(yǎng)的過程中，最主要的就是確保整個人才培養(yǎng)過程的有效開展，提高學生的綜合素質能力、技能應用能力、創(chuàng)新能力。同樣在高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中，通過學練并重的方式能夠有效轉變傳統(tǒng)課堂教學過于呆板、注重學術的問題，能夠根據(jù)學生的實際特點進行分析，讓學生的學習水平和綜合實力得到全面提升。

（三）高等教育人才培養(yǎng)質量現(xiàn)狀

高等教育人才培養(yǎng)事關社會發(fā)展，必須要重點加強對高等教育人才培養(yǎng)模式進行深入研究。我國高等教育人才培養(yǎng)涉及高考的公平、公正性，高校招生，大學教育、高校評估、獨立院校生存等，這些問題不僅會對學生的學習水平產(chǎn)生影響，而且與社會經(jīng)濟的發(fā)展密不可分。

隨著我國高校招生政策體制的改革，高校擴招已經(jīng)成為主流趨勢，高等教育大眾化也成為未來高等教育發(fā)展的必然趨勢，但是由于高校招生規(guī)模擴大，很容易導致高校學生的整體素質參差不齊，最終造成高等教育質量存在明顯的弊端，而且由于目前我國的大多數(shù)高校在教學目標培養(yǎng)和教學考核時，依然以考試為主，這樣就導致課堂教學依然采用傳統(tǒng)的教學方式，教師注重對理論知識的灌輸，忽視了學生學習能力的培養(yǎng)，也沒有對學生實踐能力進行分析，最終導致課堂教學與社會發(fā)展實際相脫節(jié)。有許多的高等院校由于采用的配套教材十分老套，并沒有能夠做到與時俱進的改變，教學內容過于陳舊，無法適應時代發(fā)展，這些問題都有可能造成學生學習質量不高。

目前，盡管我國對教育資源的分配采取了必要的方式進行處理，由于受到經(jīng)濟因素、社會因素以及政治因素的影響，“北上廣”等發(fā)達地區(qū)的高校教育資源明顯要優(yōu)于西北地區(qū)的高校教育資源，而且很多高素質學生為了自己個人的發(fā)展，往往會將“北上廣”等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)作為自己報考的第一選擇，這樣就造成我國高等教育人才資源分布不平衡，許多高等院校甚至資源嚴重不足，從而導致教學質量差。

在我國高等院校發(fā)展的過程中，由于受到各方因素影響，造成大學精神逐漸消失，所謂的大學精神就是指大學自身在不斷發(fā)展過程中所形成的精神氣質和文明成果，不僅代表了一個時代的精神，更是整個社會的精神，但是從目前來看，部分高等院校為了自身的快速發(fā)展往往在辦學的過程中迷失了方向，最終造成大學精神逐漸消失，不僅缺乏創(chuàng)造精神和創(chuàng)新精神，而且也缺乏批判精神，還有部分高等院校自身的建設存在明顯的問題，這些現(xiàn)象都很容易造成我國高校大學精神的缺失。

二、新時代高等教育人才培養(yǎng)質量及保障路徑

（一）學生能力的培養(yǎng)

新時期，為了加強對學生創(chuàng)新能力的培育，最主要的就是要充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生能夠更加主動地接受知識，編寫學習主體意識，在課堂教學開展過程中，教師也必須深刻地認識到學生作為課堂教育的主體必須要尊重學生的個性化特征，讓學生真正成為課堂主體，提高學生學習的主動性和積極性，實現(xiàn)教學合一，最終激發(fā)學生學習的能力，學校還可以通過定期開展創(chuàng)新活動的方式，營造良好的課堂教學氛圍，通過政策鼓勵的方式，對整個課堂教育進行創(chuàng)新，促進大學人才的培養(yǎng)效果，如可以通過對不同興趣愛好的學生進行全面鼓勵，讓他們可以更加積極主動地參與到課堂教學活動之中，還應該積極加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓每一位學生都能夠樹立良好的創(chuàng)新精神，讓整個大學更加完善，在課堂教學時，高校教師自身必須要拋棄傳統(tǒng)落后的教學觀念，積極轉變教學方法，通過采取課堂討論的方式，讓廣大學生能夠參與到課堂教學之中，還應該注重對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，讓更多的學生能夠在課堂上提出更多的解題思路，注重對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

