中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“工作室”教學(xué)實(shí)踐模式的研究

黃廷梅

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?基于計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，分析中職學(xué)校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“工作室”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，并探索它在實(shí)踐教學(xué)中有效運(yùn)行的方式方法，為該新型教學(xué)模式的應(yīng)用和后期發(fā)展以及相關(guān)執(zhí)教人員提供一定的理論指導(dǎo)建議。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職;計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì);“工作室”教學(xué)模式

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）26-0230-02

由于中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有異于其他專(zhuān)業(yè)的特殊規(guī)律性和應(yīng)用靈活性，因此，該專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)引起重視。在實(shí)踐教學(xué)中，不但要注重平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)造性，還要體現(xiàn)中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)于社會(huì)和廣大人民群眾服務(wù)的實(shí)踐特性。同時(shí)，中職學(xué)校和教師要對(duì)該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)展開(kāi)深入改革，努力探尋增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力、適應(yīng)能力，又要構(gòu)建符合社會(huì)發(fā)展形勢(shì)、企業(yè)崗位人才需求的教學(xué)模式，幫助學(xué)生突破就業(yè)瓶頸，有針對(duì)性地解決問(wèn)題。本文論述的“工作室”教學(xué)模式是實(shí)踐教學(xué)形式的一種，它的發(fā)展和應(yīng)用可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)漏洞，有效地幫助學(xué)生解決就業(yè)難題。

一、簡(jiǎn)述計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

由于中職學(xué)校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)自身的特殊性，同時(shí)具有較強(qiáng)的靈活應(yīng)用性和實(shí)踐性，因此要求教師在教學(xué)期間應(yīng)結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)平面設(shè)計(jì)服務(wù)于社會(huì)的核心宗旨，以此在最大程度上激發(fā)該專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益等?？v觀(guān)當(dāng)前國(guó)內(nèi)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，主要存在以下兩點(diǎn)問(wèn)題。

其一，中職學(xué)校設(shè)置計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)迄今為止短短十余年，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，同時(shí)師資相對(duì)匱乏，在教學(xué)期間依舊沿用傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)模式。同時(shí)學(xué)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室設(shè)備項(xiàng)目簡(jiǎn)化，專(zhuān)業(yè)課程之間的銜接較孤立，教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，跟不上時(shí)代發(fā)展潮流，因此無(wú)法正確引導(dǎo)學(xué)生按社會(huì)發(fā)展形勢(shì)、企業(yè)人才的需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。不難看出，傳統(tǒng)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式極大地忽略了學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，課堂教學(xué)主題風(fēng)格往往以教師個(gè)人需求為基準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，與社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和企業(yè)人才的需求結(jié)合不夠緊密。

其二，由于該專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特殊性，使得班級(jí)教學(xué)模式?jīng)Q定了教師要經(jīng)常面對(duì)不同的對(duì)象進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法正確保障專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的理念和發(fā)展的延續(xù)性，因而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與教師出現(xiàn)不知如何學(xué)習(xí)、不知如何教學(xué)的情況。經(jīng)常在畢業(yè)前夕讓學(xué)生到平面設(shè)計(jì)企業(yè)進(jìn)行周期較短的實(shí)習(xí)，但此時(shí)學(xué)生無(wú)法適應(yīng)自己的就業(yè)環(huán)境，不懂得企業(yè)真正的人才需求。這是由于學(xué)生和教師長(zhǎng)期處于封閉訓(xùn)練模式之中，沒(méi)有正確了解社會(huì)行業(yè)發(fā)展情況、企業(yè)人才需求，故而學(xué)校和教師無(wú)法及時(shí)優(yōu)化自己的教學(xué)，學(xué)生不懂得要優(yōu)化個(gè)人的學(xué)習(xí)框架。

二、平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“工作室”教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)分析

“工作室”教學(xué)模式是集教學(xué)、研究、生產(chǎn)、實(shí)踐于一體，注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將課程、教室與生產(chǎn)實(shí)踐融為一體，以課題研究及承接技術(shù)項(xiàng)目為主要任務(wù)，將生產(chǎn)與教學(xué)、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的一種教學(xué)模式?！耙陨鸀楸尽笔枪ぷ魇议_(kāi)展教學(xué)的根本理念，其以課程知識(shí)作為教學(xué)的基礎(chǔ)，而專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用則作為教學(xué)的核心，專(zhuān)業(yè)教師以此在工作室中開(kāi)展強(qiáng)化職業(yè)能力的平面設(shè)計(jì)教學(xué)。課程教學(xué)的主要內(nèi)容通常為輔助教學(xué)和承接技術(shù)項(xiàng)目，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入項(xiàng)目研究和探索之中，課程、教室以及實(shí)踐在此種教學(xué)模式中得以融合，傳統(tǒng)封閉式教學(xué)逐漸過(guò)渡至面向?qū)嵺`的開(kāi)放式教學(xué)模式，對(duì)中職教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)有效性的提升均有積極意義。

