淺談微課平臺(tái)建設(shè)對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

任峻澤

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?經(jīng)濟(jì)增長促進(jìn)了信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了教育改革的實(shí)施。隨著信息時(shí)代的到來，各種課程資源進(jìn)入了大眾的視野。微課程是一門優(yōu)秀的實(shí)踐課程資源，微課程有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的熱情，啟發(fā)學(xué)生積極思考，提高了分析問題和解決問題的能力，并在學(xué)習(xí)中全面地提高了大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。通過研究微課資源在大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析，旨在提高大學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力，充分提高大學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?微課平臺(tái);大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);意義

[中圖分類號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）25-0140-02

運(yùn)用微課資源能夠鍛煉大學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)以及完成相應(yīng)的教育目標(biāo)。通過微課資源能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的教學(xué)改革，促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。在大學(xué)階段，對(duì)于學(xué)生來講，是學(xué)習(xí)探究的重要時(shí)期，微課資源目前已被廣大教師認(rèn)可。因此，在大學(xué)的重要學(xué)習(xí)時(shí)期，應(yīng)當(dāng)將微課資源結(jié)合具體的實(shí)踐教育實(shí)例，詳細(xì)闡述微課程在大學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用。

一、微課在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)的迅速發(fā)展和移動(dòng)智能終端的日益普及加快了信息傳播的速度，人們更傾向于采用簡(jiǎn)短和及時(shí)的信息來源進(jìn)行一系列的活動(dòng)。微課教學(xué)模式作為一種新的教育模式越來越受到提倡，“微課教學(xué)模式”是通過圍繞知識(shí)點(diǎn)或教育鏈進(jìn)行一定的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)。將微課納入傳統(tǒng)的教育模式已成為教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。目前，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題是如何設(shè)計(jì)一系列可應(yīng)用的高水平微課學(xué)習(xí)課程，這就要求所有數(shù)學(xué)教師都深入研究微課程的設(shè)計(jì)，并在實(shí)踐中不斷加以研究和總結(jié)，真正將以微課程模式為基礎(chǔ)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程發(fā)揮作用。由于微課教學(xué)模式時(shí)間短、便于反復(fù)觀看教學(xué)內(nèi)容，這是對(duì)傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，同時(shí)也滿足了學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)需要。微課模式下，隨著智能電話和平板計(jì)算機(jī)等移動(dòng)終端的普及，遠(yuǎn)程教育作為一種新的教育資源，重要性日益增加，通過信息技術(shù)進(jìn)行的以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教育正在迅速發(fā)展，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)。

（一）教學(xué)時(shí)間短

微課的平均教學(xué)時(shí)間約為10分鐘，大多數(shù)學(xué)生的注意力能夠保持高度集中。此外，微課教學(xué)能夠在短期內(nèi)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容集中

傳統(tǒng)的教育模式往往包含許多課程內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)分散，不利于學(xué)生記憶，微課教育的內(nèi)容通常集中在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)教學(xué)階段，并在信息技術(shù)的短時(shí)間內(nèi)加以解釋，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象更加深刻。

（三）生動(dòng)形象

微型課程方案以教材為基礎(chǔ)，通常包括教科書、照片、音樂和動(dòng)畫演示以及錄像，使用這些多媒體教學(xué)設(shè)備能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（四）內(nèi)容豐富

大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及許多方面，缺乏與大學(xué)數(shù)學(xué)課程同步的現(xiàn)象，所以大多數(shù)教師在授課的過程中將知識(shí)點(diǎn)集中在教學(xué)方法上，通過遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)，提供關(guān)于數(shù)學(xué)模型的背景、發(fā)展和基本概念等更為詳細(xì)的資料，通過微課能夠使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)模型的背景和基本概念，有助于學(xué)生了解如何進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（五）使用方便

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要自由選擇參加微型教育課程的時(shí)間和地點(diǎn)。微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)是能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并進(jìn)一步減少課堂的講解時(shí)間，同時(shí)考慮到微課在教育方面的優(yōu)勢(shì)，可以在一個(gè)網(wǎng)上平臺(tái)制作一系列微課視頻課程，學(xué)生可以在線觀看或下載，形成課上了解知識(shí)，課后記憶知識(shí)。

二、微課資源在大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的必要性

（一）提高教育設(shè)備質(zhì)量，方便使用微課資源

近年來，互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)逐漸在我國許多大學(xué)中不斷推廣和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了多媒體化和教育信息化。目前，大部分校園基本完成了寬帶網(wǎng)絡(luò)安裝，做到了超過一半的教室都有多媒體設(shè)備，教師在授課的過程中有相應(yīng)的便攜式電子設(shè)備用于課堂教學(xué)。此外，許多在線視頻錄制軟件操作更簡(jiǎn)單、更方便，使教師可以使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)錄制微課程，大大提高了教育課程的質(zhì)量，使微課程資源在再利用過程中更加便捷和簡(jiǎn)潔。

（二）微課的應(yīng)用前景更加廣闊

許多大學(xué)校園里，由于學(xué)生的情況各不相同，學(xué)生家庭的背景，特別是父母的教育程度差別很大，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是不同的。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育過程中，如果在統(tǒng)一的大型班級(jí)中授課，則很難重視學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生。通過微課程，可以實(shí)現(xiàn)課堂的重復(fù)性和靈活對(duì)話，使教師能夠在課堂上照顧所有學(xué)生，并提高課堂效率和課程質(zhì)量。與此同時(shí)，教師的教學(xué)壓力也大大降低。

三、微課資源在大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用微課資源優(yōu)化教學(xué)模式

通過認(rèn)識(shí)新課程的概念，優(yōu)化教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)自主合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。微型課程是一個(gè)很好的教材，通過微型課程，能夠促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)和學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，在集成高品質(zhì)的微型課程中，學(xué)生通過自學(xué)來學(xué)習(xí)新知識(shí)并提高他們的學(xué)習(xí)能力。因此，為了實(shí)現(xiàn)這樣的教育目標(biāo)，教師創(chuàng)建了一個(gè)微型課程，通過微型課程在上課前準(zhǔn)備對(duì)應(yīng)課程的每個(gè)部分的DV、屏幕錄制軟件、攝像頭、高清數(shù)字展臺(tái)和其他設(shè)備記錄微過程。其次，挑選學(xué)生比較喜歡的微課程資源，用于大學(xué)數(shù)學(xué)的講解，并使用其他后期編輯軟件，根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況建立相應(yīng)的微課程[2]。