創(chuàng)新實(shí)踐提高實(shí)效

劉軍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?由于高職電工實(shí)訓(xùn)課程資源缺乏，為便于教師教和學(xué)生學(xué)，從校本資源應(yīng)用與開發(fā)角度出發(fā)，探討了任務(wù)驅(qū)動(dòng)、變式教學(xué)、教具開發(fā)、虛擬仿真、生生合作、變廢為寶六個(gè)方面的一些創(chuàng)新做法，具有一定的實(shí)踐意義。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?創(chuàng)新;校本資源;高職電工實(shí)訓(xùn)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）26-0050-02

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的不竭動(dòng)力。國(guó)家需要?jiǎng)?chuàng)新，教育同樣離不開創(chuàng)新。高職教育倡導(dǎo)的是以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的特色人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，因此教師應(yīng)當(dāng)確立創(chuàng)新教育的理念，大膽創(chuàng)新實(shí)踐，積極從教師和學(xué)生等身邊教學(xué)資源入手，善于發(fā)現(xiàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的新思想、新方法，大力促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的提高，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才服務(wù)。下面筆者結(jié)合從事的在職業(yè)學(xué)校五年制高職電工技能教學(xué)實(shí)踐，從任務(wù)驅(qū)動(dòng)、變式教學(xué)、教具開發(fā)、虛擬仿真、生生合作、變廢為寶六個(gè)方面談一下對(duì)高職電工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的一些做法。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”高職教育倡導(dǎo)教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。高職電工實(shí)訓(xùn)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的操作學(xué)科，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持以能力為重，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)課改方式來引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，使他們?cè)谧灾鲗?shí)踐、自主探究中學(xué)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦，通過自行摸索認(rèn)知規(guī)律實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能的掌握。

如在講授電力拖動(dòng)交流接觸器、按鈕、行程開關(guān)、時(shí)間繼電器等基本元器件知識(shí)時(shí)，由于學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，這時(shí)教師可利用實(shí)訓(xùn)器件引導(dǎo)學(xué)生人手一件進(jìn)行實(shí)物識(shí)別，在其對(duì)觸點(diǎn)分布有了初步的印象后，再讓他們利用萬用表歐姆擋來對(duì)其相關(guān)功能觸點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)檢測(cè)中出現(xiàn)的問題再積極加以引導(dǎo)傳授，使學(xué)生通過親身實(shí)踐操作來深刻獲得教師所要傳授的電拖元件基礎(chǔ)知識(shí)，從中學(xué)到對(duì)未知的一些元器件如何進(jìn)行檢測(cè)的思維方法，為其以后電路接線檢測(cè)排故打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。又如在講項(xiàng)目任務(wù)照明電路樓梯燈的控制時(shí)，可讓學(xué)生觀察實(shí)習(xí)場(chǎng)所樓梯間燈的控制方式，讓他們思考如何運(yùn)用兩雙聯(lián)開關(guān)來進(jìn)行燈的控制，并讓其在紙上畫出其控制電路，在此基礎(chǔ)上再讓他們根據(jù)自己設(shè)計(jì)的電路圖利用前面的照明電路安裝板自行安裝，最后讓他們進(jìn)行斷電檢測(cè)、通電試驗(yàn)。實(shí)踐表明，這種使學(xué)生在親身實(shí)踐中獲取認(rèn)識(shí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式，有利于激發(fā)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作的積極情感，幫助其激發(fā)學(xué)習(xí)技能的興趣及樹立學(xué)好技能本領(lǐng)的決心。

二、變式教學(xué)

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論指出，知識(shí)的獲得固然重要，掌握知識(shí)如何獲得的過程更為重要。高職電工技能實(shí)踐教學(xué)中，教師可通過變式教學(xué)策略來使學(xué)生獲取知識(shí)。開闊其知識(shí)視野，實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新思維、動(dòng)手實(shí)踐等能力的提高，達(dá)到其對(duì)所教知識(shí)融會(huì)貫通的效果。

如對(duì)同一功能性的電路，將啟停按鈕元件位置、熱繼電器常開常閉元件位置、接觸器元件的符號(hào)換換，再讓學(xué)生完成剛才接的電路。電拖控制電路走線的時(shí)候，可讓一些學(xué)生討論交流畫出其理論模擬走線。由于電拖元件交流接觸器、時(shí)間繼電器等的常開、常閉等功能觸點(diǎn)選擇的差異性，會(huì)使不同的學(xué)生在接線走線時(shí)有不同的走線選擇，教師可通過他們得出的走線圖來與學(xué)生一起商討，以強(qiáng)化他們對(duì)此電路走線的理解。當(dāng)然，也可在教學(xué)中讓學(xué)生先接線操作完成后再讓他們根據(jù)剛才的實(shí)際走線來畫出所接控制電路的傻瓜圖走線，使他們?cè)谀X子里進(jìn)一步把所接線路的走線快速過一遍，起到溫故知新、熟能生巧的畫龍點(diǎn)睛作用。此外，在接線完成后可通過學(xué)生拆除按鈕到接線端子上的引線來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)電路的進(jìn)一步練習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的接線能力。這里，學(xué)生的再次練習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是經(jīng)過了思維的加工，每次訓(xùn)練都是去粗取精、去偽存真的過程，其理念、技術(shù)在同化和順應(yīng)中不斷得到提升和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)其認(rèn)知思維的飛躍。

