Photoshop在中職學校平面設計教學中的實踐應用探究

廖敏慧

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職學校平面設計教學的本質是傳達視覺的一種方式，在現代化背景下，人們獲取信息的途徑逐漸增多，平面設計成了一種常見的信息傳達方式。Photoshop應用在中職學校平面設計教學中是一種有效的方法，日常閱讀的書報、街道上粘貼的海報等包含圖像的平面印刷品都借助了Photoshop軟件。隨著平面設計行業(yè)的逐漸興起，Photoshop教學成了平面設計必備的課程，有利于學生專業(yè)能力的提升。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?Photoshop;平面設計教學;實踐應用

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）26-0166-02

Photoshop是一種圖像處理軟件，將圖像處理、圖像制作、創(chuàng)新設計融為一體，是輸入和輸出兼?zhèn)涞膶嵱眯攒浖Ｓ捎赑hotoshop的功能比較全面，在行業(yè)中使用的也比較頻繁，一些學生在認知上對Photoshop應用存在著嚴重的不足，增加了中職學校平面設計教學的壓力。因此，教師要全面分析Photoshop在平面設計教學中的應用，了解課堂教學中的不足，通過多樣化教學方式來提高學生的創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展。

一、Photoshop軟件的應用分析

隨著科學技術的不斷發(fā)展，平面設計領域也加強了對信息技術的運用，各類圖像處理軟件層出不窮，輔助平面設計工作的開展。Photoshop是行業(yè)內公認的功能完善、使用便捷、性能穩(wěn)定的圖像處理軟件。Photoshop具備修飾圖像、編輯圖像圖形、處理圖像顏色等功能，可以在圖像上繪圖和進行圖像輸出。人們可以直接利用相機或手機拍圖片再用Photoshop進行處理和修飾，還可以利用其中的特效功能裝飾圖片。而且Photoshop可以與其他平面設計軟件配合使用，從而提高平面設計的質量和創(chuàng)意，達到三維立體動畫效果。目前，有許多平面設計相關公司和企業(yè)運用Photoshop，因此教師可以將Photoshop在中職學校平面設計教學中的應用分成幾部分，如初步認識Photoshop、圖像編輯的技巧、圖像的輸出、圖像的調整和修改、圖像顏色的填充和設置、文字編輯、三維效果、特效設置等，幫助學生提高平面設計、圖像編輯、繪畫、網頁制作、廣告設計等能力。Photoshop在平面設計教學中的應用改變了傳統(tǒng)教學模式，容易導致學生知識混亂，對教學目標認識不清晰，所以在教學中教師要選擇一個特定功能進行講解，逐漸提高學生的軟件應用能力，幫助學生從整體上把握Photoshop操作方式，增強中職學校平面設計的教學效果。

二、Photoshop在中職學校平面設計教學中的課程設計

Photoshop是一個綜合性的設計軟件，運用范圍十分廣泛，將Photoshop應用到中職學校平面設計教學中不僅只教學生軟件中的功能，而且要將Photoshop與平面設計相結合，提高學生的審美、創(chuàng)作和設計能力，使學生能夠將Photoshop熟練運用到廣告設計、游戲設計、版面設計、圖像創(chuàng)作等各個領域。因此，在教學中，教師要摒棄傳統(tǒng)、落后的教學理念和方式方法，重視學生平面設計實踐操作和創(chuàng)新的聯系。首先，在剛開始教學時，教師要讓學生了解平面設計的基本含義流程和一些基本的創(chuàng)意方式，培養(yǎng)學生發(fā)現圖像、創(chuàng)意圖像、重組圖像、編輯圖像的能力，使學生具備良好的藝術鑒賞能力。其次，在學會圖像編輯的基礎上，為學生講解Photoshop中各功能的使用方法，通過案例演示來加強學生的學習印象，提高學生的軟件運用能力。另外，教師要注重講述教學重難點，如畫筆的使用、利用軟件摳圖、對圖像進行調色，為學生奠定良好的基礎和技能，增強學生的核心競爭力。最后，圍繞文字設計、標志設計、版面設計等內容進行教學，突出Photoshop在平面設計教學中的作用，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)技能。

