高校利用大數(shù)據(jù)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的應(yīng)用研究

陳建濤

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?科技信息時(shí)代，大數(shù)據(jù)技術(shù)改變了社會(huì)生產(chǎn)方式，大數(shù)據(jù)思維改變了人們的思考模式。高校雖然已有自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，但仍然存在數(shù)據(jù)信息利用率低、教師與學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱、大數(shù)據(jù)思維觀念匱乏、大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用能力差等問題，而大數(shù)據(jù)技術(shù)可以幫助構(gòu)建線上學(xué)習(xí)平臺(tái)、信息共享平臺(tái)、公共服務(wù)平臺(tái)、實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)等有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的數(shù)據(jù)平臺(tái)，通過數(shù)據(jù)處理與分析，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供決策支持，助推高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與可持續(xù)發(fā)展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?大數(shù)據(jù);高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);應(yīng)用研究

[中圖分類號(hào)] ?G647 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）25-0058-02

2015年9月，國務(wù)院印發(fā)《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》（以下簡稱為《綱要》），這是從國家層面總體部署大數(shù)據(jù)的發(fā)展工作。《綱要》部署三方面主要任務(wù)：（1）加快政府?dāng)?shù)據(jù)開放共享，推動(dòng)資源整合，提升治理能力;（2）推動(dòng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，培育新興業(yè)態(tài)，助力經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型;（3）強(qiáng)化安全保障，提高管理水平，促進(jìn)健康發(fā)展。2016年3月17日，《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》發(fā)布，其中第二十七章把大數(shù)據(jù)作為國家戰(zhàn)略單獨(dú)提出。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，大數(shù)據(jù)及其相關(guān)技術(shù)與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，已成為不可阻擋的趨勢。

一、大數(shù)據(jù)的相關(guān)概念

（一）大數(shù)據(jù)的含義

大數(shù)據(jù)，又稱“Big Data”，是指為決策問題提供服務(wù)的大數(shù)據(jù)集、大數(shù)據(jù)技術(shù)和大數(shù)據(jù)應(yīng)用的總稱。其中，大數(shù)據(jù)集是指一個(gè)決策問題所用到的所有可能的數(shù)據(jù)，通常數(shù)據(jù)量巨大、來源多樣、類型多樣;大數(shù)據(jù)技術(shù)是指大數(shù)據(jù)資源獲取、存儲(chǔ)管理、挖掘分析、可視展現(xiàn)等技術(shù);大數(shù)據(jù)應(yīng)用是指運(yùn)用大數(shù)據(jù)集和大數(shù)據(jù)技術(shù)支持決策活動(dòng)的新的決策方法。一個(gè)大數(shù)據(jù)是否能成為為一個(gè)決策問題提供服務(wù)的關(guān)鍵是：能否在決策希望的時(shí)間內(nèi)有效完成所有的任務(wù)。

（二）大數(shù)據(jù)的生命周期

一個(gè)典型的大數(shù)據(jù)技術(shù)棧，其生命周期為：底層是基礎(chǔ)設(shè)施，進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，包括計(jì)算資源、內(nèi)存與存儲(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)互聯(lián);第二層是數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和管理，包括文件系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫和類似YARN的資源管理系統(tǒng);第三層為計(jì)算處理層，包含計(jì)算模式與系統(tǒng);第四層為分析與可視化，可視化通過交互式視覺表現(xiàn)形式，幫助人們探索和理解復(fù)雜的數(shù)據(jù)，可視化與可視分析能夠迅速有效地簡化與提煉數(shù)據(jù)流，幫助用戶更快、更好地分析數(shù)據(jù)，從中得到新的發(fā)現(xiàn)。