（一）有利于中職生專(zhuān)業(yè)能力的提升

以“工作室”教學(xué)模式開(kāi)展平面設(shè)計(jì)教學(xué)，中職生可在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下接觸任務(wù)并完成任務(wù)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和技術(shù)服務(wù)完美融合。教學(xué)過(guò)程中借助任務(wù)實(shí)踐使中職生可以構(gòu)建完整的知識(shí)體系，并重組專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力以及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)，此種在做中學(xué)、學(xué)中做的教學(xué)模式對(duì)中職生的綜合運(yùn)用能力和職業(yè)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。同時(shí)，采用“工作室”教學(xué)模式可強(qiáng)化師生以及生生之間的交流，有利于中職生創(chuàng)作靈感的激發(fā)和思維的開(kāi)拓，使其可在交流的過(guò)程中有效捕捉轉(zhuǎn)瞬即逝的創(chuàng)作靈感，其知識(shí)與技能的轉(zhuǎn)化程度不斷提升，設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量也由此提高。

（二）有利于中職生職業(yè)能力的培養(yǎng)

“工作室”教學(xué)模式可有效連接起中職學(xué)校和市場(chǎng)需求的橋梁，是中職學(xué)校和企業(yè)有效合作的紐帶，可使職業(yè)教學(xué)更加符合市場(chǎng)的需求，進(jìn)而培養(yǎng)利于社會(huì)和行業(yè)發(fā)展的人才。

應(yīng)用“工作室”模式開(kāi)展計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，中職生可通過(guò)組織素材、市場(chǎng)調(diào)研以及與企業(yè)交流等形式參與生產(chǎn)實(shí)際活動(dòng)，進(jìn)而其所學(xué)知識(shí)和技能與市場(chǎng)需求不斷拉近，并且通過(guò)實(shí)踐鍛煉積累豐富的專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)有積極意義。

（三）可有效緩解實(shí)習(xí)資源緊缺的問(wèn)題

現(xiàn)階段各中職學(xué)校普遍存在平面設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)設(shè)施、實(shí)習(xí)場(chǎng)地資源緊缺的情況，十分不利于平面設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。開(kāi)展“工作室”教學(xué)模式有利于工作室利用率和整體效能的提升，進(jìn)而可做到對(duì)實(shí)習(xí)設(shè)施、實(shí)習(xí)場(chǎng)地資源緊缺等問(wèn)題的有效緩解，有利于中職生操作技能的提升。此外，中職生與社會(huì)的距離也得以拉近，其學(xué)習(xí)技能脫離實(shí)際以及脫離社會(huì)的情況也得到良好解決。

三、“工作室”教學(xué)模式的有效運(yùn)行探討

（一）“工作室”教學(xué)模式正常運(yùn)行的條件分析

首先，要實(shí)現(xiàn)“工作室”教學(xué)模式的正常運(yùn)行，就必須要有一定的硬件設(shè)備支持，其中包括投影儀設(shè)備、計(jì)算機(jī)設(shè)備，以及大型工作臺(tái)和制作工具等。

其次，還要對(duì)教師提出相應(yīng)的要求，只有具備實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師才能夠更好地?fù)?dān)任工作室工作，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。要求中職學(xué)校聘請(qǐng)一些行業(yè)中有名的教師，在開(kāi)展“工作室”教學(xué)模式時(shí)，以引導(dǎo)學(xué)生為主，加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)任務(wù)訓(xùn)練，以及模擬實(shí)戰(zhàn)任務(wù)的教學(xué)。

再次，要想成功創(chuàng)建計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)“工作室”教學(xué)模式還需要學(xué)生配合，所以說(shuō)，對(duì)學(xué)生也提出了相應(yīng)的要求，需要他們具備良好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)要以認(rèn)真的態(tài)度投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

最后，還要對(duì)工作室做出明確的崗位職責(zé)要求，加強(qiáng)各個(gè)崗位工作人員的責(zé)任心，并取得一定的項(xiàng)目支持，這一點(diǎn)是成功創(chuàng)立工作室的核心部分，也是極為重要的一部分。中職學(xué)校要與企業(yè)建立合作關(guān)系，為工作室的創(chuàng)建和穩(wěn)定發(fā)展提供更好的保障。

