中職計算機平面設計專業(yè)“工作室”教學實踐模式的研究

黃廷梅

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?基于計算機平面設計專業(yè)教學現(xiàn)狀，分析中職學校計算機平面設計專業(yè)“工作室”教學模式的優(yōu)勢，并探索它在實踐教學中有效運行的方式方法，為該新型教學模式的應用和后期發(fā)展以及相關(guān)執(zhí)教人員提供一定的理論指導建議。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職;計算機平面設計;“工作室”教學模式

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）26-0230-02

由于中職學校的計算機平面設計專業(yè)具有異于其他專業(yè)的特殊規(guī)律性和應用靈活性，因此，該專業(yè)的教師應引起重視。在實踐教學中，不但要注重平面設計專業(yè)的創(chuàng)造性，還要體現(xiàn)中職學校平面設計專業(yè)對于社會和廣大人民群眾服務的實踐特性。同時，中職學校和教師要對該專業(yè)的教學展開深入改革，努力探尋增強學生就業(yè)能力、適應能力，又要構(gòu)建符合社會發(fā)展形勢、企業(yè)崗位人才需求的教學模式，幫助學生突破就業(yè)瓶頸，有針對性地解決問題。本文論述的“工作室”教學模式是實踐教學形式的一種，它的發(fā)展和應用可以彌補傳統(tǒng)計算機平面設計專業(yè)的教學漏洞，有效地幫助學生解決就業(yè)難題。

一、簡述計算機平面設計專業(yè)教學現(xiàn)狀

由于中職學校計算機平面設計專業(yè)自身的特殊性，同時具有較強的靈活應用性和實踐性，因此要求教師在教學期間應結(jié)合職業(yè)教育的特點，充分體現(xiàn)平面設計服務于社會的核心宗旨，以此在最大程度上激發(fā)該專業(yè)的經(jīng)濟效益、社會效益等?？v觀當前國內(nèi)中職學校計算機平面設計專業(yè)的教學，主要存在以下兩點問題。

其一，中職學校設置計算機平面設計專業(yè)迄今為止短短十余年，教學經(jīng)驗相對較少，同時師資相對匱乏，在教學期間依舊沿用傳統(tǒng)落后的課堂教學模式。同時學校內(nèi)的實訓室設備項目簡化，專業(yè)課程之間的銜接較孤立，教師缺乏實踐經(jīng)驗，跟不上時代發(fā)展潮流，因此無法正確引導學生按社會發(fā)展形勢、企業(yè)人才的需求進行學習。不難看出，傳統(tǒng)中職學校計算機平面設計專業(yè)的教學模式極大地忽略了學生實踐經(jīng)驗的積累，課堂教學主題風格往往以教師個人需求為基準進行設計，與社會發(fā)展形勢和企業(yè)人才的需求結(jié)合不夠緊密。

其二，由于該專業(yè)教學的特殊性，使得班級教學模式?jīng)Q定了教師要經(jīng)常面對不同的對象進行教學，無法正確保障專業(yè)設計的理念和發(fā)展的延續(xù)性，因而會導致學生與教師出現(xiàn)不知如何學習、不知如何教學的情況。經(jīng)常在畢業(yè)前夕讓學生到平面設計企業(yè)進行周期較短的實習，但此時學生無法適應自己的就業(yè)環(huán)境，不懂得企業(yè)真正的人才需求。這是由于學生和教師長期處于封閉訓練模式之中，沒有正確了解社會行業(yè)發(fā)展情況、企業(yè)人才需求，故而學校和教師無法及時優(yōu)化自己的教學，學生不懂得要優(yōu)化個人的學習框架。

二、平面設計專業(yè)“工作室”教學模式優(yōu)勢分析

“工作室”教學模式是集教學、研究、生產(chǎn)、實踐于一體，注重學生專業(yè)應用能力的培養(yǎng)，將課程、教室與生產(chǎn)實踐融為一體，以課題研究及承接技術(shù)項目為主要任務，將生產(chǎn)與教學、理論與實踐緊密結(jié)合的一種教學模式?！耙陨鸀楸尽笔枪ぷ魇议_展教學的根本理念，其以課程知識作為教學的基礎，而專業(yè)技術(shù)應用則作為教學的核心，專業(yè)教師以此在工作室中開展強化職業(yè)能力的平面設計教學。課程教學的主要內(nèi)容通常為輔助教學和承接技術(shù)項目，教師帶領(lǐng)學生深入項目研究和探索之中，課程、教室以及實踐在此種教學模式中得以融合，傳統(tǒng)封閉式教學逐漸過渡至面向?qū)嵺`的開放式教學模式，對中職教學質(zhì)量和就業(yè)有效性的提升均有積極意義。

