基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)下工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)賽訓(xùn)教學(xué)實(shí)施策略研究

張斌兵

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?當(dāng)前，隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”時(shí)代的來(lái)臨，作為高職學(xué)生，其自身所應(yīng)當(dāng)具備的創(chuàng)業(yè)能力也受到了越來(lái)越多的關(guān)注，如果高職學(xué)生具備一定的創(chuàng)業(yè)能力，不僅能夠幫助高職學(xué)生自己拓寬擇業(yè)空間，同時(shí)也能夠促進(jìn)高職院校自身的可持續(xù)發(fā)展。與此同時(shí)，“賽訓(xùn)一體”教學(xué)模式作為近年來(lái)在職業(yè)教育領(lǐng)域被廣受關(guān)注的一類(lèi)教育方式，正受到越來(lái)越多的關(guān)注，如果將其引入高職院校，并且作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，將產(chǎn)生明顯的效果。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;工商企業(yè)管理;賽訓(xùn)一體教學(xué)模式

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G647 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）25-0090-02

“賽訓(xùn)一體”是近年來(lái)較受關(guān)注的一種人才培養(yǎng)方式，相較于傳統(tǒng)的職業(yè)能力培養(yǎng)模式，“賽訓(xùn)一體”通過(guò)有效發(fā)揮賽馬效益，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主提升的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)，也在其中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和短板，并采取措施有的放矢地進(jìn)行補(bǔ)足，在很多職業(yè)院校，“賽訓(xùn)一體”教學(xué)模式都已經(jīng)被引入了一段時(shí)間，并且在實(shí)踐過(guò)程中獲得了較好的效果。與此同時(shí)，隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”時(shí)代的來(lái)臨，高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力也成為當(dāng)下職業(yè)教育所提出的又一要求，如果高職學(xué)生能夠具備一定的創(chuàng)業(yè)能力，不僅有助于高職學(xué)生自己拓寬擇業(yè)空間，同時(shí)也能夠促進(jìn)高職院校自身可持續(xù)發(fā)展。將“賽訓(xùn)一體”教學(xué)模式引入高職院校，并且作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑有重要的意義。

一、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)下的“賽訓(xùn)一體”模式實(shí)施的意義

所謂賽訓(xùn)一體就是通過(guò)各種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，并且通過(guò)教師在其中的指導(dǎo)，使其能夠充分發(fā)揮在教學(xué)、競(jìng)賽、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練等方面的作用。從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的角度來(lái)看，“賽訓(xùn)一體”能夠產(chǎn)生巨大的意義，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）能夠進(jìn)一步體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育作為“能力教育”的本質(zhì)

目前，在一些高職院校，雖然在順應(yīng)形勢(shì)進(jìn)行教育體制改革的過(guò)程中，都不同程度地增加了創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，但是在教育理念以及具體的實(shí)施過(guò)程中，還是會(huì)存在一定的不足，簡(jiǎn)單地認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是鼓勵(lì)學(xué)生自己畢業(yè)后去經(jīng)商、去自辦經(jīng)營(yíng)機(jī)構(gòu)，因此，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的定位往往是為了能夠讓學(xué)生在畢業(yè)后可以多一條擇業(yè)途徑，往往還是將創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作一種學(xué)科教育，甚至覺(jué)得僅僅依靠知識(shí)或理論進(jìn)行傳授就可以實(shí)現(xiàn)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，基本都是講一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)原理和國(guó)內(nèi)外成功例子，或者定期開(kāi)展一些相關(guān)類(lèi)型的講座，而沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是通過(guò)“賽訓(xùn)一體”教學(xué)模式的引入，學(xué)生能夠借助“競(jìng)賽”這一有形的實(shí)踐活動(dòng)，充分體現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，并且在其中發(fā)現(xiàn)自己實(shí)踐方面的不足以及明確下一步努力的方向，同時(shí)，也通過(guò)競(jìng)賽來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的考核方式，使學(xué)生的水平高低、能力優(yōu)劣更加直觀地呈現(xiàn)，從這個(gè)角度來(lái)講，更加明顯地體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育作為一種“能力教育”的本質(zhì)。

