張波
[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著我國對教育事業(yè)的不斷重視以其對教育的不斷改革,促使中職學(xué)校也加強了對教學(xué)的管理。中職學(xué)校與以往的普通院校不同,中職學(xué)校的學(xué)生更加難管理,而且中職院校不斷變遷的教育環(huán)境促使中職班主任面臨著巨大的挑戰(zhàn)。中職班主任的教學(xué)工作也會影響整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平,甚至?xí)绊懙矫總€學(xué)生的成長和發(fā)展。通過分析中職班主任教學(xué)管理過程中存在的問題,提出了應(yīng)對中職班主任工作難題的措施。
[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職班主任;工作困境;對策
[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603(2019)26-0082-02
在中職學(xué)校中,班主任是整個班級的靈魂,班主任的教學(xué)工作關(guān)系到每個學(xué)生的成長和發(fā)展,而且他們對提高整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平起到至關(guān)重要的作用。但是在中職學(xué)校教學(xué)管理過程中存在的問題層出不窮,中職學(xué)生缺乏集體觀念和合作觀念,這也加大了教學(xué)管理的難度,很多中職班主任在教學(xué)管理上付出了大量的精力,也采取了各種各樣的教學(xué)措施,但是效果都不是很明顯,所以我們急需找出合適的應(yīng)對措施去改變這種現(xiàn)象,提高中職學(xué)校的管理水平。
一、中職班主任教學(xué)管理工作中的困境
中職學(xué)校的教學(xué)管理工作止步前進,班主任教學(xué)管理工作沒有任何進度,要想改變這種現(xiàn)狀,就要分析中職班主任教學(xué)管理工作中存在什么樣的困境,認識到教學(xué)管理工作的重要性,才能更好地展開教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。
(一)學(xué)生方面帶來的困境
1.生源素質(zhì)較低
中職學(xué)校的招生對象大多數(shù)面向初中畢業(yè)生,他們不像大學(xué)生一樣經(jīng)歷過高考,而且我們都知道初中畢業(yè)生大多都處于叛逆期,綜合素質(zhì)還沒有得到完全的提升,而且他們的專業(yè)學(xué)習(xí)能力也比較偏低,在發(fā)展中也沒有受到良好的教育,從而導(dǎo)致他們進入中職學(xué)校以后還保留著初中時的稚氣,無法把自己帶入學(xué)習(xí)的狀態(tài),再加上當前的信息化對學(xué)生的影響,導(dǎo)致很多學(xué)生都會沉迷于網(wǎng)絡(luò),他們的思想也會發(fā)生改變,而且中職學(xué)生年齡較小,大多數(shù)處于青春期,比較叛逆而且喜歡接觸新事物,對教師的約束式管理,大多數(shù)中職學(xué)生都會抵觸,這也給我們的教學(xué)管理工作增大了難度。
2.對學(xué)習(xí)抱有“破罐子破摔”的念頭
中職學(xué)生多是中考時達不到上高中的標準而落榜的一些學(xué)生,中職生畢業(yè)以后的學(xué)歷為中專,隨著中國對教育事業(yè)的重視以及就業(yè)壓力的不斷變大,導(dǎo)致很多中職學(xué)生畢業(yè)以后找不到工作,也沒有一技之長,所以很多學(xué)生就會對學(xué)習(xí)抱有“破罐子破摔”的念頭,認為中職學(xué)習(xí)僅僅是為了獲得一張中專畢業(yè)證,所以到了中職學(xué)校以后也不會去努力學(xué)習(xí),提升自己的學(xué)歷,對學(xué)習(xí)缺乏積極性,學(xué)生自己的錯誤觀念導(dǎo)致班主任的教學(xué)管理工作很難進行。
(二)教師自身存在的問題
1.錯誤的學(xué)生管理意識