（一）有利于中職生專業(yè)能力的提升

以“工作室”教學模式開展平面設計教學，中職生可在專業(yè)教師的指導下接觸任務并完成任務，整個教學過程中理論教學、實踐教學和技術(shù)服務完美融合。教學過程中借助任務實踐使中職生可以構(gòu)建完整的知識體系，并重組專業(yè)知識、能力以及專業(yè)素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)，此種在做中學、學中做的教學模式對中職生的綜合運用能力和職業(yè)能力進行有效培養(yǎng)。同時，采用“工作室”教學模式可強化師生以及生生之間的交流，有利于中職生創(chuàng)作靈感的激發(fā)和思維的開拓，使其可在交流的過程中有效捕捉轉(zhuǎn)瞬即逝的創(chuàng)作靈感，其知識與技能的轉(zhuǎn)化程度不斷提升，設計作品的質(zhì)量也由此提高。

（二）有利于中職生職業(yè)能力的培養(yǎng)

“工作室”教學模式可有效連接起中職學校和市場需求的橋梁，是中職學校和企業(yè)有效合作的紐帶，可使職業(yè)教學更加符合市場的需求，進而培養(yǎng)利于社會和行業(yè)發(fā)展的人才。

應用“工作室”模式開展計算機平面設計教學時，中職生可通過組織素材、市場調(diào)研以及與企業(yè)交流等形式參與生產(chǎn)實際活動，進而其所學知識和技能與市場需求不斷拉近，并且通過實踐鍛煉積累豐富的專業(yè)經(jīng)驗，對其畢業(yè)后進入社會有積極意義。

（三）可有效緩解實習資源緊缺的問題

現(xiàn)階段各中職學校普遍存在平面設計實習設施、實習場地資源緊缺的情況，十分不利于平面設計人才的培養(yǎng)。開展“工作室”教學模式有利于工作室利用率和整體效能的提升，進而可做到對實習設施、實習場地資源緊缺等問題的有效緩解，有利于中職生操作技能的提升。此外，中職生與社會的距離也得以拉近，其學習技能脫離實際以及脫離社會的情況也得到良好解決。

三、“工作室”教學模式的有效運行探討

（一）“工作室”教學模式正常運行的條件分析

首先，要實現(xiàn)“工作室”教學模式的正常運行，就必須要有一定的硬件設備支持，其中包括投影儀設備、計算機設備，以及大型工作臺和制作工具等。

其次，還要對教師提出相應的要求，只有具備實戰(zhàn)經(jīng)驗的“雙師型”教師才能夠更好地擔任工作室工作，完成相應的教學任務。要求中職學校聘請一些行業(yè)中有名的教師，在開展“工作室”教學模式時，以引導學生為主，加強實戰(zhàn)任務訓練，以及模擬實戰(zhàn)任務的教學。

再次，要想成功創(chuàng)建計算機平面設計“工作室”教學模式還需要學生配合，所以說，對學生也提出了相應的要求，需要他們具備良好的專業(yè)基礎知識，同時要以認真的態(tài)度投入學習當中。

最后，還要對工作室做出明確的崗位職責要求，加強各個崗位工作人員的責任心，并取得一定的項目支持，這一點是成功創(chuàng)立工作室的核心部分，也是極為重要的一部分。中職學校要與企業(yè)建立合作關(guān)系，為工作室的創(chuàng)建和穩(wěn)定發(fā)展提供更好的保障。

（二）“工作室”教學模式的載體形式分析

工作室的載體形式常見的有校內(nèi)基地和校外基地。首先，創(chuàng)建平面設計工作室可以以校內(nèi)環(huán)境為基地。目前我國的中職學校數(shù)量比較多，辦學規(guī)模和辦學理念都存在一定差異。學校要根據(jù)本校學生的實際情況優(yōu)化各種軟硬件設施，不斷豐富各種資源，讓學生更好地學習設計專業(yè)知識。其次，也可以選擇校外基地，例如平面廣告公司、影樓攝影基地、圖書出版社等，將這些校外的企業(yè)作為學校平面設計專業(yè)知識學習的硬件支撐，讓學生深入實際企業(yè)，直接體驗企業(yè)的管理流程制度，參與完成為社會服務的項目。