（二）能夠間接解決高職院校自身創(chuàng)業(yè)教育條件方面的不足

正如前述內(nèi)容所言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種能力提升教育，而非知識(shí)教育或者理論教育，能力教育離不開(kāi)良好的實(shí)踐訓(xùn)練條件，這種條件不僅包括創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練中需要的物質(zhì)條件、空間條件，還包括學(xué)校提供的政策條件。反觀實(shí)際，很多高職院校在這些方面做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如受限于一些客觀條件如場(chǎng)地、資金等因素，并沒(méi)有給學(xué)生提供完備的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，使學(xué)生平時(shí)無(wú)處進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，有的高職院校沒(méi)有在原有課程學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練之間尋找到一個(gè)有效的調(diào)和點(diǎn)，比如，如何并軌實(shí)施，如何兼顧等，讓學(xué)生能夠在參加創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中沒(méi)有后顧之憂，使很多學(xué)生在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中會(huì)存在種種顧慮。但是通過(guò)“賽訓(xùn)一體”教學(xué)模式引入，一方面能夠通過(guò)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的形式打破原本校內(nèi)上課或者校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的限制，給學(xué)生更多的空間和時(shí)間，讓學(xué)生自己到校外更廣闊的空間去尋找創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從而一定程度上彌補(bǔ)高職院校在創(chuàng)業(yè)教育條件方面的不足;另一方面，競(jìng)賽活動(dòng)歷來(lái)是高職院校校園活動(dòng)體系中的一部分，將創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽引入其中，可以和學(xué)校原先的活動(dòng)體系很好地融合，并且學(xué)校在開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)方面的經(jīng)驗(yàn)也可以為其提供支撐。

二、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)下的高職院校“賽訓(xùn)一體”教學(xué)模式實(shí)施路徑

高職院校要能夠充分發(fā)揮“賽訓(xùn)一體”教學(xué)模式在學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的意義，應(yīng)當(dāng)從機(jī)制建設(shè)、措施創(chuàng)新、文化熏陶等幾個(gè)角度全面做好相關(guān)工作，具體而言，可以從以下幾個(gè)角度入手。

（一）形成科學(xué)的“教、學(xué)、賽、訓(xùn)”創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制

在通過(guò)“賽訓(xùn)一體”教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的過(guò)程中，作為高職院校，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為就是放手讓學(xué)生去參加競(jìng)賽，讓學(xué)生在競(jìng)賽中去自我反思、自我成長(zhǎng)，要知道學(xué)生在認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、分析能力等方面都存在一定局限性，需要依靠有效的指導(dǎo)，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的真正提升，同時(shí)，還需要有一定的評(píng)估機(jī)制，才能夠不斷提升教學(xué)模式的效果。為此，應(yīng)當(dāng)形成科學(xué)的“教、學(xué)、賽、訓(xùn)”創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制。

要針對(duì)不同學(xué)生的情況，通過(guò)引導(dǎo)，為其安排合適的、對(duì)口的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目，讓其能夠在其中真正發(fā)揮自身所長(zhǎng)，同時(shí)又提升自己的專(zhuān)業(yè)技能。如東北財(cái)經(jīng)大學(xué)2018年7月組織了一場(chǎng)創(chuàng)業(yè)賽訓(xùn)活動(dòng)，大賽邀請(qǐng)了大連新商報(bào)廣告公司總經(jīng)理，云投會(huì)眾籌合伙人，民進(jìn)大連文化專(zhuān)業(yè)委員會(huì)委員等擔(dān)任評(píng)委。比賽分為項(xiàng)目展示和互動(dòng)答辯兩個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)，作為“課訓(xùn)一體化”的嘗試，大賽的獲獎(jiǎng)項(xiàng)目還將遴選為“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”。通過(guò)比賽，學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論應(yīng)用到實(shí)踐中，提升了團(tuán)隊(duì)合作、科研、自學(xué)、創(chuàng)新能力以及社會(huì)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全方位提升。

在學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，教師要做好全過(guò)程的觀察指導(dǎo)，一方面，要注意學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的一些表現(xiàn)，對(duì)于一些問(wèn)題，要做好記錄，作為日后開(kāi)展進(jìn)一步教學(xué)提升的重要依據(jù);另一方面，要加強(qiáng)過(guò)程的介入指導(dǎo)，讓學(xué)生在參加創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)能夠持續(xù)獲得良好的、正確的幫助，提高活動(dòng)的有效性。要做好效果的評(píng)估，應(yīng)當(dāng)要從“定量分析”和“定性分析”兩個(gè)角度來(lái)對(duì)學(xué)生活動(dòng)成效進(jìn)行評(píng)估，不僅要觀察學(xué)生在參加創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)過(guò)程中的實(shí)際產(chǎn)出，如創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的應(yīng)收、利潤(rùn)率等，同時(shí)還要對(duì)其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中相關(guān)行為的“質(zhì)”的方面進(jìn)行研究分析，了解其在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過(guò)程中的一些行為是否具有創(chuàng)新性、是否具有良好的價(jià)值輸出、是否具有可持續(xù)發(fā)展能力等，并在此基礎(chǔ)上形成綜合的活動(dòng)成效評(píng)估結(jié)果。評(píng)估結(jié)果則將作為下一階段進(jìn)一步優(yōu)化機(jī)制、改善實(shí)踐策略的重要依據(jù)。

