中職英語教學(xué)中滲透德育的方法漫談

林銀珍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職教育是以就業(yè)為主要目標(biāo)的教育，關(guān)鍵是培養(yǎng)能夠適應(yīng)企業(yè)和社會需要的學(xué)生。因此，中職英語教學(xué)要求學(xué)生具有一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生能夠充分了解各國的特色風(fēng)俗文化，開闊國際視野，從而完善和發(fā)展自己。為了更好地完成中職英語教學(xué)任務(wù)，德育逐漸提上了日程。將德育的方法滲透到中職英語教學(xué)中能夠在潛移默化中對學(xué)生今后的世界觀、人生觀和價值觀產(chǎn)生影響，不但激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，更能教育學(xué)生如何處理事情、如何對待人生，增強學(xué)生自身的道德修養(yǎng)，提高德育精神。分析德育精神對中職英語教育的重要性，進而提出如何合理、有效地將德育滲透到中職英語教學(xué)過程中，從而提高中職英語的教學(xué)效率。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職英語;德育;重要性;滲透方法

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）26-0080-02

教學(xué)改革要求德育應(yīng)該貼近學(xué)生、切合實際，注重實踐培養(yǎng)、體驗教育和養(yǎng)成訓(xùn)練，做到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)、道德情操相統(tǒng)一，切實加強德育的現(xiàn)實性、針對性和時代性。在中職英語教學(xué)過程中，德育涵蓋了理想目標(biāo)教育、行為規(guī)范教育、吃苦耐勞教育、樂觀自信教育、感恩社會教育等內(nèi)容。加強德育可以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于為國家培養(yǎng)德、智、體、美、勞全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。但是，當(dāng)前中職英語教學(xué)中存在的種種弊端與德育理念背道而馳，如課堂教學(xué)方式守舊單一、形式主義過于嚴(yán)重、技能實踐和應(yīng)用訓(xùn)練偏少等，這些缺陷嚴(yán)重制約了中職英語教學(xué)的進步。因此，如何讓德育理念扎根到中職英語教育工作者心中，讓他們意識到德育在英語教學(xué)中的重要性，如何高效合理地將德育滲透到中職英語教學(xué)中，成為擺在教育工作者面前的一道難題。

一、中職英語教育與德育相結(jié)合的重要性

（一）英語教育和德育結(jié)合是教師進行英語教學(xué)的重要手段

中職英語教育和德育相結(jié)合是英語教師進行有效教學(xué)的前提，兩者相結(jié)合要求教師在進行英語教學(xué)的過程中，有意識地給學(xué)生“灌輸”關(guān)于德育方面的知識，力求在潛移默化中讓學(xué)生有所汲取和改變。而傳統(tǒng)的中職英語教育則以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)，枯燥死板的講述英語詞匯、句型、語法，忽略了道德建設(shè)和綜合能力的培養(yǎng)。相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將英語教育與德育相結(jié)合能極大程度地避免這種弊端，教師通過在教學(xué)過程中講授英語知識，并與相關(guān)德育方面的經(jīng)驗和知識相結(jié)合，實現(xiàn)英語教學(xué)和德育的雙向互動，從而達到教學(xué)相長。

（二）英語教育與德育結(jié)合是學(xué)生提升綜合素質(zhì)的必然要求

中職學(xué)生由于年紀(jì)尚輕，心理和智力還沒有完全發(fā)育成熟，具有可塑性強、接受能力強、適應(yīng)性強的特點。在面對紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象時，能否理性分析并處理事情與他們所接受的德育密不可分。中職英語教學(xué)任務(wù)規(guī)定英語教學(xué)要努力培養(yǎng)學(xué)生的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的綜合道德修養(yǎng)和思想品質(zhì)，這就使德育成為必不可少的教學(xué)手段。英語本身就是一門思想性較強的學(xué)科，學(xué)生在接受英語教育的過程中不可避免地會對自身思想道德產(chǎn)生影響，這時教師如果能在教學(xué)英語的過程中進行思想和道德教育就會在潛移默化的過程中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅包括英語專業(yè)技能，還包括個人品德、實踐能力、社會行為、自身品質(zhì)等。因此，英語教育與德育相結(jié)合是學(xué)生提升綜合素質(zhì)的必然要求。

