試析大學(xué)生校外實(shí)踐基地考核機(jī)制的問題及對(duì)策

駱玉麗 李姿娟 于圣潔

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?校外實(shí)踐基地是最近幾年較為火熱的項(xiàng)目，但是其發(fā)展問題較多，校企聯(lián)合水平低，管理較為松散，缺乏合理的管理手段、考評(píng)機(jī)制，學(xué)生的獲得感不強(qiáng)。高校應(yīng)當(dāng)從問題出發(fā)，建立和健全校外基地的管理機(jī)制和考評(píng)機(jī)制，為社會(huì)培養(yǎng)出既能夠滿足就業(yè)要求，又對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有利的綜合性人才。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?大學(xué)生;考評(píng)機(jī)制;校外基地;對(duì)策

[中圖分類號(hào)] ?G647 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）25-0064-02

近些年來，高校的校外實(shí)踐教學(xué)基地逐漸發(fā)展起來，成為學(xué)生實(shí)踐操作的一個(gè)重要平臺(tái)，學(xué)生能夠在實(shí)踐中把學(xué)與做兩者有益地結(jié)合起來。這有利于幫助學(xué)生擺脫書本的桎梏，更好地融入社會(huì)，更好地將理論與具體的實(shí)踐工作結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生的發(fā)展大有好處。校外實(shí)踐教學(xué)基地能夠讓學(xué)生“提前就業(yè)”“提前畢業(yè)”。學(xué)生更早地與社會(huì)工作接觸能夠獲得絕佳的鍛煉和嘗試的機(jī)會(huì)，能夠積累寶貴的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)大學(xué)生未來就業(yè)和工作是具有建設(shè)性意義的。高校通過校企合作培養(yǎng)學(xué)生、通過校際的合作培養(yǎng)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)結(jié)合大學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，幫助大學(xué)生更好地鍛煉和發(fā)展自己，以滿足未來的社會(huì)工作需要。其中，建立嚴(yán)格的校外實(shí)踐工作考核機(jī)制是十分必要的，檢查學(xué)生的實(shí)踐成果能夠加強(qiáng)學(xué)生的融入感和自信心，幫助大學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)和鍛煉效果。

一、大學(xué)生校外實(shí)踐基地建設(shè)的意義

（一）有利于培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型人才

大學(xué)生是高素質(zhì)學(xué)生群體，更是祖國未來的建設(shè)人才。對(duì)社會(huì)生活和工作而言，大學(xué)生已經(jīng)處于即將投身工作的階段，已然具備了一定的工作能力，可以自力更生，創(chuàng)造財(cái)富。但是，對(duì)社會(huì)總體的就業(yè)要求而言，當(dāng)代大學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力，在就業(yè)時(shí)的競爭能力不足。為了幫助大學(xué)生盡快進(jìn)入工作角色，在不久之后的工作中能夠盡快適應(yīng)、盡快勝任，高校通過校外實(shí)踐基地培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的做法是非常有益的，這有利于讓學(xué)生體驗(yàn)工作氛圍并且積累工作經(jīng)驗(yàn)，能夠幫助他們將大學(xué)中所學(xué)到的知識(shí)直接轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力和工作效益，有利于提高大學(xué)生的工作熱情和業(yè)務(wù)水平。高校校外實(shí)踐基地能夠幫助高校更好地完成培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐工作能夠幫助大學(xué)生把自己塑造成為兼具知識(shí)與能力的復(fù)合型人才，這對(duì)其未來的正式就業(yè)而言，就業(yè)競爭力會(huì)有質(zhì)的提升，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的認(rèn)可度也將有所改觀。這樣做才更加符合大學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的要求，大學(xué)生也才能更好地在社會(huì)實(shí)踐工作中獲得認(rèn)可，找到自己的價(jià)值。

（二）有利于推動(dòng)高校專業(yè)配置向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變

教育部在《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》中明確提出要將部分普通本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。應(yīng)用型高校、應(yīng)用型專業(yè)所需要的不是單純的理論型人才，學(xué)術(shù)水平只是評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)方向，對(duì)普通本科學(xué)校而言，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，切實(shí)提高學(xué)校的就業(yè)率，這種高校培養(yǎng)的學(xué)生主要是應(yīng)用型人才，這個(gè)應(yīng)用更側(cè)重于技術(shù)類而非書本和理論。地方院校通過校外實(shí)踐基地實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型和發(fā)展是行之有效的路徑。高校聯(lián)合企業(yè)、其他高校、政務(wù)部門等，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)遇到問題、解決問題的能力，學(xué)生可以利用課堂所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，不但能提升自身的技術(shù)能力和操作水平，還能夠培養(yǎng)他們的溝通能力、合作能力和管理能力。

