項(xiàng)目教學(xué)法之“項(xiàng)目選取”在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與探究

李東雷

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?項(xiàng)目教學(xué)法是一種新的教學(xué)模式。以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目為例，說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目選取原則與策略，只有選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的項(xiàng)目，才能提高項(xiàng)目教學(xué)的效能效用，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性才會(huì)得到激發(fā)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)才會(huì)掌握得牢固，動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力才有較大的提高。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?項(xiàng)目教學(xué)法;項(xiàng)目選取;中職;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）26-0200-02

項(xiàng)目教學(xué)法就是在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。即從信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施到最終評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，通過(guò)全程參與，讓每一個(gè)學(xué)生了解并把握該項(xiàng)目每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求。項(xiàng)目教學(xué)法之“項(xiàng)目選取”是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中起著靈魂和統(tǒng)帥的作用。教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目選取，關(guān)系到教學(xué)任務(wù)完成情況以及教學(xué)質(zhì)量等情況。下面結(jié)合中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、項(xiàng)目選取依綱靠本，立足教材

教學(xué)大綱是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容及其體系和教學(xué)計(jì)劃的要求編寫(xiě)的教學(xué)指導(dǎo)文件，它規(guī)定了課程的教學(xué)目的、任務(wù);知識(shí)、技能的范圍、深度與體系結(jié)構(gòu);教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法的基本要求。是編寫(xiě)教材和進(jìn)行教學(xué)工作的主要依據(jù)，也是檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和評(píng)估教師教學(xué)質(zhì)量的重要準(zhǔn)則。教材則界定教師教和學(xué)生學(xué)的任務(wù)，是教學(xué)過(guò)程真正的核心，沒(méi)有教材或不依賴教材的課堂，教學(xué)就會(huì)失去內(nèi)涵，失去方向，質(zhì)量也就沒(méi)有了依據(jù)，沒(méi)有了根基。由此可見(jiàn)，教師必須要依據(jù)教學(xué)大綱要求、立足教材指導(dǎo)學(xué)生選取相應(yīng)項(xiàng)目，項(xiàng)目所涉及的知識(shí)點(diǎn)和技能必須在教學(xué)大綱所要求的范圍以內(nèi)，把教材中的知識(shí)當(dāng)作一個(gè)例子，以教材為本，忠實(shí)地、全面地教好教材的內(nèi)容。例如，“文件或文件夾的復(fù)制和粘貼”這章節(jié)內(nèi)容，教學(xué)大綱只要求學(xué)生懂得使用某兩個(gè)按鈕或兩個(gè)快捷鍵實(shí)現(xiàn)對(duì)文件或文件夾的復(fù)制和粘貼的操作就行了，課堂上選取的項(xiàng)目應(yīng)該明確為“文件或文件夾的復(fù)制和粘貼操作方法”，而不應(yīng)該選取為“文件或文件夾的復(fù)制和粘貼的原理”這樣的項(xiàng)目。前者是把教材內(nèi)容教好，把教材任務(wù)落實(shí)好，把教材問(wèn)題解決好，教到點(diǎn)子上，這是面向全體、符合各層次學(xué)生需求的;后者則是對(duì)教材例子的補(bǔ)充、延伸、拓展和超越。如有必要對(duì)這章節(jié)內(nèi)容提出多個(gè)項(xiàng)目，以滿足部分優(yōu)秀生的旺盛求知欲，那么，前者必須是放在課堂上進(jìn)行，后者可通過(guò)課外指導(dǎo)、學(xué)習(xí)得到解決。依綱靠本選取項(xiàng)目，就是讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)才能拓寬視野。

二、項(xiàng)目選取綱目分明，細(xì)化務(wù)實(shí)

