淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

歐陽(yáng)飄

摘? 要：數(shù)學(xué)是一個(gè)人學(xué)習(xí)生涯中的重要學(xué)科，它是學(xué)生最早接觸的理科。對(duì)于學(xué)生理科思維的發(fā)展有著很大的意義。數(shù)學(xué)作為一門(mén)思維性的學(xué)科，它的邏輯性很強(qiáng)很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中有難以理解的數(shù)學(xué)定理，甚至對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生了畏懼心理，因?yàn)槁?tīng)不懂。很多教師為了能讓學(xué)生聽(tīng)懂，在課堂上下足了功夫，在講臺(tái)上滿懷激情地為學(xué)生們講解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。一遍沒(méi)聽(tīng)懂講兩遍，但是卻收效甚微。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中面臨著巨大的挑戰(zhàn)。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前相關(guān)教育工作者需要去解決的問(wèn)題，以下是在對(duì)上述問(wèn)題提出的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)

根據(jù)國(guó)家教育部有關(guān)規(guī)定，教師需要培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，“數(shù)學(xué)使人嚴(yán)謹(jǐn)”要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)逐步養(yǎng)成一種邏輯思維的能力對(duì)待生活中的任何事物都要保持一種嚴(yán)謹(jǐn)客觀的態(tài)度，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的重要價(jià)值。教師要想教好數(shù)學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，首先就要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中多思考，讓他們多問(wèn)為什么。在解決問(wèn)題的時(shí)候盡量做到萬(wàn)無(wú)一失、不出差錯(cuò)，讓他們養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。為了鍛煉學(xué)生的這種能力，教師可以適當(dāng)?shù)媒o學(xué)生們講解一些中檔難度題。利用學(xué)生們的好奇心理，激發(fā)他們的解題欲望。這樣他們就會(huì)去思考解題思路，解題方法。此外老師可以多講解一些題目的解法，旨在把學(xué)生們的思路打開(kāi)，不要定死在一點(diǎn)，讓他們的思維活躍起來(lái)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，教師對(duì)“雞兔同籠”問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組討論，然后老師再講解解題方法。比如，因?yàn)橥米邮撬臈l腿，雞是兩條腿，學(xué)生利用這個(gè)關(guān)系列出式子得出結(jié)果?；蛘咴O(shè)未知數(shù)找等量關(guān)系解方程，方程思想對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要的，它可以解決很多問(wèn)題。讓學(xué)生們慢慢地接觸方程對(duì)培養(yǎng)他們的邏輯思維能力是有很大幫助的。

如果有條件的話，可以用最直接的方法，直接根據(jù)題目，把雞和兔子放在籠子里。這個(gè)方法是最簡(jiǎn)單的，因?yàn)榭梢宰钪庇^的去分析問(wèn)題，但是也是最麻煩的，有很大的局限性。這樣一來(lái)，學(xué)生就能學(xué)到很多的解題方法，也許并不是每個(gè)方法都是好的，但是這些方法都可以很好地打開(kāi)學(xué)生們的思路，讓學(xué)生們的思維活躍起來(lái)。在以后他們解題的時(shí)候，就不會(huì)死用一個(gè)方法，能夠多方面權(quán)衡尋找到最佳的解題方案。

二、讓學(xué)生在課堂上通過(guò)練習(xí)來(lái)掌握新的知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的時(shí)間很大程度上受到了學(xué)校的控制。一節(jié)課四十分鐘，四十分鐘是非常有限的，有的老師在課堂上講的很多，講的很詳細(xì)，但是學(xué)生們就是聽(tīng)不懂，教學(xué)效果不好。

所以教師應(yīng)該學(xué)會(huì)把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的作用最大化。在對(duì)時(shí)間進(jìn)行分配時(shí)需要注重分配的合理性，最好把內(nèi)容講精，讓學(xué)生得到最好的學(xué)習(xí)效果。像數(shù)學(xué)這種理科類(lèi)的學(xué)科最需要的就是多練，所以教師在講完新授以后，要讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)來(lái)掌握新學(xué)的知識(shí)。趁熱打鐵的效果最好，所以在講完以后要立馬讓學(xué)生們練起來(lái)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上通過(guò)練習(xí)來(lái)理解和掌握學(xué)習(xí)的新知識(shí)。

在學(xué)校擁有多媒體資源的情況下，講完新授之后教師可以通過(guò)多媒體，在屏幕上放映一些題目然后讓學(xué)生們開(kāi)始練習(xí)。學(xué)生在做題目的時(shí)候肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，教師讓學(xué)生們馬上提出，立刻為學(xué)生講解。這種課堂練習(xí)非常具有針對(duì)性，在學(xué)生思路最清楚的時(shí)候，立刻為它們找到問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣的效果是最好的。當(dāng)學(xué)生達(dá)到一定的訓(xùn)練量的時(shí)候，問(wèn)題就基本解決了，對(duì)新學(xué)的知識(shí)就基本掌握了。這樣老師就能夠把好鋼用在刀刃上，把更多的時(shí)間用在課堂練習(xí)上，學(xué)生就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，課堂的學(xué)習(xí)效率就高。如此一來(lái)，老師就把數(shù)學(xué)課堂的作用最大化，從而達(dá)到了教學(xué)目的

三、在課堂上要善于把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化

學(xué)生們之所以對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，怕上數(shù)學(xué)課，怕數(shù)學(xué)老師，不敢進(jìn)數(shù)學(xué)辦公室，主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)抽象深?yuàn)W，學(xué)生難以理解。所以在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該善于把難的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成學(xué)生們?nèi)菀桌斫獾臇|西。把數(shù)學(xué)中的復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，是在數(shù)學(xué)課堂中激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思維和提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

比如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的“鋸木頭問(wèn)題”。由于學(xué)生們受定勢(shì)思維的影響，他們就可能會(huì)簡(jiǎn)單地認(rèn)為，把一根木頭分成多少段，就要鋸多少次。比如，分成四段就要鋸四次，分成五段就要鋸五次，分成六段鋸六次。如果這個(gè)時(shí)候，老師還是按常規(guī)套路給學(xué)生們講解只會(huì)越講越糊涂，怎么講都講不明白。

但是，如果老師能夠類(lèi)比一下，把鋸木頭的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成撕紙條的問(wèn)題，那么困難就迎刃而解了。教師可以直接在課堂上拿一條長(zhǎng)長(zhǎng)的紙條向?qū)W生們展示撕紙條。那么學(xué)生們一定會(huì)恍然大悟：哦！原來(lái)在撕最后一次的時(shí)候，紙條直接被截成兩段。

四、總結(jié)

數(shù)學(xué)對(duì)一個(gè)人日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著非常重要的意義。數(shù)學(xué)教師需要在課堂教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思想與邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)世界的好奇心。不要讓他們害怕數(shù)學(xué)，要讓他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡亮.析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法.[J].中國(guó)數(shù)學(xué)教育探索;2016年