（二）“工作室”教學(xué)模式的載體形式分析

工作室的載體形式常見(jiàn)的有校內(nèi)基地和校外基地。首先，創(chuàng)建平面設(shè)計(jì)工作室可以以校內(nèi)環(huán)境為基地。目前我國(guó)的中職學(xué)校數(shù)量比較多，辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)理念都存在一定差異。學(xué)校要根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況優(yōu)化各種軟硬件設(shè)施，不斷豐富各種資源，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。其次，也可以選擇校外基地，例如平面廣告公司、影樓攝影基地、圖書(shū)出版社等，將這些校外的企業(yè)作為學(xué)校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的硬件支撐，讓學(xué)生深入實(shí)際企業(yè)，直接體驗(yàn)企業(yè)的管理流程制度，參與完成為社會(huì)服務(wù)的項(xiàng)目。

校外基地與校內(nèi)基地相比，在培養(yǎng)學(xué)生能力方面更具優(yōu)勢(shì)。在企業(yè)內(nèi)部實(shí)踐，可以讓學(xué)生把學(xué)到的平面設(shè)計(jì)理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中，提高自己的動(dòng)手能力。有時(shí)候中職學(xué)校并不能找到特別合適的合作企業(yè)，因此可以通過(guò)校內(nèi)的平面設(shè)計(jì)工作室來(lái)承接一些合作項(xiàng)目，以維持平面設(shè)計(jì)工作室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

（三）“工作室”教學(xué)模式的教學(xué)方式分析

工學(xué)結(jié)合是一種新穎的教學(xué)方式，能夠?qū)W(xué)校和企業(yè)緊密聯(lián)系在一起，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和基礎(chǔ)文化素養(yǎng)都有很大好處。工學(xué)結(jié)合打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念，讓學(xué)生真正走出教室、走向社會(huì)，學(xué)生和教師之間的關(guān)系也發(fā)生了微妙的變化，更像是“徒弟”與“師傅”。同時(shí)工學(xué)結(jié)合教學(xué)方式讓學(xué)生和教師能夠更好地了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，了解社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的需求變化，以便更好地優(yōu)化教學(xué)方案。

可見(jiàn)，為了使平面設(shè)計(jì)“工作室”教學(xué)模式得以有效運(yùn)行，可以采用工學(xué)結(jié)合的組織形式，例如我們可以在上半年的學(xué)習(xí)當(dāng)中，重點(diǎn)教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容，在掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)之后，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練。教師組織學(xué)生到知名企業(yè)實(shí)習(xí)，一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐操作，讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，更好地適應(yīng)工作崗位，將校園學(xué)習(xí)生活和社會(huì)實(shí)踐工作更好地銜接起來(lái)，更有利于學(xué)生的就業(yè)，能夠讓他們更快更好地適應(yīng)社會(huì)生活。采用工學(xué)結(jié)合教學(xué)方式，教師要充分考慮到設(shè)計(jì)的流程，然后開(kāi)展教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容重新組合，打造動(dòng)態(tài)的教學(xué)模塊，把社會(huì)中的實(shí)際項(xiàng)目和各個(gè)核心專(zhuān)業(yè)課程銜接在一起，進(jìn)行技能遞進(jìn)式教學(xué)。

（四）實(shí)施平面設(shè)計(jì)“工作室”企業(yè)化管理

實(shí)踐項(xiàng)目是創(chuàng)建平面設(shè)計(jì)“工作室”模式教學(xué)的核心，因此我們可以參照一些校外公司的經(jīng)營(yíng)結(jié)構(gòu)，對(duì)項(xiàng)目小組當(dāng)中的學(xué)生進(jìn)行明確的分工，將課題組中的學(xué)生按照公司的經(jīng)營(yíng)結(jié)構(gòu)分成市場(chǎng)調(diào)研小組、項(xiàng)目設(shè)計(jì)組和實(shí)驗(yàn)組及監(jiān)督組等。按照企業(yè)化的管理模式來(lái)開(kāi)展工作室的教學(xué)，學(xué)生之間還可以按照一定順序來(lái)調(diào)整“崗位”，體驗(yàn)不一樣的工作和職能，這樣就能夠得到全面鍛煉。這樣的教學(xué)更能讓學(xué)生更深入地研究課題，提高他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和實(shí)踐能力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的管理方式更有利于他們?cè)谏鐣?huì)體驗(yàn)中得到發(fā)展，為以后的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，由于計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特殊性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性，在中職學(xué)校開(kāi)展“工作室”教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，能夠有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓他們?cè)趯?shí)踐中加強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)，有助于中職學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)更多實(shí)用型、專(zhuān)業(yè)強(qiáng)的人才，同時(shí)更好地幫助學(xué)生擇業(yè)和就業(yè)。

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編輯 張 慧