選取項(xiàng)目要綱目分明，細(xì)化務(wù)實(shí)。綱，原意是指事物的根本，比喻事物的關(guān)鍵;目，是指事物的其他環(huán)節(jié)，比喻那些細(xì)枝末節(jié)。我在這里要說(shuō)的是指項(xiàng)目的總體與部分，即大項(xiàng)目與小項(xiàng)目。當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生選取了一個(gè)較大的項(xiàng)目以后，為了完成這個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù)，就應(yīng)該把大項(xiàng)目細(xì)分成一個(gè)個(gè)容易掌握的小項(xiàng)目，通過(guò)完成一個(gè)個(gè)小項(xiàng)目來(lái)達(dá)成大項(xiàng)目的完成。

例如，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，凝聚班集體力量，我每接手一個(gè)新班，都會(huì)和學(xué)生訂立一個(gè)大項(xiàng)目——班刊創(chuàng)作。如果一開(kāi)始學(xué)習(xí)Word的知識(shí)，就布置學(xué)生各自創(chuàng)作班刊是不現(xiàn)實(shí)的。于是我把班中學(xué)生分成數(shù)個(gè)小組，然后利用思維導(dǎo)圖把這一大項(xiàng)目細(xì)化：如圖1。

這樣，把一個(gè)大項(xiàng)目逐層細(xì)化，綱目分明，一目了然。教師布置班長(zhǎng)、班長(zhǎng)布置小組長(zhǎng)、小組長(zhǎng)布置組員，分工明確，讓每一個(gè)學(xué)生都有明確的目標(biāo)，帶著明確的任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。每一個(gè)小項(xiàng)目就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，完成每一個(gè)小項(xiàng)目就是訓(xùn)練一種真技能。通過(guò)這樣抽絲剝繭式的層層實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也掌握了各種技能，教學(xué)任務(wù)也就完成了。

三、項(xiàng)目選取聯(lián)系實(shí)際，貼近生活

為充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，我在項(xiàng)目選取時(shí)盡量聯(lián)系實(shí)際，選取貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，讓學(xué)生覺(jué)得所學(xué)有所用，從而自覺(jué)去學(xué)習(xí)。同時(shí)，我也改變了過(guò)去那種只重視理念傳授、忽略實(shí)踐環(huán)節(jié)的做法，要求學(xué)生在求知中要有“知其然也知其所以然”的精神，同時(shí)花最少的時(shí)間傳授最需要的理論，把大部分時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生選取貼近生活的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐。

例如，學(xué)習(xí)Word綜合運(yùn)用章節(jié)時(shí)，我選取制作“招工簡(jiǎn)章”這樣的項(xiàng)目。在選取這個(gè)項(xiàng)目時(shí)，向?qū)W生交代必要的理論之后，我按部就班地投入實(shí)踐的指導(dǎo)中。首先，組織學(xué)生到招聘會(huì)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)索取招工簡(jiǎn)章多份，讓學(xué)生欣賞和感受別人的創(chuàng)作，營(yíng)造創(chuàng)作的氛圍;接著，組織學(xué)生分組討論，分析招工簡(jiǎn)章的構(gòu)成元素、布局創(chuàng)意、技巧運(yùn)用等，激發(fā)創(chuàng)作的熱情;然后，組織學(xué)生對(duì)照書(shū)本例子，運(yùn)用Word的知識(shí)進(jìn)行仿制招工簡(jiǎn)章;最后，引導(dǎo)學(xué)生從“仿”到“創(chuàng)”，人人通過(guò)實(shí)踐參與，在創(chuàng)作過(guò)程中吸收別人的創(chuàng)作理念，在討論交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高創(chuàng)作能力。這樣用生活中的項(xiàng)目把學(xué)生的目光吸引過(guò)來(lái)，加深學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解和運(yùn)用，做到理實(shí)一體化，這對(duì)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)有重要意義。

通過(guò)這個(gè)成功的案例，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，從“招工簡(jiǎn)章”到“學(xué)校簡(jiǎn)介”“產(chǎn)品推廣”等的項(xiàng)目，讓學(xué)生了解各種作品的創(chuàng)作思路和創(chuàng)作技巧，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中提高技能，精湛技巧，從而達(dá)到教師所期望的項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)。

