國際結算課堂案例教學模式改革實踐研究

孔海文

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?國際結算是一門既有一定的理論深度，應用性、實踐性又很強的課程。課堂案例教學方法已成為被廣泛認可的教學形式。從國際結算課堂案例教學模式改革的思路入手，著重研究有效提升課堂案例教學實施效果的途徑，并提出改革建議。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?國際結算;案例教學;模式;改革實踐

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）25-0088-02

一、引言

隨著目前我國高等教育不斷深入發(fā)展，培養(yǎng)具備開拓創(chuàng)新能力、實踐能力的應用型人才是各類高校努力改革的方向。上海海關學院國際商務專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有扎實的國際商務理論基礎，能嫻熟掌握英語，并具備較強專業(yè)實際應用能力的復合型、應用型專門人才。引入案例教學法教學是培養(yǎng)應用型專門人才的較好手段。

案例教學法是早在20世紀由哈佛大學法學院蘭德爾創(chuàng)立，是一種非常注重師生互動的研究型的教學模式，在許多學科領域教學中都已得到廣泛應用。在課堂中引入案例教學，與傳統(tǒng)教學方法相比，能更深入地激發(fā)學生的學習興趣，加深師生之間的互動交流，拓展學生的學習和思考能力，具有很強的應用實踐價值。

二、案例教學法的特點

案例教學法是指在學生熟悉并基本掌握了相關的學科基礎知識點和基本的學科理論后，教師可以靈活根據(jù)教學的目標和教學要求，運用或編撰一些典型案例，指引學生運用所學知識點，根據(jù)具體問題進行深入思考并分析，最終解決實際問題，從而培養(yǎng)相關能力的一種教學方法。

對于國際結算課程而言，開展案例教學法的優(yōu)點顯而易見。

（一）能最大限度地提升學生的關注度，提高其積極性

教師在課堂上積極與學生進行交流和互動，營造一種更為輕松自由、開放的課堂環(huán)境和氛圍，調動學生的積極性，引導學生關注案例、主動思考。

（二）鍛煉學生的表達能力，提高與他人的溝通能力

在案例教學課堂上，能夠讓不同的學生都有機會表達自己的觀點或建議，學生之間也可以通過互相交流增進對不同問題看法的深度。在一系列的討論、辯論或提問回答的過程中，提高與他人的溝通能力。

（三）能使學生更好地掌握國際結算的各種基本理論和實踐操作技能

通過課堂案例的學習和討論、實踐，學生能對各相關結算的知識、理論和技能融會貫通，從而達到預期的教學效果。

（四）能更好地提升教師的業(yè)務及科研水平

通過案例教學，促使教師深入社會實踐并收集、研究各種案例。在對案例的選擇、研讀、編撰等過程中，對教師來說也是一個非常好的科研、業(yè)務水平提升的契機。

三、我院國際結算課程教學現(xiàn)狀

國際結算課程作為一門國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的核心課程，所涉及的知識領域非常廣泛，具備非常突出的實用性和實務性特點，主要的教學內容與實際的結算工作內容是高度吻合的。

在我院，該門課程開設以來，使用的大多是傳統(tǒng)的教學手段和方法，由于客觀條件限制，在課堂里也只是以教師講授為主。雖然注重學科的系統(tǒng)和完整性，教師也盡可能將理論知識講解得十分透徹，但是這種模式很難讓理論聯(lián)系實踐，不利于學生分析問題和解決問題的應用能力的培養(yǎng)。

另外，國際結算課程也缺乏相關配套的多媒體課件，有的教材理論性偏重，缺乏操作應用性。并且由于在傳統(tǒng)課堂上無法進行相關的業(yè)務操作，走上工作崗位也難以適應相關的工作。

由于案例教學法在各個專業(yè)學科領域廣泛應用，如國際貿(mào)易、國際商務、公共管理、法學、醫(yī)學、工商管理等，作為一種行之有效的教學方法，我院將案例教學引入國際結算的教學課堂并根據(jù)反饋不斷改革，是一種積極嘗試。

四、我院國際結算課堂案例教學模式改革思路

深入地研究并理解案例教學的本質內涵是教師成功開展課堂案例教學的前提。該教學方法一定是以學生為中心，以案例為教學基礎，理論緊密聯(lián)系實踐，并以提升學生各種能力為宗旨的。

案例教學本沒有特定的模式或固定的流程，根據(jù)我院學生的特點，國際結算課堂案例教學模式改革的設計理念如下。

（一）注重案例的教學前準備

如上所示，教師要充分做好準備，如必須事先熟悉案例教學的背景資料，選擇相關案例，案例的好壞是影響教學效果的關鍵。所以，教師應充分熟悉教學內容的核心知識點，選取或編寫案例。一般而言，案例的選擇應考慮以下幾個方面：（1）該案例是否具有教學價值？學生通過案例的學習和研討是否能加深加強對有關概念的理解，分析、解決問題的能力是否能得到提高？（2）案例選擇是否具有典型性和實效性？（3）選取的案例是否具有啟發(fā)性？具有典型性、啟發(fā)性的案例教學才能充分引發(fā)學生的興趣和求知欲。（4）案例選擇是否具有新穎性？新穎的案例，難易程度恰當，才能最大限度吸引學生并達到預期的教學目的。如果選取或編撰的案例能引起學生共鳴，學生課堂討論或發(fā)言的參與度會大大增加。