三、教具開發(fā)

葉瀾教授指出：“教學(xué)改革的實(shí)踐目標(biāo)在于探索、創(chuàng)造充滿活力的課堂教學(xué)?！必S富的課程資源可使教師講授知識(shí)時(shí)內(nèi)涵豐富、生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)起來興趣盎然，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的良好效益。電工電子課程是一門專業(yè)很強(qiáng)的課程，由于專業(yè)知識(shí)比較抽象難懂，學(xué)生一時(shí)也搞不清楚，教學(xué)中如果注重應(yīng)用與開發(fā)一些教學(xué)用具，可有效增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，輔助教師的課程教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

如在中級(jí)考工電路雙向反接制動(dòng)排故教學(xué)中，考慮到學(xué)生用板比較大，教師無法用實(shí)物投影在展臺(tái)上對(duì)它進(jìn)行實(shí)物展示其操作演示，教師可選擇一塊尺寸合適的包裝箱上的安裝板來安裝元件，將原本在大尺寸電拖板上的元件安裝到此小安裝板上，然后進(jìn)行合理布線，最后通過在合適尺寸的實(shí)物展臺(tái)上演示大板排故電路的功能，通過按鈕和行程開關(guān)控制相應(yīng)接觸器的直觀操作有助于加深學(xué)生對(duì)電路工作原理的理解，這種縮小的示教板大大方便了教師的教和學(xué)生的學(xué)，助推了教學(xué)的良好效果。再如，在日光燈安裝時(shí)，教師可利用生活中廢棄的舊的老式日光燈，借助燈控開關(guān)來改裝成大示教用具放大給學(xué)生看，這種放大的示教板直觀形象，學(xué)生喜歡，且對(duì)其內(nèi)部結(jié)構(gòu)和相關(guān)接線都看得一清二楚，有助于教師的教和學(xué)生的學(xué)。此外，像在講電阻、二極管、電容等電子元件時(shí)，教師可用絕緣膠布、薄硬紙板、廢熔芯等把它包起來做成“黑匣子”，使學(xué)生看不到其外形僅只露出兩管腳，讓學(xué)生借助萬用表測(cè)量來從中辨別，實(shí)踐表明這種做法學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，教學(xué)效果好。

四、虛擬仿真

皮亞杰認(rèn)為：“只有把人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)放到不斷的建構(gòu)過程中，動(dòng)態(tài)地達(dá)到平衡，才能解決問題?！痹陔姽?shí)訓(xùn)教學(xué)中，如果我們教師借助虛擬仿真資源來創(chuàng)設(shè)教學(xué)圖景，引導(dǎo)學(xué)生建立所授知識(shí)之間的交織聯(lián)系，通過動(dòng)態(tài)模擬來展現(xiàn)抽象內(nèi)容的物理過程，化無形于有形，化抽象為形象，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的同化和順應(yīng)，把專項(xiàng)知識(shí)技能結(jié)構(gòu)內(nèi)化到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)和其思維能力的培養(yǎng)，降低思維理解的難度，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。

如在講交流接觸器、熱繼電器、行程開關(guān)等電拖元件知識(shí)時(shí)，教師可通過3D仿真來展示其內(nèi)部微觀結(jié)構(gòu)及動(dòng)作原理，這種三維展示且可縮放的直觀演示有助于加深學(xué)生對(duì)此的理解。又如在觸器聯(lián)鎖控制電路、接觸器按鈕雙重聯(lián)鎖控制電路、手動(dòng)控制的順序電路、時(shí)間繼電器自動(dòng)控制等電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)電路接線訓(xùn)練中，考慮到學(xué)生對(duì)此類電路的工作原理較難理解，教師可借助Flash動(dòng)畫軟件來對(duì)電路進(jìn)行動(dòng)畫模擬，通過操作電路中的啟動(dòng)按鈕、停止按鈕、熱繼電器常開常閉按鈕來觀察對(duì)應(yīng)接觸器元件的動(dòng)作，這種突破時(shí)空的界限模擬有助于加深學(xué)生對(duì)所接電路功能的理解。再如可利用Protus仿真軟件來對(duì)課程中電子線路部分相關(guān)電路工作原理進(jìn)行虛擬仿真，通過加入信號(hào)源和工作電壓用模擬示波器來展示電路的輸出波形，使學(xué)生深切感悟到借助信息化手段來學(xué)習(xí)專業(yè)科技知識(shí)的方法，實(shí)現(xiàn)了課堂效益的提高。

