大學(xué)生英語四級(jí)快速閱讀能力現(xiàn)狀與教學(xué)策略探討

李利

摘要：大學(xué)英語四級(jí)是現(xiàn)在高校學(xué)生最為關(guān)注的語言能力考試，其中快速閱讀是困擾很多學(xué)生的一大難題。英語快速閱讀的現(xiàn)狀和問題主要表現(xiàn)在：快速閱讀中存在焦慮的影響因素;考前準(zhǔn)備不足;詞匯量小，影響篇章閱讀技能掌握不夠，語篇意識(shí)欠缺等幾個(gè)各方面。結(jié)合以上問題和現(xiàn)狀，從心理、詞匯量和閱讀技能三個(gè)方面探討快速閱讀能力，并有針對(duì)性地提出一些建議，以期提高學(xué)生的快速閱讀能力。

關(guān)鍵詞：快速閱讀 閱讀現(xiàn)狀 閱讀技能

中圖分類號(hào)：H315.4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009—5349（2019）19—0212—02

大學(xué)英語四級(jí)考試是對(duì)非英語專業(yè)大學(xué)生英語能力檢測(cè)的有效方式。其內(nèi)容涉及聽、說、讀、寫、譯幾個(gè)方面。其中閱讀部分分值最高，比例為35%?？焖匍喿x部分一篇，總長度1000詞左右，閱讀速度每分鐘100詞。學(xué)生的總體反饋是時(shí)間短、題量大、難度大。新題型改革后，閱讀題型也發(fā)生了相應(yīng)變化，原來的快速閱讀題型調(diào)整為匹配題型。要求學(xué)生對(duì)包含信息的句子和文中的段落進(jìn)行識(shí)別和匹配。從考試結(jié)果和學(xué)生的反饋上看，這一題型得分率和做題效率較低。

一、大學(xué)生英語快速閱讀能力現(xiàn)狀及問題分析

目前，大學(xué)生英語四級(jí)快速閱讀主要存在的問題有以下幾個(gè)方面：

1.考前準(zhǔn)備不足，審題不清，造成不必要的失分

考試中快速閱讀有明確的題目要求，要求學(xué)生把篇章之后的含有信息的十個(gè)句子和文章中的段落匹配起來，有的段落可能對(duì)應(yīng)兩句，有的段落可能不對(duì)應(yīng)任何一句。所以體現(xiàn)在答案形式上，有可能是某兩題答案相同，但還是絕不可能出現(xiàn)某一題目答案是多項(xiàng)的情況。很多學(xué)生尤其是大一的學(xué)生，認(rèn)為英語考試還是高中階段的常見題型，對(duì)快速閱讀題型和答題要求并沒有重視。實(shí)際考試中，部分考生審題不清，把匹配題做成了正確錯(cuò)誤判斷題或者是多項(xiàng)選擇題，造成了沒必要的失分。

2.心理焦慮對(duì)快速閱讀的影響

近年來，焦慮對(duì)二語習(xí)得的影響已經(jīng)引起了學(xué)者的關(guān)注。有研究顯示，有接近一半的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在明顯的焦慮心理。閱讀部分尤其是快速閱讀一直是學(xué)生的薄弱部分。引起焦慮的因素有很多，如考試前準(zhǔn)備不充分、疏于練習(xí)、考試信心不足。學(xué)生在快速閱讀部分時(shí)間有限，但是文章篇幅較長，在遇到生詞難句時(shí)難免緊張和焦慮。

3.詞匯量小，影響篇章閱讀

大學(xué)英語四級(jí)考試的大綱規(guī)定是不低于4000的基本詞匯量。然而，目前大部分非英語專業(yè)學(xué)生的詞匯量積累有限，詞匯積累的方法也較單一。非英語專業(yè)的學(xué)生接觸英語和使用英語的語言環(huán)境有限，詞匯的積累基本上以死記硬背和做題為主。英語閱讀是一種篇章的理解過程，需要運(yùn)用已有的語言知識(shí)和相關(guān)背景信息。而考生的詞匯積累少，考試中遇到的生詞也就越多，也就影響閱讀速度和閱讀的準(zhǔn)確性。