（三）大數(shù)據(jù)的特征

大數(shù)據(jù)具有4V特征指：（1）價(jià)值（value），數(shù)據(jù)價(jià)值巨大但價(jià)值密度低;（2）時(shí)效（velocity），數(shù)據(jù)處理分析要在希望的時(shí)間內(nèi)完成;（3）多樣（variety），數(shù)據(jù)來源和形式都是多樣的;（4）大量（volume），就目前技術(shù)而言，數(shù)據(jù)量要達(dá)到PB級(jí)別以上。

（四）大數(shù)據(jù)的發(fā)展趨勢

2015年12月，中國計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)（CCF）大數(shù)據(jù)專家委員會(huì)發(fā)布了中國大數(shù)據(jù)技術(shù)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告，其中對(duì)中國大數(shù)據(jù)發(fā)展趨勢予以歸納，主要包括6個(gè)方面：（1）可視化技術(shù)推動(dòng)大數(shù)據(jù)平民化;（2）多學(xué)科融合與數(shù)據(jù)科學(xué)的興起;（3）大數(shù)據(jù)安全與隱私令人憂慮;（4）新熱點(diǎn)融入大數(shù)據(jù)多樣化處理模式;（5）深度分析推動(dòng)大數(shù)據(jù)智能應(yīng)用;（6）開源、測評(píng)、大賽催生良性人才與技術(shù)生態(tài)。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的大數(shù)據(jù)應(yīng)用問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師意識(shí)薄弱能力差

在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，做好高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，必須將大數(shù)據(jù)技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)融合，這對(duì)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師來說，面臨著巨大的挑戰(zhàn)。目前，全國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資數(shù)量、質(zhì)量與傳統(tǒng)學(xué)科相比，數(shù)量少且質(zhì)量差，存在一些問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的專業(yè)能力弱，缺乏實(shí)際的企業(yè)生產(chǎn)、管理、研發(fā)、創(chuàng)新等技能，缺少充足的社會(huì)閱歷與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用所需要的信息技術(shù)素養(yǎng)、信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的意識(shí)、信息化教育教學(xué)應(yīng)用能力、數(shù)字教育資源開發(fā)與服務(wù)能力，新型數(shù)字化學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用不夠廣泛深刻，教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注不夠，沒有給學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念，沒有打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。高校嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，僅從外部聘請(qǐng)部分企業(yè)導(dǎo)師解決學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師問題，不是長久之計(jì)，高校必須培養(yǎng)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師。

（二）大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力匱乏

國家和地方政府舉辦相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，各高校及學(xué)院搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，制備相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，開設(shè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、孵化基地等實(shí)踐教學(xué)課程，為大學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。然而，反映出大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)背景的分析能力不足，對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)遇的預(yù)判能力不足，導(dǎo)致不能從創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)中準(zhǔn)確分析、科學(xué)預(yù)判未來市場發(fā)展趨勢和創(chuàng)業(yè)熱點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目停滯不前甚至半途而廢。政府與高校提供的實(shí)踐資源之間，沒有進(jìn)行系統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合，各自為政，實(shí)踐內(nèi)容不夠精準(zhǔn)化、個(gè)性化，尚未形成一個(gè)有效的“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”生產(chǎn)體系，致使大學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中無法理解社會(huì)生產(chǎn)與服務(wù)的實(shí)際過程，加之自主學(xué)習(xí)能力較弱，導(dǎo)致實(shí)踐動(dòng)手能力得不到提升。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程離不開對(duì)數(shù)據(jù)的分析，包括行業(yè)資訊、前沿市場動(dòng)態(tài)、產(chǎn)品信息、金融數(shù)據(jù)流等，通過對(duì)海量創(chuàng)業(yè)信息的有效整合與利用，可以極大地幫助創(chuàng)業(yè)者對(duì)當(dāng)前市場環(huán)境和自身發(fā)展作出有效判斷，使創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目能順利發(fā)展乃至成功，但大學(xué)生缺乏對(duì)大數(shù)據(jù)信息資源的整合能力和分析能力，相關(guān)技術(shù)的掌握少之又少，嚴(yán)重制約了大數(shù)據(jù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的促進(jìn)作用。