五、生生合作

推動(dòng)思想政治課創(chuàng)新要堅(jiān)持主體性與主導(dǎo)性的統(tǒng)一，顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一。教學(xué)過程中學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)努力挖掘課程教學(xué)中的顯性與隱性資源，挖掘?qū)W生的“最近發(fā)展區(qū)”，引導(dǎo)他們開展生生合作，對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題積極開展討論，不僅能樹立他們自主學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)，還能充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其創(chuàng)新思維意識(shí)的提高。

如對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目電子元件三極管的管腳判別檢測(cè)，許多學(xué)生在教師講解示范后仍不太理解，這時(shí)教師可讓他們自由組合成合作小組，相互之間開展討論學(xué)習(xí)，這能極大地發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。實(shí)踐表明，學(xué)生思維活躍，對(duì)管腳如何檢測(cè)討論積極，大家相互合作交流，最終對(duì)如何檢測(cè)有了較深的理解，比教師一味講和學(xué)生自己?jiǎn)蝹€(gè)練要有效得多。再如在電拖排故訓(xùn)練中，由于排故項(xiàng)目需要設(shè)置的故障點(diǎn)較多，教師少學(xué)生多，兩個(gè)教師要在有限的時(shí)間里完成所有學(xué)生的故障設(shè)置顯然是不太現(xiàn)實(shí)的，不光時(shí)間不允許，而且設(shè)置的故障可能也比較有限，這時(shí)如果我們教師積極挖掘?qū)W生資源，通過在學(xué)生中積極開展同伴互助，讓他們組成結(jié)對(duì)小組，然后進(jìn)行相互設(shè)故、排故，這樣既能充分發(fā)揮學(xué)生集體的智慧和力量，也大大減輕了教師的壓力，同時(shí)使學(xué)生的創(chuàng)造性思維在實(shí)踐中得到較好發(fā)展。實(shí)踐表明，電拖排故項(xiàng)目已成為學(xué)生的一種主動(dòng)需求，排故使他們變得勇于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新和善于創(chuàng)新。這正可謂陶行知說的“處處是創(chuàng)造之天地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！?/p>

六、變廢為寶

在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，關(guān)鍵在教師。教師的創(chuàng)造意識(shí)能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提高。在電工實(shí)訓(xùn)中存在許多變廢為寶的教學(xué)資源，如果我們教師挖掘其中可“變廢為寶”的資源，將本來要廢棄的東西重復(fù)加以利用或通過改造變成繼續(xù)可用的東西，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生節(jié)儉的美德，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最優(yōu)化。

如學(xué)生對(duì)電拖接線中剪下來的導(dǎo)線有好多人都會(huì)棄之不用，這時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生利用它們來作為接線端子排上按鈕部分的短接連線，把長(zhǎng)的導(dǎo)線剪掉一部分后再次使用，有的甚至作為相互排故的原材料，這樣大大減少了學(xué)生用線的數(shù)量。實(shí)踐表明，一些“精打細(xì)算”的學(xué)生會(huì)比隨便廢棄導(dǎo)線的學(xué)生能節(jié)省好多線，不要等沒線的時(shí)候到處到垃圾收線箱內(nèi)找。這種做法可極大地培養(yǎng)學(xué)生的接線創(chuàng)新意識(shí)。再如學(xué)生前面的工作臺(tái)上號(hào)碼管、線夾、螺絲等東西很多，看上去很凌亂，這時(shí)我發(fā)給每位學(xué)生新元件用后廢棄的外包裝空盒子，讓他們把這些小東西都放在一起，這樣使每個(gè)工作臺(tái)變得整潔美觀。還有像一些廢棄的元件，上面的部件可拆下來拼湊給一些缺少部件的同類元件用等。由于這些實(shí)例都發(fā)生在學(xué)生身邊，學(xué)生對(duì)此都感到可親，非常有助于培養(yǎng)獨(dú)特的創(chuàng)新意識(shí)和良好的實(shí)訓(xùn)素養(yǎng)。

教學(xué)不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、體驗(yàn)、思考。要想給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶常換常新的活水，乃至“生生不息的奔河”。這就需要我們新時(shí)期的職校專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師不斷學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)技能，同時(shí)通過挖掘各種校本課程資源來開創(chuàng)性地開展教學(xué)工作，不斷挖掘教學(xué)中有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的源頭活水，在使學(xué)生創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)的同時(shí)，也使我們的實(shí)訓(xùn)課堂時(shí)刻充滿生機(jī)與活力！

編輯 馬燕萍