（二）以賽績(jī)代學(xué)績(jī)，創(chuàng)新機(jī)制

在學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)過(guò)程中，一個(gè)很容易遇到的問(wèn)題就是創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽不同于常規(guī)的技能競(jìng)賽、知識(shí)競(jìng)賽等，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽往往周期較長(zhǎng)，且牽制精力較多，少則幾周，多則幾個(gè)月才能夠見(jiàn)效，因此，很多學(xué)生會(huì)存在一定顧慮，就是在參加創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)的過(guò)程中，是否會(huì)影響到原有課程的研修，是否會(huì)影響到自己正常學(xué)分的獲得，也因此在決定是否要參加創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)的過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出遲疑不決以及在參加創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)過(guò)程中難以“兩頭兼顧”，左右搖擺，最終無(wú)法取得較好的成果。在這方面，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院的做法值得借鑒，該校在啟動(dòng)了創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)后，為了能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極參加創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，規(guī)定學(xué)生如果在創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽實(shí)踐過(guò)程中能夠有有效的成果產(chǎn)出，則可以視情況獲得其他指定專(zhuān)業(yè)的免聽(tīng)、免考等資格，或者是用以補(bǔ)足其他某一門(mén)學(xué)科不及格分?jǐn)?shù)，這種辦法出臺(tái)以后，激發(fā)了很多學(xué)生的參賽熱情。

（三）圍繞創(chuàng)業(yè)精神，強(qiáng)化文化的熏陶

創(chuàng)業(yè)能力不等同于專(zhuān)業(yè)技術(shù)，本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，其是一種內(nèi)在的品質(zhì)，對(duì)于內(nèi)在品質(zhì)的塑造，除了良好的引導(dǎo)和教化外，還需要一定軟化力量的熏陶，這種軟化力量就是校園文化。因此，在“賽訓(xùn)一體”模式引入背景之下，學(xué)校還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)業(yè)精神”的文化熏陶，這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的提升更加重視，同時(shí)，也促進(jìn)其參加各類(lèi)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。為此，首先，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境和校園文化環(huán)境建設(shè)。營(yíng)造“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的校園氛圍，讓學(xué)生從中感受到“創(chuàng)業(yè)精神”的價(jià)值所在。其次，大力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)文化進(jìn)校園活動(dòng)，積極邀請(qǐng)相關(guān)創(chuàng)業(yè)人物進(jìn)校園開(kāi)講座、和學(xué)生面對(duì)面交流，并以此為契機(jī)，創(chuàng)立諸如“創(chuàng)業(yè)交流日”“創(chuàng)業(yè)精神主題文化節(jié)”等校園特色文化活動(dòng)，讓學(xué)生從中感受到“創(chuàng)業(yè)精神”的魅力，自覺(jué)樹(shù)立起崇高的向往和追求。

綜上所述，將“賽訓(xùn)一體”教學(xué)模式引入高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升過(guò)程中，對(duì)全面提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力具有重要的促進(jìn)作用，因此，高職院校應(yīng)當(dāng)對(duì)此引起充分的重視，并且從制度、流程、模式、文化等方面充分做好相關(guān)的建設(shè)工作，確?！百愑?xùn)一體”在高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升方面能夠發(fā)揮更大的作用。本文結(jié)合筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和觀察總結(jié)提出了若干思考，希望可以形成一些有價(jià)值的參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]李永山，陸克斌，卞振平.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展與保障研究[M].北京：中國(guó)建材工業(yè)出版社，2016.

[2]潘懋元，車(chē)如山.做強(qiáng)地方本科院校：地方高職院校的定位與特征研究[J].中國(guó)高教研究，2009（2）.

[3]洪林，郭雷振.我國(guó)高校協(xié)同創(chuàng)新中心創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建探析[J].重慶高教研究，2016（1）：75.

[4]李夢(mèng)菲.眾創(chuàng)時(shí)代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建途徑探微[J].魅力中國(guó)，2017（47）：106.

[5]王長(zhǎng)平，任國(guó)莉，李秀霞，等.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代地方高校創(chuàng)新教育體系構(gòu)建[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2017（16）：43-44.

[6]常海峰，回婭冬.地方應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探究[J].西部素質(zhì)教育，2017（24）：79-80.

[7]王香蘭，晉穎，付正，等.地方高校校企“協(xié)同育人”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2017（9）：24-26.

[8]劉彩生.基于創(chuàng)新精神培育的應(yīng)用型高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系研究[J].教育與職業(yè)，2016（9）：36-39.

編輯 武生智