（二）高校內部保障

在高校人才教育模式建立的過程中，必須要找準人才培養(yǎng)目標定位，根據(jù)自身的優(yōu)勢特點，培養(yǎng)符合社會需求的人才，對人才培養(yǎng)模式進行全面創(chuàng)新，提升人才培養(yǎng)的總體水平。

當前我國的人才培養(yǎng)包括學術型人才和應用型人才兩種，高校最主要的就是根據(jù)自身的實際特點來明確人才培養(yǎng)的定位方式，包括在找準定位的前提條件下，培養(yǎng)什么類型的人才，保證自身的人才培養(yǎng)符合既定的目標，最終確保人才的教育質量得到全面增強。

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，在高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的同時，最主要的就是積極主動地提高學生的學習效果和學習水平，符合社會發(fā)展的要求，根據(jù)當前我國社會發(fā)展的總體形勢進行深入分析和研究，培養(yǎng)出既滿足社會要求，又滿足學校實際的綜合型人才，通過改變專業(yè)和課程的結構設計，讓更多的學生能夠提高實際操作水平，根據(jù)企業(yè)實踐的相關制度以及導師制度進行人才培養(yǎng)策略，為學生的未來就業(yè)打下良好的基礎。

在課程設置過程中，應該根據(jù)提高學生綜合能力作為根本目標編寫與用工單位共同探討人才培養(yǎng)的相關內容，通過以基礎理論課程為基礎，以職業(yè)技能培育做主線，共同涵蓋不同的教學策略，包括通識教育來提升學生的綜合素質。專業(yè)課程增強學生的專業(yè)知識水平。核心課程增強學生的實際操作能力，還應該加強對學生各項能力的綜合培養(yǎng)，讓學生的各項素質得到全面提高，注重學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培育，幫助學生學習水平得到全面提升。

在高校對學生進行綜合評價時，必須要根據(jù)學生的實際問題以及實際操作能力進行評價，確保人才培養(yǎng)質量得到加強，學生自身必須要積極進行自我評價，通過自我反思的策略和形式對課堂教學存在的不足進行分析，同時應聘單位自身也要對學生的業(yè)務水平以及業(yè)務能力進行綜合判斷，確保對學生的綜合素質進行全面考量，保證學生的學習成績更加優(yōu)異，而且也能夠滿足社會發(fā)展和職業(yè)需求。

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，對人才培養(yǎng)的要求也在不斷提高，為此，高等教育在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的過程中，最主要的就是推動科技和技術的創(chuàng)新，走內涵式發(fā)展道路，只有這樣才能確保高等教育自身的競爭實力得到全面增強，促進自身可持續(xù)發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)質的人才。

參考文獻：

[1]王璐瑤，陳勁，曲冠楠.構建面向“一帶一路”的新工科人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)[J].高校教育管理，2019，13（3）：61-69.

[2]周燕，賈檸寧，李靜，等.新時代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的中國特色及中國方案思考[J].高教學刊，2019（10）：24-26.

[3]陳方紅.親水利、新工科、高水平：新時代水利行業(yè)特色大學發(fā)展關鍵詞[J].南昌工程學院學報，2019（2）：83-87.

[4]余新民.關于公安高等教育幾個關鍵性問題的思考[J].中國刑警學院學報，2019（2）：5-11.

[5]周光禮.一流本科教育的中國邏輯：基于C9高?！半p一流”建設方案的文本分析[J].湖南師范大學教育科學學報，2019（2）：15-22.

[6]白逸仙.建設一流本科重在四個融合[J].湖南師范大學教育科學學報，2019（2）：23-26.

編輯 武生智