很多中職學(xué)校的教師會把中職的學(xué)生和大學(xué)生相比,而且會認為中職的學(xué)生就是“后進生”,這些學(xué)生達不到班主任心中的要求,長此以往,這種錯誤的學(xué)生觀就會導(dǎo)致教師對學(xué)生失去管理的耐心,學(xué)生游手好閑,不學(xué)習(xí),班主任也只是睜一只眼閉一只眼,甚至很多教師為自己管理學(xué)生不當找到了許多借口,如“中職學(xué)生不好管”“中職學(xué)生素質(zhì)低下”等,管理學(xué)生也沒有找到合適的方法,只會用粗暴嚴厲的方式,這樣的管教方法不僅不會使學(xué)生順從,甚至?xí)箤W(xué)生的叛逆心理越來越嚴重。除此之外,很多班主任的管理意識并不是很強,他們僅僅認為上課時給學(xué)生傳授知識就達到了教學(xué)的目的,并沒有很注重學(xué)生的發(fā)展和成長,從而導(dǎo)致管理不到位。
2.沒有明確的管理制度
教育部規(guī)定每個學(xué)校都應(yīng)該明確的班級管理制度,尤其對中職學(xué)校來說,班級紀律渙散要求我們必須有明確的管理制度。但是很多班主任并沒有認識到這一點,班級管理制度對班主任來說僅僅是一塊牌匾放在教室里,起不到任何的作用。班主任該如何去管理班級、采取什么樣的措施去管理班級,這是每個班主任都應(yīng)該考慮的問題,沒有明確的管理制度,就像一艘大船沒有羅盤一樣。教師應(yīng)該把班級管理制度口頭化講述給學(xué)生,這樣才能讓學(xué)生更好地理解學(xué)校的制度。
(三)家庭方面帶來的困境
除了學(xué)校和自身的因素之外,家長對孩子的影響也是非常重要的。沒有一個家長不盼自己的兒女能夠成功,但是現(xiàn)實往往不盡如人意,孩子給家長帶來的失望,也讓家長逐漸對自己的孩子失去了信心,再加上社會觀念對家長的影響,他們就會認為讀中職院校也就是讓孩子混張中專畢業(yè)證,讓孩子在中職里面多鍛煉鍛煉,出來好有個一技之長。這樣的思想也會導(dǎo)致孩子對自己失去希望,再加上家長對孩子在學(xué)校所發(fā)生的事情漠不關(guān)心,孩子本來的叛逆心理越來越嚴重,長此以往,孩子在學(xué)校的思想就會變成“父母都不管我,學(xué)校憑什么管我?”這樣的錯誤心理會使學(xué)校的管理工作更難進行。
二、中職班主任教學(xué)管理問題的應(yīng)對策略
隨著中職院校教學(xué)管理問題的嚴重化,中職班主任面臨的壓力越來越大,在如此一個惡化的情境下,中職班主任應(yīng)該認識到問題的嚴峻性,通過分析阻礙教學(xué)管理步伐前進的原因,找出相對的應(yīng)對措施才是中職院校應(yīng)該考慮的最重要的問題。
(一)師生互動,自主管理
中職院校的學(xué)生大多都是初中畢業(yè)生,自我管理能力較差,學(xué)習(xí)能力也有待提高,所以這時候就應(yīng)該發(fā)揮出班主任的作用,應(yīng)該進一步了解每個學(xué)生的想法,尊重他們的自尊心,主動地去培養(yǎng)他們的思想觀念,改變他們對學(xué)習(xí)“破罐子破摔”的態(tài)度,班主任要定期開展一些心理咨詢活動,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心,糾正學(xué)生渙散的思想,全面增加班主任與學(xué)生的溝通和交流。可以通過以下幾種方法進行管理:(1)談話法,就是教師和學(xué)生進行談話,是一種非常簡單的溝通方式,班主任可以選幾個比較活潑的學(xué)生進行了解,然后進行心理方面的指導(dǎo),這樣才能更好地展開管理工作。(2)問卷調(diào)查法,以問卷的形式展開全方位的調(diào)查,這種方法可以了解到大部分人的想法,以便班主任更好地掌握大體的情況。
除此之外,還有一種方法就是要進行自主管理,如果班額較大的話,班主任可以多設(shè)幾個班委,讓學(xué)生積極參與到管理中,這樣不僅可以減小班主任的壓力,還能對學(xué)生進行全面的管理,班主任要注意每學(xué)期都要進行班委的定期培訓(xùn),給班委“灌輸”班級管理的制度,使班里每一個學(xué)生都可以了解如何提高班級管理的效率。
(二)轉(zhuǎn)變態(tài)度,注重培養(yǎng)