4.閱讀技能掌握不夠，閱讀中的語篇意識(shí)較弱

大學(xué)英語四級(jí)中閱讀部分由選擇、匹配和選詞填空三種題型組成。針對(duì)這三種題型而采取的閱讀技能是不同的。如常規(guī)閱讀部分側(cè)重的仔細(xì)閱讀技能;匹配題型側(cè)重的是快速閱讀技能;選詞填空側(cè)重的是詞匯的運(yùn)用和理解能力。而學(xué)生在閱讀匹配題時(shí)，未考慮到題型的差異，往往采取的同一種策略。結(jié)果是閱讀的速度大大降低，閱讀的有效性也受到影響。另外，大部分學(xué)生的閱讀意識(shí)和習(xí)慣還停留在高中階段的詞句層面之上，語篇意識(shí)欠缺。閱讀時(shí)只是對(duì)只言片語的語言片段的理解，上下文邏輯連貫難以理清，從而使閱讀質(zhì)量大打折扣。

二、提高英語四級(jí)快遞閱讀能力的對(duì)策

針對(duì)上述現(xiàn)狀，教師在快速閱讀教學(xué)中可采取以下策略，以期提高學(xué)生英語快速閱讀能力。

1.提高教師的焦慮認(rèn)知，加強(qiáng)考前準(zhǔn)備，降低焦慮因素的影響

在英語教學(xué)中，很多教師對(duì)上述提到的焦慮對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響認(rèn)識(shí)不足。因此，首先，有必要提高教師的焦慮認(rèn)知。其次，認(rèn)真研判引起焦慮的具體原因，針對(duì)不同情況，采取不同的對(duì)策，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，力求把焦慮的影響降到最低。如：考前準(zhǔn)備上，讓學(xué)生提前熟悉題型，了解題目要求并多加練習(xí)，考試中不至于手忙腳亂，無從下手。

2.教學(xué)中注重?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯積累，拓寬學(xué)生的知識(shí)面

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。詞匯量的提高不是短期內(nèi)可以完成的，是一個(gè)漫長的過程。這就要求教師在教學(xué)中可以運(yùn)用多種詞匯教學(xué)方法，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大詞匯量。比如 “amateur” 這個(gè)單詞很多同學(xué)都記不住。如果我們運(yùn)用諧音記憶法：“矮模特”在模特行業(yè)對(duì)身高有嚴(yán)格要求的行業(yè)里，當(dāng)然就是“業(yè)余的”了。這個(gè)單詞馬上就記住了，并且記憶深刻。下次再碰到這個(gè)單詞，只要能讀出發(fā)音，立刻就能聯(lián)想起它的意思了。當(dāng)然還有其他的記憶法，如聯(lián)想記憶法、圖片記憶發(fā)、句子語境暗示法、故事教學(xué)法、自然拼讀法等。另外，鼓勵(lì)學(xué)生課外多多閱讀不同內(nèi)容的課外書，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，積累相關(guān)背景知識(shí)。

3.強(qiáng)化學(xué)生閱讀技能，培養(yǎng)閱讀的語篇意識(shí)

英語快速閱讀能力的提高是一個(gè)亟待解決的問題。首先，快速閱讀要求學(xué)生快速理解各段落以及文章內(nèi)容并作出信息匹配。這必然要求學(xué)生做到快速和準(zhǔn)確，顯然傳統(tǒng)的仔細(xì)閱讀模式不再適合。其次，作為篇章閱讀，考生要想快速地把握各個(gè)段落的中心意思，并作出匹配，閱讀的語篇意識(shí)不可或缺。在教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地培養(yǎng)多種適合快速閱讀的閱讀技能，如：推測(cè)（prediction）、查閱（canning）、略讀或?yàn)g覽或跳讀（skimming）和關(guān)鍵詞句（key word and topic sentences）等。這些方法和技能可以使學(xué)生不再把閱讀重點(diǎn)集中在詞句，而是著眼于更大的語篇層面，同時(shí)提高閱讀速度和準(zhǔn)確度。

三、結(jié)語

綜上，英語閱讀能力提高是英語教學(xué)的目標(biāo)之一。目前，大學(xué)生英語閱讀尤其是快速閱讀存在諸多問題。在高校英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)提高焦慮認(rèn)知，采取靈活的教學(xué)手段擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，加強(qiáng)閱讀技能和語篇意識(shí)，以求達(dá)到提高學(xué)生快速閱讀能力的目的。

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責(zé)任編輯：景辰