農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀及發(fā)展方向

肖林

摘? 要：教育是判斷一個(gè)國家發(fā)展的潛力大小，但對(duì)于學(xué)前教育我國還是相對(duì)薄弱。特別是農(nóng)村幼兒教育，家長(zhǎng)思想還停留在以前的幼兒教育模式，內(nèi)容呈現(xiàn)小學(xué)化，教學(xué)的方法比較單一，并且受物質(zhì)條件的限制，幼兒教育環(huán)境和硬件設(shè)施落后，較大地限制了農(nóng)村鄉(xiāng)下幼兒教育的發(fā)展。對(duì)此，必須要加大對(duì)幼兒教育的投入，優(yōu)化教育環(huán)境，改變大家因?qū)τ變航逃斫獠磺宄鴰淼钠?，建設(shè)科學(xué)的與幼兒身心相符的教育模式和提升整個(gè)社會(huì)對(duì)幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同感，才能讓農(nóng)村幼兒教育達(dá)到理想的效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;幼兒;教育;現(xiàn)狀;發(fā)展方向

對(duì)于當(dāng)前的農(nóng)村幼兒教育，無論是從師資力量，還是社會(huì)資源分配上相比都有較大的差距，這為農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展帶來了極大的限制，再加上許多家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育不重視，把老師當(dāng)成了保姆，讓幼兒教師缺少社會(huì)認(rèn)同感，還有待遇低下，讓許多農(nóng)村幼兒教師望而卻步，讓幼兒教育的發(fā)展舉步維艱。

幼兒教育作為義務(wù)教育的開端，對(duì)今后性格、人格的形成有特別深遠(yuǎn)的影響。筆者從周令瑜的《別以為你懂孩子心》書中實(shí)例中了解到：幼兒時(shí)期小小的細(xì)節(jié)就可能影響孩子的一身，都會(huì)或多或少受到幼兒時(shí)期教育的影響。

一、農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，全國各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，讓幼兒教育事業(yè)有較大的差異，特別是農(nóng)村幼兒教育。因?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)物質(zhì)水平的限制和社會(huì)對(duì)幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同感較低，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教育發(fā)展嚴(yán)重失衡。

與現(xiàn)代化城市的幼兒教育相比，農(nóng)村幼兒教有太多的劣勢(shì)，農(nóng)村家庭文化教育程度上都普遍較差，特別還存在大量的留守兒童，這為農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展帶來了極大的限制。對(duì)于幼兒未來的發(fā)展，無論今后是留在農(nóng)村建設(shè)家鄉(xiāng)，還是走出農(nóng)村去更發(fā)達(dá)的城市，都會(huì)或多或少的受到早期幼教的教育影響。因此，幼兒教育更顯得重要，筆者對(duì)當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育進(jìn)行了一些探究。

1.教育資金不足硬件資源欠缺。

農(nóng)村的社會(huì)資源有限，面臨的資金缺乏幾乎是所有農(nóng)村幼兒園面臨的最大問題。在農(nóng)村，還是很難吸引有能力有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師，完全不利于農(nóng)村幼兒教育的開展，特別是在偏遠(yuǎn)大山里的農(nóng)村，連適齡幼兒的入園需求都滿足不了，更別說和城市完善的教育體系相比了。

2.教育師資力量的不足。

因?yàn)閹熧Y力量的不足衍生出教育內(nèi)容的傳統(tǒng)化，受觀念和經(jīng)濟(jì)低下的影響，幼兒教育很容易被有關(guān)部門和家長(zhǎng)輕視，認(rèn)為幼兒教育就是讓幼兒之間玩玩，讓幼兒不哭，不出安全事故就行。

或是受應(yīng)試的教育觀念影響，目前很多家長(zhǎng)都還以會(huì)數(shù)數(shù)、會(huì)寫字作為幼兒教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，造成幼兒教育偏向“小學(xué)化”，不利于幼兒思想的發(fā)展。

3.隔代教育的思想僵化。

當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育存在空白的一大主要原因就是家庭教育原因，為了生活，幼兒的爸爸媽媽都到外面去打工，幼兒成了農(nóng)村的留守兒童，一般都是爺爺奶奶在家撫養(yǎng)教育，但由于隔代教育的思想觀念落后，有些老年人為了省點(diǎn)錢能夠在家?guī)『?，甚至沒有讓自己的孫兒孫女進(jìn)行學(xué)前教育的打算。

其次就是因爺爺奶奶思想的局限，導(dǎo)致對(duì)幼兒的教育成小學(xué)化，如果知道幼兒在學(xué)校字都不會(huì)寫、古詩也不會(huì)背，會(huì)使他們認(rèn)為這個(gè)幼兒園教育教學(xué)不行，更喜歡去私立幼兒園，而私立幼兒園為了效益迎合家長(zhǎng)，這就導(dǎo)致幼兒教育嚴(yán)重小學(xué)化，對(duì)幼兒感情、性格的培養(yǎng)沒有起到應(yīng)有的作用。

二、農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展方向

這又回歸到經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和管理模式，只有經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來了，才能在幼兒教育方面才能有更多的投入，讓農(nóng)村幼兒擁有平等的接受教育的權(quán)力。同時(shí)加大對(duì)普惠性幼兒園的管理和因地制宜的靈活考核方式，提高幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同感，才能加快農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。

1.加大資源投入，優(yōu)化教育環(huán)境。

對(duì)于農(nóng)村的幼兒教育，應(yīng)從“小學(xué)”管理模式中分離出來，減少外行管內(nèi)行的現(xiàn)象，同時(shí)加大資源投入，這樣才能吸引更多的優(yōu)秀教師。此外，幼兒園也要積極主動(dòng)出擊，向社會(huì)尋求贊助。隨著資金的注入，加速優(yōu)化教育環(huán)境，把所屬幼兒園變成優(yōu)質(zhì)幼兒園，進(jìn)一步吸引更優(yōu)秀的幼兒教師。

另外，在幼兒園里設(shè)立一些適合農(nóng)村幼兒的教育環(huán)境，比如飼養(yǎng)、種植，這些對(duì)于農(nóng)村兒童來講并不陌生，更能發(fā)展她們的天性。此外，進(jìn)一步優(yōu)化教師資源，普遍提高農(nóng)村幼兒教師的待遇，高薪聘請(qǐng)優(yōu)秀的幼兒教師來提升整體的教學(xué)水平。同時(shí)加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，并對(duì)培訓(xùn)后的效果進(jìn)行監(jiān)管考核，從而帶動(dòng)全體幼教整體水平提升。

2.加大宣傳，轉(zhuǎn)變農(nóng)村家長(zhǎng)的固有觀念。

政府加大對(duì)幼兒教師的宣傳，轉(zhuǎn)變農(nóng)村家長(zhǎng)的固有觀念，提高全社會(huì)對(duì)幼兒教師職業(yè)的認(rèn)同感，才能吸引更多的優(yōu)秀教師。

此外，教育都不是單向的，這需要學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力，才能把一個(gè)孩子培養(yǎng)成才，現(xiàn)在學(xué)校的教師都大多經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，而家長(zhǎng)經(jīng)歷的教育環(huán)境有限，固有觀念偏激，深深影響著幼兒的成長(zhǎng)，所以學(xué)校還需要定期開展家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)知道該怎么引導(dǎo)自己的孩子配合學(xué)校的教育快速成長(zhǎng)，只有在這多管齊下的措施下，農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展事業(yè)才能快速的發(fā)展。