很多中職院校的教師對中職生的態(tài)度沒有端正,他們總認為中職生就是所謂的后進生,從而對他們的管理也不認真,要想提高管理水平,必須轉(zhuǎn)變這種錯誤的想法。雖然中職院校的學(xué)生都是初中畢業(yè)生,但是不能說所有的學(xué)生都是不優(yōu)秀的,他們只是在青春叛逆期,也許通過中職院校的培養(yǎng)還能走出一大批人才,所以班主任不應(yīng)該只從一個角度思考問題,還應(yīng)該認識到學(xué)生突出的一面,院校可以定期舉行“創(chuàng)新大賽”,班主任可以鼓勵學(xué)生參加,告訴他們,每個學(xué)生都是一個創(chuàng)新的個體,都有發(fā)展的可能,不斷去鼓勵和表揚他們,給予他們學(xué)習(xí)的信心。除此之外,中職院校班主任還應(yīng)該注重培養(yǎng)每個學(xué)生的特長,尤其是在專業(yè)課的培養(yǎng)上,班主任應(yīng)該鼓勵每個學(xué)生認真學(xué)習(xí)專業(yè)課,加強專業(yè)課的管理與教學(xué),如“汽修專業(yè)”,要讓學(xué)生知道“條條大路通羅馬”,學(xué)好汽修專業(yè)以后有一技之長更有利于提高學(xué)生的工作能力。
(三)加強德育,提高修養(yǎng)
隨著中國對教育事業(yè)的逐漸重視,德育仿佛已經(jīng)成為促進教育發(fā)展的必備點,在德、智、體、美、勞五育中占首要位置,尤其是對剛剛步入中職院校的初中畢業(yè)生,品德修養(yǎng)還沒有真正的形成,需要班主任重視在品德方面的培養(yǎng),要不斷引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,班主任應(yīng)該定期召開班會,對中職院校出現(xiàn)的打架斗毆等現(xiàn)象進行及時處理和解決,糾正學(xué)生對這種問題的看法,很多學(xué)生會認為“打架”是一件非??岬氖虑?,這種思想嚴重影響到了道德社會的發(fā)展,甚至?xí)绊懙綄W(xué)生自身的成長,所以班主任應(yīng)該重視這種問題,及時告訴他們“打架”是一種非常惡劣的行為,不僅影響到自己的學(xué)業(yè),而且會損害學(xué)校的榮譽。班主任要加強心理方面的健康引導(dǎo),注重德育的培養(yǎng)以及思想品德的形成,學(xué)校也可以定期召開一些講座,幫助學(xué)生了解良好的道德,從而幫助學(xué)生樹立正確的價值觀,這也是班級管理策略中非常重要的一點。
(四)家校結(jié)合,共同管理
除了學(xué)校內(nèi)的因素之外,家庭因素也是影響教學(xué)管理工作無法進步的一個重要原因,尤其是家長給孩子“灌輸”的錯誤思想會讓孩子對自己失去信心。所以,我們還要從家庭方面入手,班主任應(yīng)該加強學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系,如建立“家校聯(lián)系群”,班主任可以把每個學(xué)生近期的情況報告給家長,定期給家長上一些思想政治課,讓家長了解自己孩子的情況,關(guān)注孩子的成長,讓學(xué)校和家庭共同管理孩子。除此之外,中職院校還可以多召開家長會,在家長會上多鼓勵和表揚學(xué)生,把孩子近期的情況給家長說清楚,讓家長也增強對孩子的自信心,這樣通過雙面管理,班主任的教學(xué)管理壓力就會小很多,教學(xué)管理工作也會逐漸提高,最主要的是還能夠幫助家長更加了解自己的孩子,以促進孩子的全面發(fā)展與進步。
為了減輕就業(yè)壓力,教育部門專門為初中畢業(yè)生開展了中職教育,來幫助那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生有一個容身之地,每個學(xué)生都是平等的,而且每一個學(xué)生都有發(fā)展的可能,所以中職院校的管理工作也應(yīng)該得到重視。學(xué)生不分好壞,并不是說學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生就是壞孩子,也并不是說學(xué)習(xí)好的學(xué)生就是好孩子,所以我們應(yīng)該相信他們,面對中職院校管理工作中存在的種種問題,從學(xué)生到家庭再到學(xué)校都應(yīng)該認識到,運用多種策略來解決這種現(xiàn)狀,對癥下藥,讓每個學(xué)生都朝著正確的方向發(fā)展,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,這才是每個中職院校應(yīng)該做的事情。
參考文獻:
[1]許利茂.新時期中職班主任工作困境及對策探析[J].成長之路,2010(31).
[2]劉芳,羅術(shù)章.淺析中職學(xué)校加強班主任德育工作的措施[J].人間,2015,195(36):263.
編輯 趙瑞峰