（三）大數(shù)據(jù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的整合度低

全國高校都開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)為課堂教學(xué)、實(shí)踐鍛煉、觀摩實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)大賽、高校創(chuàng)業(yè)園和孵化基地，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息包括最新的國家政策、行業(yè)動(dòng)態(tài)、前沿科學(xué)、商業(yè)熱點(diǎn)等，信息數(shù)據(jù)具有碎片化、多樣化、大量化的特點(diǎn)，需要大數(shù)據(jù)及其相關(guān)技術(shù)作為支撐，如果僅憑創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，無法做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度改革。目前，基本上所有高校都有自己的教學(xué)管理平臺(tái)與各類信息系統(tǒng)，其中涵蓋了學(xué)校、學(xué)院、師資、課程、學(xué)生的大部分信息，培養(yǎng)體系的每一個(gè)環(huán)節(jié)與每一個(gè)部門個(gè)體，每天都會(huì)產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)匯聚成高校的大數(shù)據(jù)庫，然而數(shù)據(jù)在一定層面帶有主觀性，需要對(duì)其進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析。面對(duì)海量的大數(shù)據(jù)，高校缺乏相應(yīng)的大數(shù)據(jù)技術(shù)與專業(yè)人才對(duì)其進(jìn)行有效歸納、分類、分析、整合，沒有形成完整的大數(shù)據(jù)應(yīng)用流程和系統(tǒng)，無法從大數(shù)據(jù)中得到有效信息，不能挖掘其中的內(nèi)涵價(jià)值，大數(shù)據(jù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的利用度低。

三、大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提升途徑

（一）加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

1.提高創(chuàng)新意識(shí)，轉(zhuǎn)變思維觀念

高校教師主動(dòng)參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，才能有效保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，高校教師應(yīng)主動(dòng)融入時(shí)代潮流，轉(zhuǎn)變思維觀念，用大數(shù)據(jù)思維進(jìn)行教育教學(xué)，把學(xué)生作為教育主體，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、專業(yè)知識(shí)構(gòu)成、發(fā)展意愿等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求，從而在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不僅依賴于課本設(shè)定，而是利用大數(shù)據(jù)技術(shù)整合篩選出最合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主題，匹配不同學(xué)生的教學(xué)要求。在日常教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和大數(shù)據(jù)思維，幫助學(xué)生理解和掌握系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力

一支優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍離不開系統(tǒng)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，高校需要整合資源，對(duì)教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及大數(shù)據(jù)的培訓(xùn)，通過校際合作、校企合作等方式，讓教師有機(jī)會(huì)進(jìn)行信息多向互動(dòng)學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和競賽，加強(qiáng)教師間的合作交流，進(jìn)行教師自我提升，鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力。教師要充分利用大數(shù)據(jù)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，搭建公眾平臺(tái)，推送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)信息，建立網(wǎng)上溝通平臺(tái)，使教師能時(shí)時(shí)為學(xué)生指導(dǎo)答疑。

（二）提升大數(shù)據(jù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的利用率

1.利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析決策

大數(shù)據(jù)時(shí)代的復(fù)合創(chuàng)新型人才能在多學(xué)科知識(shí)的交融基礎(chǔ)上，迸發(fā)出新的思維方法和綜合能力，以達(dá)到對(duì)原有知識(shí)與能力的超越，并能用全新的思維方法來思考各種實(shí)際問題，提出有效的解決辦法。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體是學(xué)生，不同學(xué)生的興趣愛好、家庭背景、知識(shí)構(gòu)成、認(rèn)知水平等因素，都會(huì)影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，信息來源龐大而復(fù)雜，通過信息平臺(tái)我們可以獲取數(shù)量巨大的數(shù)據(jù)，利用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、分析和處理，對(duì)有效數(shù)據(jù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤和行為預(yù)測，幫助教師制訂出最適合學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案，幫助高校做出科學(xué)的組織決策，有利于提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力和水平。