（三）英語教育與德育結(jié)合是國家培養(yǎng)應(yīng)用人才的必經(jīng)之路

21世紀(jì)是全面發(fā)展的時代，國家越來越重視實踐能力的培養(yǎng)，除了基礎(chǔ)過硬的專業(yè)理論知識，動手操作能力、實踐認(rèn)知能力同等重要，甚至更勝一籌。隨著社會對教育和人才的需求產(chǎn)生了變化，應(yīng)用型人才變得越來越受青睞。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)實踐性強、創(chuàng)新性強、適應(yīng)性強的學(xué)生，這與國家對人才的要求幾乎一致。在這一背景下，中職英語教學(xué)過程中更應(yīng)該恪守“教育為主，德育先行”的信條，只有在英語教學(xué)過程中貫穿德育，并把德育擺在突出位置，才能培養(yǎng)出除專業(yè)知識外，實踐能力、道德品質(zhì)等同樣突出的學(xué)生，為國家建設(shè)真正提供勇于攻堅吃苦、敢于實踐創(chuàng)新的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

二、中職英語教育與德育相結(jié)合的策略

（一）善于挖掘教材的德育因素，貫穿英語課堂

在中職英語教學(xué)中，學(xué)生可以充分接觸到本國和其他國家的歷史文化、交往禮儀、風(fēng)土人情和風(fēng)俗習(xí)慣等。要學(xué)習(xí)的內(nèi)容涵蓋思想情感、人際交往、道德情操、社會文化等多個語言功能項目，這為英語課堂的德育培養(yǎng)提供了豐富的素材。教師在教學(xué)時，要善于從所學(xué)的這些內(nèi)容中挖掘出德育因素，以德育人，在教學(xué)英語時滲透德育，并貫穿到整個英語教學(xué)課堂中。將中職英語教育與德育緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時學(xué)到如何以德待人、以禮遇人以及如何提升自己的思想道德情操和心理素質(zhì)，是中職英語教學(xué)的一大進步。

例如，在學(xué)習(xí)中職英語教材Unit 11 Foreign customs時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解多個國家和地區(qū)的歷史文化和風(fēng)俗習(xí)慣等，由于各地長期以來自然條件、意識形態(tài)存在較大的差異，因此在文化風(fēng)俗方面也各有千秋。但是每個國家的文化都有其閃光點值得其他民族去學(xué)習(xí)和借鑒，如American（美國人）崇尚democracy（民主），可以教育學(xué)生懂得社會民主的重要性，維護中國現(xiàn)行的民主制度，激發(fā)愛國情懷;Canada（加拿大）將Thanksgiving Day（感恩節(jié)）定為法定節(jié)假日，通過學(xué)習(xí)感恩節(jié)慶祝儀式，教師可以教育學(xué)生學(xué)會感恩，常懷一顆感恩的心;Japanese（日本人）具有極強的professional dedication（敬業(yè)精神），教師可以借來教育學(xué)生要自強不息，熱愛自己的工作并為之奮斗。

（二）精心安排教材情境演繹，滲透德育熏陶

俗話說：“興趣是最好的老師?！庇醒芯孔C明，當(dāng)學(xué)生對某一方面有強烈的興趣和求知欲時，就會使注意力特別集中和高效。中職英語教師在教學(xué)中可抓住這一結(jié)論，通過各種形式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)采取各種方式創(chuàng)設(shè)多種形式的情境，如趣味型情境、激勵型情境等，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，感受有趣和輕松的氛圍。最重要的是，在這一過程中，教師要起到引導(dǎo)的作用，在創(chuàng)設(shè)情境的同時滲透德育，使學(xué)生把對學(xué)習(xí)英語的興趣與提升自己的道德素養(yǎng)結(jié)合起來。

例如，在學(xué)習(xí)教材Unit 10 Asking about the location時，這一部分主要考查學(xué)生對位置的詢問與回答，如”Is the location of the restaurant a good one？””Is the restaurants location near any shopping areas？”等，通過對某一地區(qū)的問答，得到自己想要獲取的信息。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進行課堂演繹，以“hometown”為話題，采取一個學(xué)生問關(guān)于家鄉(xiāng)的情況，另一個學(xué)生回答，如“My hometowns location is...”“In my hometown，there is/are...”“I love my hometown because...”等。通過創(chuàng)設(shè)這一情境，能夠激發(fā)學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的熱愛，通過彼此的交流和分享，也能增強學(xué)生之間團結(jié)協(xié)作的能力和養(yǎng)成互幫互愛的品質(zhì)。