三、Photoshop在中職學校平面設計教學中的應用問題

在傳統(tǒng)教學模式下，大部分中職平面設計教學還會讓學生坐在教室內，教師利用信息技術為學生演示操作過程，導致學生的動手操作能力不強，無法使學生真實地感受軟件的運用過程，也不知道在什么時候和什么位置運用Photoshop，該學習Photoshop的什么功能等，不利于平面設計教學效率的提高。其次，大部分中職學生沒有經歷過專業(yè)的培訓，缺乏藝術素養(yǎng)和設計的基本技能，雖然有些學生能夠快速地掌握Photoshop使用技巧，但在藝術設計和認知上存在問題。中職學校平面設計教學目標是在教學中培養(yǎng)學生的設計和創(chuàng)新意識，使學生發(fā)揮自己的想象力，形成特色的設計理念，利用設計軟件來完成設計。根據調查發(fā)現，許多教師的教學重點都放在了軟件功能教學上，沒有關注到學生設計興趣的培養(yǎng)，學生只學會了如何操作和使用軟件，不知道該如何利用軟件進行設計。最后，中職學校平面設計教學有著很強的實踐性，學生需要在真實的活動中鍛煉能力，懂得如何利用教學知識解決問題。但在實際教學中，有許多知識點并無法幫助學生實際操作Photoshop，導致課堂知識與社會實際不符，無法提高學生的職業(yè)競爭力，在步入社會后也無法快速適應社會角色。

四、中職學校平面設計教學現狀

目前，許多中職學校平面設計專業(yè)的畢業(yè)生在工作中凸顯了許多不足，如操作能力差，沒有掌握基礎的印刷、排版知識等，還需要工作中不斷地學習才能適應工作內容。教師要對這一現象提出重視，分析課堂教學中的不足。首先，大部分中職學校平面設計教學都重視理論知識講解，忽視實踐教學，而且都是根據教師的教學經驗進行課程設置，沒有考慮學生的實際情況，教學觀念單一、陳舊，造成學生在實際工作中能力不足。其次，在平面設計教學中，教師忽視了學生創(chuàng)新能力的提升，在教學中給學生設置了太多限制，導致學生在工作后只會用固定模板進行設計，無法靈活適應設計軟件，降低了學生的工作綜合能力，不利于學生職業(yè)競爭力的提高。最后，一些中職學生對中職學校存在錯誤認知，認為中職學校的教學水平不高，自己也不會有太大的成就，久而久之出現厭學的心理，喪失對平面設計的學習興趣。加上大部分中職學生的基礎都比較差，學習能力也不高，影響了最終的教學效果，學生在步入社會后會出現很多專業(yè)上的問題。因此，教師要利用Photoshop教學，改變傳統(tǒng)教學模式，調動學生的學習興趣，促進學生專業(yè)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

五、Photoshop在中職學校平面設計教學中的應用策略

（一）培養(yǎng)學生興趣，突出學生主體地位

興趣能直接影響課堂教學的效率，因此，教師要精心設計教學內容，加強平面設計與學生實際生活的聯系，在教學前為學生展示一些物品的包裝、明星海報等，使學生了解Photoshop在平面設計中的應用，在教學結束后可以為學生展示一些畢業(yè)作品，加深學生對Photoshop的認識，增強學生的自信心，培養(yǎng)學生對平面設計的興趣。其次，在教學中，教師要了解到學生的學習需求，以就業(yè)為導向開展平面設計教學，突出學生的主體地位，使學生能夠自覺在生活中尋找設計素材，提高學生的動手設計能力。目前，Photoshop軟件在生活中應得到廣泛運用，只要有圖像的地方就有Photoshop的痕跡，教師可以通過舉辦設計活動方式為學生提供平面制作機會，讓學生親自感知Photoshop在平面設計中的運用。教師還可以與學生合作，將社團招新中海報制作的任務分配給學生，讓學生自主制定主題，設計版面，利用Photoshop調色、摳圖等，將學生設計出的海報張貼在學校宣傳欄內，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，從而提高學生對平面設計的學習興趣。