2.利用大數(shù)據(jù)改善教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)生在固定的時(shí)間、地點(diǎn)，接受固定教師的教學(xué)指導(dǎo)，由于學(xué)生人數(shù)眾多，教師精力與認(rèn)知水平有限，無法做到因材施教、精準(zhǔn)施教，通過大數(shù)據(jù)等網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，課堂教學(xué)可以延伸到課后和線上，教師通過錄制視頻將課程放到網(wǎng)上，在網(wǎng)上布置作業(yè)，學(xué)生通過移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、完成作業(yè)，大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長、學(xué)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)作答情況等數(shù)據(jù)信息，得出不同學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的掌握程度、興趣點(diǎn)、擅長方向、學(xué)習(xí)意愿等結(jié)論。教師再為不同學(xué)生定制專屬作業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、差異化培養(yǎng)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)在線咨詢教師，教師及時(shí)進(jìn)行解疑，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流。大數(shù)據(jù)可以將每位學(xué)生的信息匯總歸納，建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，讓學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，讓教師有針對(duì)性地教學(xué)。

（三）整合資源，完善大數(shù)據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)

1.提升硬件、軟件設(shè)備水平

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開大量的實(shí)踐操作，整合資源構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)刻不容緩，當(dāng)今時(shí)代背景下，將大數(shù)據(jù)及其相關(guān)技術(shù)融入實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建中，可以起到事半功倍的作用，極大地促進(jìn)了平臺(tái)的改革與完善。良好的大數(shù)據(jù)硬件設(shè)備和軟件應(yīng)用是建設(shè)優(yōu)良創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的前提保障，硬件既包括計(jì)算機(jī)性能和互聯(lián)網(wǎng)速度，還包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)基地等場所，軟件包括大數(shù)據(jù)分析技術(shù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目模擬、沙盤模擬等，通過硬件與軟件的有機(jī)結(jié)合，才能全方位進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)體系的建設(shè)與完善。

2.合作共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)

構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)不是靠高校一方就能完成，應(yīng)當(dāng)由政府、社會(huì)、高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等各個(gè)單位協(xié)同合作，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同體，聯(lián)合多主體合作培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新型人才，將多方資源進(jìn)行有效整合，結(jié)合高校特色和社會(huì)實(shí)際，提出符合大數(shù)據(jù)時(shí)代要求、產(chǎn)學(xué)研模式特點(diǎn)的人才培養(yǎng)機(jī)制。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)整合所有信息，搭建一個(gè)科學(xué)、全面的信息服務(wù)平臺(tái)，共享數(shù)據(jù)信息，滿足不同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育者與受教育者的信息需求，讓平臺(tái)成為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的沃土。大學(xué)生通過實(shí)踐平臺(tái)，不僅能了解掌握高校信息，還能實(shí)時(shí)了解國家和地方政府的最新政策動(dòng)向，查看企業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，并且能參與到企業(yè)的真實(shí)環(huán)境中，切身感受一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目從前期調(diào)研、規(guī)劃設(shè)計(jì)，到最后實(shí)際落地的全過程運(yùn)營流程。在協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)中，高校學(xué)生間能隨時(shí)進(jìn)行溝通交流，進(jìn)行思維火花的碰撞，習(xí)得新鮮知識(shí)、技能，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高社會(huì)認(rèn)知情商。

四、結(jié)語

較國外發(fā)達(dá)國家而言，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展時(shí)間短，存在著教師隊(duì)伍意識(shí)薄弱能力不足、學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、資源整合度低等問題，大數(shù)據(jù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用范圍小、應(yīng)用深度低、應(yīng)用效果差。在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，只有將大數(shù)據(jù)及其技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行深度的有機(jī)結(jié)合，才能使我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提質(zhì)增效，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。

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編輯 李 靜