校外基地與校內(nèi)基地相比，在培養(yǎng)學生能力方面更具優(yōu)勢。在企業(yè)內(nèi)部實踐，可以讓學生把學到的平面設計理論知識應用在實踐中，提高自己的動手能力。有時候中職學校并不能找到特別合適的合作企業(yè)，因此可以通過校內(nèi)的平面設計工作室來承接一些合作項目，以維持平面設計工作室的正常運轉(zhuǎn)。

（三）“工作室”教學模式的教學方式分析

工學結(jié)合是一種新穎的教學方式，能夠?qū)W校和企業(yè)緊密聯(lián)系在一起，對提高學生的實踐能力和基礎文化素養(yǎng)都有很大好處。工學結(jié)合打破了傳統(tǒng)的課堂教學理念，讓學生真正走出教室、走向社會，學生和教師之間的關(guān)系也發(fā)生了微妙的變化，更像是“徒弟”與“師傅”。同時工學結(jié)合教學方式讓學生和教師能夠更好地了解社會動態(tài)，了解社會對計算機設計專業(yè)的需求變化，以便更好地優(yōu)化教學方案。

可見，為了使平面設計“工作室”教學模式得以有效運行，可以采用工學結(jié)合的組織形式，例如我們可以在上半年的學習當中，重點教授學生基礎知識和專業(yè)課程的內(nèi)容，在掌握了這些基礎知識之后，加強學生的實踐訓練。教師組織學生到知名企業(yè)實習，一邊學習一邊實踐操作，讓學生加深對所學知識的理解，更好地適應工作崗位，將校園學習生活和社會實踐工作更好地銜接起來，更有利于學生的就業(yè)，能夠讓他們更快更好地適應社會生活。采用工學結(jié)合教學方式，教師要充分考慮到設計的流程，然后開展教學，將教學內(nèi)容重新組合，打造動態(tài)的教學模塊，把社會中的實際項目和各個核心專業(yè)課程銜接在一起，進行技能遞進式教學。

（四）實施平面設計“工作室”企業(yè)化管理

實踐項目是創(chuàng)建平面設計“工作室”模式教學的核心，因此我們可以參照一些校外公司的經(jīng)營結(jié)構(gòu)，對項目小組當中的學生進行明確的分工，將課題組中的學生按照公司的經(jīng)營結(jié)構(gòu)分成市場調(diào)研小組、項目設計組和實驗組及監(jiān)督組等。按照企業(yè)化的管理模式來開展工作室的教學，學生之間還可以按照一定順序來調(diào)整“崗位”，體驗不一樣的工作和職能，這樣就能夠得到全面鍛煉。這樣的教學更能讓學生更深入地研究課題，提高他們的團隊合作能力和實踐能力。對學生來說，這樣的管理方式更有利于他們在社會體驗中得到發(fā)展，為以后的就業(yè)奠定堅實的基礎。

綜上所述，由于計算機平面設計專業(yè)的特殊性、創(chuàng)造性、實踐性，在中職學校開展“工作室”教學模式進行實踐教學，能夠有效地提高學生的實踐能力，讓他們在實踐中加強自身的職業(yè)素養(yǎng)，有助于中職學校為社會培養(yǎng)更多實用型、專業(yè)強的人才，同時更好地幫助學生擇業(yè)和就業(yè)。

參考文獻：

[1]孫明月.工作室教學模式下信息化教學設計案例[J].學園，2018，9（27）.

[2]徐劼.中職平面設計專業(yè)構(gòu)建工作室教學模式的實踐[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（12）：248.

[3]王倩.中職平面設計專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合教學實踐探析[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（8）：162-163.

[4]岳玲.中職計算機平面設計專業(yè)“工作室”教學模式探索[J].數(shù)學學習與研究，2015（7）：22.

[5]宋成勇.工作室在中職學校平面設計專業(yè)教學中的作用[J].現(xiàn)代教育，2014（10）：58-59.

編輯 張 慧