以教學反思促進課堂教學質(zhì)量提升的實踐探索

吳瓊珠

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?簡單闡明教學反思的涵義，闡述在教學中開展反思教學實踐的全過程——課前反思、課中反思和課后反思等三種反思，并以“PPT組合動畫”課時為案例說明如何在計算機教學中開展教學反思實踐，以及這幾種反思對課堂教學質(zhì)量提升的促進作用。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?教學反思;課前反思;課中反思;課后反思

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）26-0202-02

教學反思是教師自我提升的最佳途徑，也是教師不斷提高個人專業(yè)素質(zhì)和教學水平的一種有效手段。教學反思是教師思考自己的教學行為，審視和分析自己的教學對象和教學結(jié)果，從而改進自己的教學實踐的思路和方法，并使教學實踐更具可行性的過程。

按教學進度教學反思可分為：課前反思、課中反思和課后反思，每一個反思環(huán)節(jié)對教學效果的“好”與“不好”都起著極其重要的作用。

一、課前反思

課前反思是教師在課堂教學實施之前進行的教學行為，分別是對教材內(nèi)容的剖析與處理，對重難點的把握，對教學方法的確定，對教學內(nèi)容的組織，對教學策略的運用，對教學過程的設計，對教具的使用，對教學對象的設想，對課堂上可能出現(xiàn)的問題的解決，對學生參與度的預測，對教學效果的初步評價等。

課前反思使教學成為一種自覺的實踐，是教學的前瞻性行為，避免經(jīng)驗主義。課前反思是上好一堂課的基礎和前提。課前進行反思的行為，使教師對教學對象有了進一步的了解，以及加深了教師對教材的理解，促使教師設計更好的教學方法進行授課，利于學生接受知識，減少不必要的空負荷，從而提高課堂教學質(zhì)量。

作為一名教師，我認為不僅要反思教材、教法、教學內(nèi)容，還要反思學生的學習能力與學習狀況，下面以18平面1班和18電子2班為研究對象，18平面1班是3+2，學生的基礎比較好，主動探索能力強;18電子2班是全校入讀成績最低的班級，學生基礎差，學習缺乏自主性。

案例1：

以“PPT組合動畫”課時為案例，課前制作好微課視頻，分享優(yōu)秀動畫實例。引發(fā)學生思考這些精彩動畫是如何制作出來的。復習之前學習過的四類動畫，分別為進入、強調(diào)、退出、路徑。從簡單的創(chuàng)建動畫開始，并在為教師講授創(chuàng)建簡單動畫時選擇動畫的效果與后面的創(chuàng)建組合動畫有關(guān)系，這可為學生探索創(chuàng)建組合動畫作好鋪墊;教師特意選擇了“進入”效果和“強調(diào)”效果進行演示，這為后面學生探索的示例“個人介紹頁面”就是用“進入”效果和“強調(diào)”效果組合起來的，選擇這個例子來講解，可避免學生走彎路。

解決難點時，結(jié)合所教的18平面1班學生基礎比較好、主動探索能力強的特點，設計了只演示一組彈跳進入動畫讓學生觀看，強調(diào)制作這個動畫的要點、難點，在操作過程中需注意的動畫效果處理方法，等等，然后要求學生根據(jù)練習的內(nèi)容進行探索模仿;針對18電子2班學生基礎差、學習比較被動的特點，設計了演示多組動畫操作過程，目的要求學生先學會制作一個組合動畫效果，然后在教師的提示、引導下制作多個組合動畫效果。實踐證明，根據(jù)不同的學生使用設計不同的教學方案可使課堂教學收到事半功倍的效果。

二、課中反思

課中反思是指教師要及時發(fā)現(xiàn)和處理教學過程中出現(xiàn)的問題，把課堂教學的著力點放在學生的發(fā)展上，確保教學活動的有效開展。

課中反思是教師及時、主動對自己正在進行的教學活動做出的反思，這種反思促使課堂教學高質(zhì)量地進行。在課堂教學中教師要精神集中，全身心投入自己正在進行的教學活動中，既要密切關(guān)注學生的學習動態(tài)，又要關(guān)注教學過程中自己所使用的方法與手段是否達成預期的教學效果。同時還要不斷調(diào)整設計好的教學環(huán)節(jié)、教學內(nèi)容、教學方法等，敏銳感受并捕捉教學中的靈感，積極思考如何利用課上資源改變原有的教學設計進程，從而使課堂教學質(zhì)量得到提升。