課前預習案例對于學生而言是相當重要的一環(huán)。教師要求學生提前閱讀并尋找、分析有關案例中的重要信息，歸納出主要觀點，提出案例研究分析的思路。這些預備工作是否充分，直接關系到下一次在課堂上的發(fā)言交流質量。

另外，為保證案例學習的效果，由學生自由組建3～5人的討論小組。討論學習小組是案例教學中開展小組討論不可缺少的環(huán)節(jié)。通過討論，相互啟發(fā)，自由辯論，通過集體的智慧共同加深對案例內容的理解，從而制定出討論的思路。在這個集體中，學生認真研讀案例、做好各自的分析，并相互啟發(fā)、交流甚至激烈辯論。這個學習形式還將進一步有助于培養(yǎng)團隊意識、合作和相互溝通的能力。

（二）課堂案例教學實施

對于教師而言，在課堂對案例介紹的主要目的是激發(fā)學生的興趣，是案例教學的引入階段。在案例課堂討論的過程中，教師可以鼓勵學生競相發(fā)言，針對不同觀點進行辯論，在爭論中產(chǎn)生觀點和解決方案。應盡量鼓勵學生多發(fā)言。并及時梳理不同的觀點，總結并歸納。有時案例教學也不一定都要下結論，或有什么絕對的答案，應重點梳理出分析問題、解決問題的思路和方法。

在課堂案例教學實施中，學生應是課堂的主角，教師只是起到引導的作用。學生應積極主動思考，熱烈參加討論，在課堂中營造一種互動的、開放的學習氛圍。

另外，在學生與學生、教師與學生的多維交流與探討中，學生的思維被充分調動起來。不僅能實現(xiàn)學生對相關知識或內容的深入理解，還能在這種協(xié)作性的互助交流中培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

（三）案例教學課后評價

課后的鞏固和評價是案例教學實施后的重要一環(huán)。教師應及時對課堂教學效果進行評價，對于學生的成績一般可以根據(jù)課堂的積極參與程度，發(fā)言表現(xiàn)和觀點、見解等進行綜合評價。

課堂的時間畢竟有限，有些教學內容很可能無法具體展開討論。對于學生，要求課后及時追蹤思考或分析很重要。學生課后應及時整理課堂討論的心得、筆記或資料，進一步收集相關資料并著手總結和撰寫案例分析報告。

案例分析報告是課堂實施案例教學的一個關鍵環(huán)節(jié)，也是課堂案例討論的延續(xù)。

一般都要求學生獨立完成。學生通過課后及時鞏固總結，可以深入地進一步分析案例，參考并吸收課堂討論的各種觀點，吸收借鑒其他同學的智慧結晶，最后形成自己的研究分析報告。

五、課堂案例教學模式改革的啟示

（一）通過課堂案例教學模式的改革，教師和學生在輕松和諧的互動氛圍中教學相長，達到了預期的教學效果

首先，能充分激發(fā)學生學習的熱情和積極性。學生不再是被動地接受教師傳授的知識，而是可以通過對案例的研究主動獲取。學生才是課堂的主角。其次，能進一步開闊學生的視野，鍛煉思維能力。在整個教學過程中，學生通過對案例的剖析，開闊視野，主動思考。最后，進一步提高學生自主學習的能力。在對案例分析、思考的過程中，學生主動去尋找資料、相互探討交流。

（二）應盡可能建立一套有效的課堂學習激勵機制

以往，我院國際結算課程的教學評價方式都比較簡單刻板，通常按照學校歷來的傳統(tǒng)模式進行。平時成績再加上期末試卷考核得出總評，期末試卷的考核占比是60%。由于這種考核方式，學生課堂的平時表現(xiàn)并不能得到重視，也忽略了實際操作在實踐中應用的重要性，嚴重影響了學生的學習態(tài)度和平時課堂表現(xiàn)的積極性。所以，針對傳統(tǒng)考核方式的弊端，應盡可能建立一套科學有效的課堂學習激勵機制。

案例教學應當具有或鼓勵競爭性。在以案例教學為主導的課堂中，對教師也提出了較高的要求。在課堂案例教學過程中教師應始終處于引導者地位，起到指導、啟發(fā)、鼓勵的作用。對于教師而言，教師不僅精通專業(yè)業(yè)務知識，而且思維必須十分清晰并有自己獨到的見解。課堂評價激勵可以考慮：通常在學生討論的過程中進行綜合表現(xiàn)評分，如積極發(fā)言并提出深刻或較獨見解的學生可以得到好成績。力求評價方式多元化，讓學生的邏輯思維能力、分析問題能力、溝通能力等都能進一步提高。

（三）應注重課堂教學案例的選編

大量的生動豐富的案例是課堂案例教學成功的保證。應選取來自真實世界的、具有典型意義和實踐性強的案例進行教學。故也應當調動教師積極性鼓勵教師編寫案例，并考慮將案例作為教師重要的科研成果。

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編輯 武生智