圖2，是“端午節(jié)習(xí)俗”，非常貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生從“產(chǎn)品推廣”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中獲得了欣賞、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)作的理論與經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)“端午節(jié)習(xí)俗”這樣的一份與Word密切相關(guān)的文檔，可以先讓學(xué)生通過(guò)分組討論的形式把圖2“端午節(jié)習(xí)俗”中的亮點(diǎn)或不足找出來(lái)，并提出改進(jìn)意見(jiàn)，然后由各小組長(zhǎng)綜合本小組組員的意見(jiàn)，在班上進(jìn)行交流，最后在老師的引導(dǎo)下綜合整理出一份最優(yōu)的制作方案，讓學(xué)生按照這個(gè)優(yōu)選出來(lái)的方案進(jìn)行“端午節(jié)習(xí)俗”重新制作。學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿了“挑戰(zhàn)”的意味，因?yàn)檫@都是貼近生活的項(xiàng)目，不僅讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，也利于訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)操和動(dòng)手能力。

四、項(xiàng)目選取專(zhuān)業(yè)見(jiàn)長(zhǎng)，仿真實(shí)訓(xùn)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項(xiàng)目教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生基本的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，讓學(xué)生在走上工作崗位前積累點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)基本的工作能力。所以，在項(xiàng)目選取方面我側(cè)重于仿真模擬訓(xùn)練。

例如，運(yùn)用Word的知識(shí)制作“個(gè)人簡(jiǎn)歷”這個(gè)項(xiàng)目，在求職過(guò)程中是必不可少的。這與實(shí)際職業(yè)崗位相仿，這項(xiàng)目看似簡(jiǎn)單，實(shí)則蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵：包括個(gè)人基本情況、教育背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平、工作經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人成果獲獎(jiǎng)情況、能力和專(zhuān)長(zhǎng)、求職意向、聯(lián)系方式等基本要素。這些要素反映了求職人員的綜合素養(yǎng)與能力，從表格設(shè)計(jì)到內(nèi)容排版、字體選取等無(wú)不體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能，同時(shí)，表格的內(nèi)容表述也是招聘單位錄用各類(lèi)人才的重要依據(jù)。

為了營(yíng)造濃厚的仿真職場(chǎng)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)理念，我每年聯(lián)合學(xué)校團(tuán)委的五大機(jī)構(gòu)（文學(xué)社團(tuán)、記者協(xié)會(huì)、志愿者協(xié)會(huì)、學(xué)生會(huì)、音樂(lè)協(xié)會(huì)），在招聘學(xué)生干部的活動(dòng)中，鼓勵(lì)班中的同學(xué)認(rèn)真設(shè)計(jì)個(gè)人簡(jiǎn)歷，積極應(yīng)聘，然后統(tǒng)計(jì)應(yīng)聘的成功率，與別班的應(yīng)聘者進(jìn)行比較，以此讓學(xué)生獲得點(diǎn)滴實(shí)際的應(yīng)聘經(jīng)驗(yàn)。然后經(jīng)學(xué)生本人同意，把應(yīng)聘成功者制作的優(yōu)秀個(gè)人簡(jiǎn)歷表分享給班中同學(xué)，讓大家欣賞，并在欣賞中獲得成功的喜悅，在點(diǎn)評(píng)、對(duì)比、互動(dòng)中找到不足之處，明確今后前進(jìn)的方向。為以后應(yīng)聘工作時(shí)切實(shí)制作出一份滿意的個(gè)人簡(jiǎn)歷打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。選取這樣仿真性強(qiáng)的項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成教學(xué)項(xiàng)目的過(guò)程中積累實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高綜合職業(yè)素養(yǎng)，為畢業(yè)后的零距離上崗打好基礎(chǔ)。

綜上所述，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，在項(xiàng)目選取上是需要教師用心去思考的，只有選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的項(xiàng)目，才能提高項(xiàng)目教學(xué)的效能效用，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性才會(huì)得到激發(fā)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)才會(huì)掌握得牢固，動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力才有較大的提高。

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編輯 張 慧