案例2：

也以“PPT組合動畫”課時為案例，教師在傳授《彈跳進入動畫》這一內(nèi)容時，演示一個組合動畫讓學生觀看，并強調(diào)制作這類動畫的關(guān)鍵，然后要求學生根據(jù)練習的內(nèi)容進行探索模仿，可是在實際練習中發(fā)現(xiàn)能夠及時掌握的學生不多，學習積極性不高。這時教師應及時進行反思：為何學生的學習積極性不高？出現(xiàn)畏難情緒？是使用的方法、手段不得法還是目標不明確？這些問題出現(xiàn)或許是因為這一動畫效果比較復雜，對操作的要求比較高，同時對彈跳進入動畫效果選項的設置也特別的嚴格。課堂教學的策略應改變，把學生的畏難心理排除！讓學生明白——這不是簡單的一個動畫效果，而是幾個動畫效果組合體，要做到這種效果，不但對操作的要求很高，對彈跳進入動畫效果選項的設置也要求很嚴格。雖然比較復雜，但只要認真分析老師提供的示例，并根據(jù)老師的演示進行操作，相信同學們會掌握制作組合動畫的要點。大家有沒有信心？得到了自信的回答后，教師就用比較幽默的方法鼓勵學生完成這一效果——雖然制作這一動畫效果有點難，不過老師現(xiàn)在給你們一個“迎難而上”的機會，讓學生根據(jù)老師提供的原創(chuàng)來模仿，在5分鐘內(nèi)看有沒有學生可以破解老師這一“招式”。第一個破解的學生說明他的能力已經(jīng)很強了，他既可以當一次教師，給全班同學傳授制作這一動畫的經(jīng)驗，5分鐘后，如果沒人能夠完成，還是要老師親自出馬。這樣不僅可以幫助學生消除畏難心理，而且也能調(diào)動學生積極探索知識的興趣和激發(fā)學生積極探索知識的動力，活躍了課堂的氣氛。在實踐教學過程中的反思讓我懂得：學生在課堂上的發(fā)展與教師的鼓勵和誘導分不開。教師幫助學生排除學習中各種心理障礙和抵觸情緒，創(chuàng)造輕松和諧的學習環(huán)境，是保持學生學習樂趣的最佳手段。

三、課后反思

課后反思是指總結(jié)教學目標的合理性，反思整個教學過程中的教與學。課后反思能使教師積累成功的經(jīng)驗，也能使教師進行系統(tǒng)地回顧、梳理失敗的教訓。通過吸取教訓，總結(jié)、反思失敗的原因，找到解決問題的方法，這樣才能使自己今后的教學工作更上一層樓。課堂教學能否得以升華，與教學后的反思、反饋和糾正息息相關(guān)。課后反思能得出好壞，取其精華，去其糟粕，糾正方法和修正教案，促進課堂教學質(zhì)量得到提升。

課后反思要做到課后立刻思考這堂課的教學效果，哪些方面做得比較成功，成功的地方要記錄下來為以后教學借鑒，哪些方面還需要改進，要吸取教訓，課堂上學得好的學生占比例是多少，學生掌握得好與感覺到難的內(nèi)容分別是哪些。只有這樣進行課后反思才能使教學再接再厲。

還是以“PPT組合動畫”課時為案例，在18電子2班第一次上《彈跳進入動畫》效果很不好，我回顧了這一節(jié)課的過程——上課一開始創(chuàng)設情景，很好地引出主題，在“突破難點”學生——把組合動畫應用到個人介紹頁面時，能夠主動探索學習的學生并不多，全班只有少數(shù)幾個學生能夠完成任務C：把多個彈跳動畫應用到個人介紹頁面制作。是什么原因呢？我總結(jié)如下：