大學(xué)生校外實(shí)踐基地的建設(shè)，學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展空間，高校本身也能夠獲得可持續(xù)發(fā)展的能力，高?？梢越璐藱C(jī)會(huì)探索新的教學(xué)模式和管理模式，可以開設(shè)實(shí)踐應(yīng)用意味更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)科和學(xué)院，吸引更多的高素質(zhì)教師，甚至可請(qǐng)企業(yè)、事業(yè)單位中的管理人才給學(xué)生適當(dāng)?shù)嘏e辦講座，這對(duì)提升大學(xué)生的就業(yè)實(shí)力而言是大有裨益的，對(duì)提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量更是大有裨益的。

二、大學(xué)生校外實(shí)踐基地建設(shè)的問題

（一）校企合作的體制機(jī)制尚不完善

現(xiàn)階段的高校校外實(shí)踐基地建設(shè)還處于發(fā)展的初級(jí)階段，建設(shè)過程中存在的問題還很多。其中最重要的問題便是體制機(jī)制的不合理，校外實(shí)踐教育基地一般都是合作項(xiàng)目，校企合作居多，這便涉及雙方對(duì)學(xué)生的管理與管理機(jī)制的問題，當(dāng)然也包括校企雙方的資源共享和合作體制機(jī)制的問題?，F(xiàn)階段的校企合作浮于表面，看似雙方共同負(fù)責(zé)、共同管理，實(shí)際上則是無人管理。高校推薦學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)踐工作，認(rèn)為企業(yè)處于自身考慮會(huì)約束和管理學(xué)生，實(shí)則企業(yè)對(duì)學(xué)生疏于管理，工作基本也都是以看和十分基礎(chǔ)性的工作為主，管理較為松散，缺乏考評(píng)機(jī)制。另外，學(xué)校與企業(yè)的合作基本維持在幾個(gè)月的時(shí)間里，雖然學(xué)校與企業(yè)的合作從長期來看，的確是持續(xù)的，但是就學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間來看，還是非常短的，因此較容易浮于表面，流于形式，僅限于較低層次、較為表面、為期較短的合作，而且因?yàn)闀r(shí)間短，工作難以深入開展，學(xué)生基本上都成了企業(yè)的賺錢工具，而且是廉價(jià)勞動(dòng)力，這是非常不科學(xué)的。既然高校與企業(yè)的合作是長期的，那么就應(yīng)當(dāng)確立起嚴(yán)格的管理規(guī)范和合作辦法，應(yīng)當(dāng)有適當(dāng)?shù)闹贫润w系，這樣才能更好地、持續(xù)地發(fā)展和合作?，F(xiàn)在看來，這些制度、體系、規(guī)范都尚未成型，組織管理方面、課程建設(shè)方面、合作辦法方面、考核方式方面都不夠完善。

（二）對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、管理和考評(píng)缺乏系統(tǒng)性

就現(xiàn)階段的情況看，校企合作培養(yǎng)和教育學(xué)生的普遍狀況是，學(xué)生在實(shí)踐工作中的指導(dǎo)教師水平參差不齊，教學(xué)效能的高低差異很大，高校與企業(yè)合作的實(shí)踐基地的師資隊(duì)伍建設(shè)做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)生在企業(yè)當(dāng)中學(xué)習(xí)具體的工作方法，往往得不到高水平教師的親臨指導(dǎo)，一方面，企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的高層領(lǐng)導(dǎo)過于繁忙，沒有時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生，而且也沒有指導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn);另一方面，普通的企業(yè)職員作為指導(dǎo)教師，企業(yè)經(jīng)驗(yàn)尚且不足，許多工作在方式方法上不盡如人意。高校教師一般都是博士，“從學(xué)校門到學(xué)校門”的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷，他們沒有企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，很難滿足學(xué)生具體實(shí)踐工作的指導(dǎo)要求。