（三）結(jié)合中華傳統(tǒng)文化教育，進行品格渲染

在中國漫長的發(fā)展過程中形成了一系列的優(yōu)秀美德：熱愛勞動、艱苦奮斗、勤勞節(jié)儉、仁愛待人等，這些優(yōu)秀美德歷經(jīng)千年經(jīng)久不衰，一代代傳承下來，需要我們繼承美德，推陳出新。中職英語教育雖然是一門外語教育，但是作為一門語言類和文化類學(xué)科，具有其特殊性，教師可以在中職英語教學(xué)過程中用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神對學(xué)生進行品格渲染，在學(xué)習(xí)英語的過程中接受中國傳統(tǒng)文化的熏陶，不僅能弘揚社會主義精神，也能加強學(xué)生的德育。

例如，在學(xué)習(xí)教材Unit 12 Festival時，教師可以和學(xué)生一起列舉中國的法定節(jié)日，如Dragon boat festival，Mid-Autumn festival，National Day，Labour Day等，然后引導(dǎo)學(xué)生分別說出每個節(jié)日是為了紀(jì)念什么人或日子，有什么紀(jì)念意義。比如，端午節(jié)為了紀(jì)念屈原舍生取義的愛國情懷;中秋節(jié)紀(jì)念合家團圓，表達人們希望團圓的理想;國慶節(jié)慶祝中華人民共和國成立，寄托祖祖輩輩的愛國感情。在英語教學(xué)過程中融入中國傳統(tǒng)文化教育使學(xué)生不僅能集中注意力提高學(xué)習(xí)英語的積極性，還能使德育滲透到中職英語教育的方方面面，形成對學(xué)生的品格渲染，真正提高中職學(xué)生的品質(zhì)素養(yǎng)和德育素質(zhì)，從而達到教學(xué)目的。

（四）英語教師應(yīng)該言傳身教，做到以身作則

在學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)的過程中，教師起著舉足輕重的作用。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該公平合理地對待每一個學(xué)生，能夠最大限度地給予他們充分的尊重，并愿意抱以十分的耐心指導(dǎo)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，并時刻關(guān)注每一個學(xué)生的心理健康，通過開展有意義的活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使他們在這一過程中情感得到升華、品德得到提升、價值判斷能力得以完善。另外，學(xué)生在這一時期模仿能力較強，教師日常的行為舉止會在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生不經(jīng)意的影響，因此，要想學(xué)生的思想素養(yǎng)得以提升，教師必須德行兼?zhèn)洌掠秊橄取?/p>

例如，在學(xué)習(xí)教材Unit 8 My Plan中，教師可以讓學(xué)生踴躍發(fā)言，談?wù)勛约航诘膶W(xué)習(xí)和生活計劃以及長期的的職業(yè)理想和人生規(guī)劃，這時就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的目標(biāo)和理想與教師平時的言傳身教和耳濡目染是息息相關(guān)的。如果教師平時善于計劃，是個有理想、有目標(biāo)的人，學(xué)生的計劃和目標(biāo)也會井井有條、充滿意義;如果教師經(jīng)常表現(xiàn)出對自己職業(yè)的熱愛，學(xué)生中想成為老師的也會有很多，并且也愿意在為這一職業(yè)付諸努力。

德育在現(xiàn)代英語教育中發(fā)揮著重要的作用，越來越得到教師的重視，將德育滲透到中職英語教育中是教師提高教學(xué)效率、學(xué)生提升綜合素質(zhì)、國家培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。為了合理高效地將德育滲透到中職英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該做到善于挖掘教材德育因素、精心安排教材情境演繹、結(jié)合中華傳統(tǒng)文化教育、言傳身教，從而提升學(xué)生的德育素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，達到教學(xué)目的。

參考文獻：

張燕平.淺談英語教學(xué)中的德育教育[J].中國西部科技，2009（33）.

編輯 趙瑞峰