任務A：制作動畫素材。（1）畫一個正圓;（2）設置形狀格式;（3）復制一個圓;（4）上下左右對齊兩個圓;（5）插入文本框，輸入動畫的名稱;（6）為內(nèi)圓添加“進入”“縮放”和“強調(diào)”“放大/縮小”動畫。任務B：復制動畫（在完成任務A的基礎上使用動畫刷一鍵復制，把內(nèi)圓的動畫格式復制到外圓和文本框，再為外圓添加“陀螺旋”動畫）。添加動畫和計時設置是組合動畫的兩個原理。添加動畫學生都比較容易接受，但計時的設置就比較難了，特別是18電子2班的學生，他們?nèi)狈ψ灾魈剿?，需要多引導才能完成。使用動畫刷一鍵復制操作起來比較難，因為是多個動畫疊加組合起來移動時容易出錯，要講清楚移動操作技巧。這個任務留給學生練習的時間不夠。

“任務C”是本節(jié)課的難點，也是重點。要完成這一任務對操作要求很高，同時對個人介紹頁面布局要求也很高。對于18電子2班學生來說，他們的自主學習能力還是有所欠缺的，需要教師耐心、適時、準確的引導，為此教師應該耐心演示“多個彈跳動畫和多個文本框的組合的制作步驟”。目的是讓他們先掌握制作一個彈跳動畫和一個文本框的組合，再逐步升級到制作多個彈跳動畫和多個文本框的組合。課堂練習時間也要多給一點，這樣效果會更好。

在課后細細反思，其實還可以重新作這樣的教學設計——于是下一個班的課我改變了上課策略：（1）排除畏難心理;（2）鼓勵學生;（3）活躍課堂氣氛;（4）巧妙調(diào)控課堂;（5）知識拓展。

有了這些良方，實踐收到了很好的效果，能夠完成的學生明顯增多，但有細節(jié)問題存在。如上面提到的《彈跳進入動畫》，為了排除學生的畏難心理，在演示完“制作動畫素材”后，進行難點提示以及知識點的擴充;接著用語言進行鼓勵學生——雖然這一動畫效果比較難，但只要認真分析各個對象用了多少個動畫效果，各個動畫效果的“效果選項”的設置能夠理解清楚，制作這種效果絕對沒問題，下面我們就一起分析這個組合動畫制作關(guān)鍵所在;教師看大多數(shù)學生完成后，挑出幾個較有代表性的例子展示給大家看，比如制作得比較好，但存在細節(jié)問題，個人介紹頁面中插入的圖片變形。在個人介紹頁面插入圖片時要根據(jù)圖片的大小設計好頁面的大小，這樣圖片才不會變形。我在課堂上示范的例子是明星王凱的個人介紹頁面。“如果圖片插入時變形了，王凱就變得不帥了，王凱知道后會很傷心呢？”這時學生會意地哈哈大笑，明白了要根據(jù)圖片的大小來設計頁面的大小。此時學生也掌握了個人介紹頁面的制作要點。在剩下的時間里，已經(jīng)完成的學生再利用組合動畫效果制件其他效果，比如，旋轉(zhuǎn)進入動畫，下課的時候很多學生已經(jīng)制作出頁面排列整齊、畫面美觀的個人介紹頁面。這樣不僅培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，拓展學生的思維，而且培養(yǎng)學生的自我探究能力。

以上以一個課時為案例，說明了教學反思可以貫穿于教學前、中、后的整個過程。只有反思，才能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足，使自己快速成長，也只有反思才能促進課堂教學質(zhì)量的提升。

實踐證明，在計算機教學中開展教學反思實踐，對課堂教學質(zhì)量提升的作用是無可估量的。教師只有在教學實踐中反思才能消化自己所接受的各種理論與學說，然后把這些理論與學說轉(zhuǎn)化為自己的思想，指導自己開設高質(zhì)量的課堂，使自己成為一個教學能手。因此，在教學過程中，不僅要反思，還要善于反思。提倡教師養(yǎng)成反思的習慣。

參考文獻：

[1]魏雄鷹.中小學信息技術(shù)教學案例專題研究[M].杭州：浙江大學出版社，2005.

[2]呂立釋.課程的領導[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2006.

[3]蘇霍姆林斯基.教育的藝術(shù)[M].廣州：中山大學出版社，2006.

[4]Rence Campoy.課堂問題分析與解決：成為反思型教師[M].趙清梅，譯.北京：中國輕工出版社，2007.

[5][蘇]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，譯.北京：教育科學出版社，2005.

編輯 張 慧