（二）組織項目教學，提高自主學習能力

項目教學法是指師生共同完成一個完整的平面設計任務，幫助學生融合理論知識和實踐操作，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，提高Photoshop在學生平面設計中的運用。首先，教師需要在教學中進行科學的項目導入，使學生對教學內容有整體性的認識，形成積極向上的學習態(tài)度，才能保證項目教學的順利開展。因此，教師可以向學生展示一些項目成果，調動學生的學習興趣。其次，教師要合理選擇項目內容，項目內容關系著學生的課堂參與度，是項目教學是否順利開展的關鍵。通過項目展示導入教學內容后，教師要帶領學生分析項目、操作項目，從而提高學生的動手實踐能力。將Photoshop應用到平面設計教學中根據學生的實際情況設置教學內容。在項目教學中，教師要靈活使用教學課本，對學生進行嚴格把控，管理好課堂教學的秩序，對每個項目的參與者和任務分配問題進行合理規(guī)劃，遵循因材施教的原則鼓勵學生開展自主學習和合作探究，教師在一旁觀察學生的學習狀態(tài)和項目完成質量，靈活調整教學內容，突出教師的指導作用。最后，教師要通過任務驅動法促進Photoshop與平面設計教學的融合，增強課堂教學的效果。在每節(jié)課的教學中，教師都要將項目教學與教學目標相結合，通過任務分配來增強學生的課堂參與度，改變傳統(tǒng)教學模式。例如，在版面設計的項目教學中，為了能提高版面設計的創(chuàng)意度，教師可以讓學生自由發(fā)揮，將Photoshop中圖像編輯、圖像輸入、輸出等功能運用到版面設計中，同時用到調色、摳圖、形狀補間等功能，在親自操作的過程中提高學生將Photoshop運用到平面設計的能力，這樣既提高學生的專業(yè)綜合能力，也拓展了學生的創(chuàng)新思維。項目教學法的開展幫助學生復習了基本的專業(yè)知識和技能，隨著項目的不斷深入，學生也需要自主地探索平面教學知識，獨立完成圖像的編輯，使學生更加直觀地了解平面設計的相關內容，感受Photoshop在平面設計中的應用范圍，促進學生自主學習能力的提高。

（三）建立互動平臺，加強師生間的溝通

在結束教學后，學生會產生各種各樣的疑問，教師可以利用互聯網搭建師生互動平臺，打破時間和空間上的限制，隨時隨地為學生解答問題，還可以將教學課件、作業(yè)等傳送到平臺上，讓學生自行下載，復習課上不懂的部分，幫助學生復習鞏固教學知識。而且互動平臺也能為學生拓展學習資源，有些學生雖然聽懂了課上內容，卻無法在課下自主完成作業(yè)，教師可以在平臺上對學生進行指導，幫助學生總結課堂教學的重難點和易錯點，最后為學生布置相應的課下任務，以此來幫助學生查漏補缺，使學生全面了解Photoshop在平面設計中的運用。

總而言之，Photoshop在平面設計教學中的應用能加深學生對圖像編輯過程的認識，降低課堂教學的難度，為學生提供親自實踐的機會，拓展學生的知識面。在教學中，教師要積極培養(yǎng)學生的學習興趣，通過分層教學和項目教學提高課堂教學的效率，重視教學評價對學生的作用，構建師生互動平臺，對學生進行針對性的指導，從而增強學生對Photoshop的認識，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。

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編輯 李 靜